新版（2024秋新版本）部编版一年级语文上册第五单元教案合集

第五单元课文①秋天第五单元课文①秋天【教学目标】1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和笔画横撇。2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。【教学重难点】1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等字和笔画横撇。(重点)2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。(难点)【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时第1课时1.运用熟字加一加、结合语境等方式认识“秋、气”等9个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等字和笔画横撤。2.正确朗读课文，读准“一”的不同读音。认识自然段。背诵第1自然段。一、图片导入，揭题识字(1)借助课题，教学“秋”字。由禾与火组成)②出示“秋”将其分解为“禾”和“火”,引出象形字。“秋”字右边有一个“火”呢?预设1:禾苗成熟了，金黄金黄金黄的，像火的颜色。预设2:食物用火煮才能熟，所以“秋”字的右边有一个“火”,表示禾苗小结：秋天是禾苗成熟的季节，所以“禾”和“火”加一加变成“秋”,古人造字可真有智慧啊!(2)认识偏旁禾字旁，引导学生给“秋”组词。【设计意图】“秋”是会意字，从甲骨文到篆文形态变化较大，结合一年级新生初学汉字的实际情况考虑，不做深入的探究，只利用熟字“禾”和“火”加一加的方法进行识记。(1)教师范读，学生认真听清每个字的读音。(2)学生自主借助拼音尝试朗读课文。(3)圈画生字。出示本课要认的生字，教师示范圈画，引导学生从课文里(4)教师带读生字、指名读、齐读。(1)教师一句一句教读，学生跟读。(根据班级学情需要，进行调整)(2)重点指导：平翘舌音，前、后鼻音，含声母n、1的字音。(1)关注轻声的读法。凉了黄了来了天气凉了树叶黄了秋天来了(2)练习课后题，借助拼音读准“一”的变调。一一片片一会儿一群天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。4.齐读全文。【设计意图】借助拼音读准字音，特别是读好轻声和“一”的变调是这个阶段的重点之一，所以教师在进行指导时，要从易到难，从词语到句子，最终才能读好全文。这在个阶段中，教师需要根据班级的学情，进行教学。三、对比观察，认识自然段①师：今天，我们学习的课文和前面学过的儿歌，有什么不一样?(前面的儿歌短，今天的课文长；前面的儿歌没有空格，今天的课文有空格)2.借助课件，带领学生一边数，一边给课文中的自然段标注序号。3.学生自主给课文标上自然段序号。【设计意图】学生第一次接触完整的课文，教师示范带领学生划分自然段，是必要的。四、学习第1自然段，随文识字(1)师：我们先来学习第1自然段，一起看看秋天来了，什么发生了变化?(2)学生自由读第1然段,圈画有关词语。(教师相机在课文中圈出:天气、树叶)(1)师:瞧,“天气凉了”的“气”这个生字就藏在这幅图画中,你找到了吗?它像什么?(甲骨文里的“气”字是三条横线的样子,表示气流水平流动)(2)你能给“气”组词吗?(空气、生气、气球)师:夏天的天气是怎样的,人们喜欢做些什么?那秋天来了,天气有什么不一样,有怎样的感觉?【设计意图】通过夏天和秋天的对比,让学生从自身的生活中感受天气的变化,把课文和生活紧密联系起来。(1)播放课件,呈现“木”变成木字旁的过程。师:你发现了什么?(引导学生发现“木”字做偏旁的时候,捺变成了点,读作“木字旁”)(2)识记“树”字,并组词。师:在生活中,你认识什么树?(引导学生初步了解带木字旁的字大多跟树木有关)(3)熟字相加,识记“叶”字和口字旁。提问:你有什么好的方法记住这个字?(引导学生用加一加的方法识记)(1)出示树叶变化、随风飘落的图片,引导学生说话。师:请认真听第1自然段,说说你看到了什么?(2)学习生字。(3)在语境中,理解“一片片”,并认读词语。师：你看到了吗?“一片叶子”和“一片片叶子”飘落有什么不同?②小结：“一片片”是告诉我们有许多叶子飘落。只加了一个字，表示的数量就不一样。那么多片树叶落下来多好看哪!读的时候要把“一片片”进行一条小河一条条小河一朵白云一朵朵白云一只蝴蝶一只只蝴蝶6.多种形式朗读第1自然段，并尝背诵。(1)教师领读句子的前半部分，学生跟读句子的后半部分。(2)小组读、男女比赛读、齐读。(3)出示句子填空，学生尝试背读。(4)学生借助插图背诵第1自然段。【设计意图】第1自然段的学习，采用了随文识字的方法，让生字随课文呈现，并联系生活复现识字，这样的方法，更有利于促进阅读理解。1.出示“了、子”,观察异同。师：请同学们仔细看这两个字，你发现了什么?(1)认识并学写笔画横撇。(2)出示动态笔顺。教师指导：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇。第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍(3)出示星级评价标准：☆横撇写正确；☆弯钩书写正确；☆笔画位置正(4)学生描一个写一个后反馈评价，注意提醒学生的书写姿势。(1)出示“了、子”进行比较观察，提示横要写在横中线，略长。(2)出示动态笔顺，学生书空后，先描后写，再评价反馈。第2课时2.学习第二、三自然段，理解“那么、一会儿”等词的意思，进一步感知秋天3.结合图片，知道秋天是个美丽的季节。背诵课文。(1)开火车认读生字。(2)游戏：捡树叶，巩固词语。2.出示第1自然段，学生朗读。二、学习第2自然段，感受秋天的美1.出示第2自然段，自主朗读。(1)师：请你借助拼音自由读第2自然段，把生字词读正确。一边读一边数，第2自然段有几句话?(2)教师引导：一个句号就是一句话。(3)指名读、教师带读、齐读。(1)认读“大”,并组词。(2)认读“飞”,字理识字。②师：飞行需要翅膀，“飞”字哪个部分和翅膀很像呢?2.品读第2自然段。(1)借助插图，引出第一句。师：插图里的小松鼠抬头往上看，看到了什么?(天空那么蓝，那么高)(2)比较朗读，理解“那么”。天空那么蓝，那么高。天空非常蓝，非常高。(3)出示句子第二句。①师：小松鼠还看到了什么?(一群大雁)大雁是怎么飞的?师：在读这一句的时候，老师强调了哪些词语?(一会儿、一会儿)大雁③教师指导朗读，同桌互读。句话，读出这种美的感受?(指名读)你们也一定能读出秋天的美丽，下面请你(3)配乐齐读第2自然段。去掉部分内容，请学生填空：天()蓝，()高。一群()往南(),()排成个“()”字，()排成个“()”字。1.品读第3自然段。(1)师：秋天来了，大自然发生了这么多变化，多有意思啊!怪不得作者发出这样的感叹：“啊!秋天来了!”这一段有什么特点?(有两个感叹号)你觉得作者在感叹什么呢?(2)出示第3自然段，学生朗读。(1)自己尝试背诵，同桌互背。(2)四人小组合作背诵，一人背诵一句。(3)全班学生配乐背诵全文。【设计意图】这个课时，背诵课文是核心的教学目标之一。所以采取多种形式，可增加背诵的学习兴趣。再用配乐的方式引导背诵全文，在音乐中诵读，让学生再次感受秋天的美丽。3.创设情景，说话表达。师：秋天还是一首诗。请你模仿课文表达，用“秋天来了，()1.出示“人、大”,观察异同。师：观察这两个字，你有什么发现?(“大”比"人”多了一横，两个字都有撤和捺)(1)教师范写，学生书空。(2)出示星级评价标准：☆撇从竖中线起笔；☆捺从撇的中上部及竖中线(3)学生描一个写一个后反馈评价，注意提醒学生的书写姿势。(1)教师范写，学生书空。(2)出示星级评价标准：☆横从横中线起笔，长短适中；☆撤是竖撇，且(3)出示动态笔顺，学生先描后写，再评价反馈。【教学板书】【教学反思】第五单元课文②江南第五单元课文②江南1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。【教学重难点】2.读准“南、莲”等生字的字音。会写竖钩和竖弯这两种笔画。【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时第1课时1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“东、西”2个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.借助拼音正确朗读课文。(1)师：同学们，你们知道“江南”是指哪里吗?(学生交流对江南的认(2)出示“长江”的图片，指名拼读拼音，教师讲解。(3)出示词卡“长江、江南、江北”,齐读。2.揭示课题，学习“江”字。(1)播放“江南”视频，引出课题。①师：人人都说江南好，让我们一起去欣赏“江南”的美丽风光吧!(2)借助拼音认读课题“江南”。“江”"南”分别组词：江水、长江南(3)认识新偏旁三点水旁。①师：江南美丽又富饶，那里河湖众多，流动着许许多多的水(相机出示字卡河、湖)。大自然中，你还知道哪些地方也流动着水?(相机出示字卡海、溪)你发现了吗?这些字有什么共同点?(都有“氵”,与水有关)师：《江南》是2000多年前汉朝的一首民歌，被古代专门负责收集民歌的写的是怎样的情景呢?让我们一起来读读这首诗吧!2.初读课文，读好停顿。(1)自由读课文，遇到不认识的字借助生字上面的拼音拼读。(2)指名读，教师相机正音。(3)教师范读、带读，引导学生把课文读正确、读通顺。(4)多种形式读，读好停顿。(1)指名读生字，教师正音。(2)去掉拼音齐读。【设计意图】借助拼音正确朗读课文依然是本科教学的重点。而这一节课也是学生第一次在课文中学习古诗，所以要在读正确的基础上，采用多种形式，让学生充分朗读，从而激发学生学习古诗的兴趣。三、了解课文，随文识字(1)师：请你看看课文中的插图，说说你看到了哪些事物?(引导学生用“我看到了……”回答)(2)学生回答，教师相机指导(1)学习生字“莲”。①出示字卡“莲”,指名读。标红草字头，识记新偏旁。师：这个字的部首叫草字头，我们还学过哪些带草字头的字?(菜、草)猜师：你能给“莲”组词吗?(莲子莲花)莲藕埋(2)学习生字“采”。师：甲骨文的“采”字，上部是一只手(爪),下部是一棵树，树上结满了(3)学习生字“可”。②出示“小草多可爱请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。(4)学习生字“戏”。出示鱼儿嬉戏图片，让学生图文对照识记。(5)学习生字“东、南、西、北”。①师：古诗中说鱼儿都游到哪儿去了?请你结合生活实际，想一想在哪里见过这些字?②出示公交站、地图、路牌、天气预报的图片，引导学③指名4位同学分别朗读课文中包含“东、西、南、北”的四行古诗。3.识字游戏：荷叶漂荡。(1)复习笔画弯钩，对比“竖钩”的差异。(2)教师范写，学生书空。2.学习“东”字。(1)学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(2)教师指导书写方法。★第2笔撇折从竖中线起笔，到横中线略下转折。(1)学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(2)教师提示“西”的写法。★第1笔较短。★最后一笔横封口。(3)教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师评价反馈。第2课时1.巩固学习“东、西、南、北”4个方位词，理解“田田、鱼戏莲叶间”等词句的意思。会写“可、叶”2个生字。2.创设情境，通过演一演等方式理解诗句。正确朗读课文，背诵课文。1.识字游戏：小鲤鱼跃龙门。2.师：在上节课我们知道江南又到了采莲的季节，(1)出示莲叶图，练习说话。像雨伞的莲叶)(2)理解“江南可采莲”。可：适宜、正好的意思。江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。(3)理解“莲叶何田田”。①师：莲叶绿绿的，一层又一层，真多呀!诗人看见这样的情景，用一个词语来表达了荷叶茂盛的样子，是哪个词语呢?(田田)莲叶长得多么茂盛啊!2.播放汉乐府《江南》。呀!于是，她们不禁唱了歌。你们听!二、学习第3-7行诗(1)师：莲叶何田田，除了采莲姑娘很开心，还有谁也很开些?(鱼)你是从哪里读出来的?(2)学生朗读后5行诗。(1)师：诗中的鱼儿都游到哪里去了呢?(板书方位词)鱼儿游来游去，让你想到了什么游戏?(捉迷藏)(2)理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩()的游戏，一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。(捉迷藏东西南北)(3)引导学生发现两组词相对。师：你发现了什么?(东和西相对，南和北相对)我们称它们是一对反义词。(4)指导学生朗读。(1)学生扮演鱼儿，模仿鱼儿的动作，玩玩向四方“游动”的游戏，其他(2)演完，评价，方位是否游对。4.熟读，背诵古诗。(1)师生合作读，小组读，表演读。(2)填空背诵。指名背，齐背。莲叶何()()。四、观察示范，指导书写1.仔细观察“可、叶”,说说它们相同和不同。教师提示：“可、叶”都有“口”,但位置不同。这两个“口”都要写得略(1)出示动态笔顺，学生观察。(2)教师指导书写。(1)对比“十”与“叶”的不同。(2)教师指导书写。(3)教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。(4)学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。(5)教师评价反馈。【教学板书】东西南北东西南北【教学反思】1.认识“的、家”等11个生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等5个生字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。2.正确朗读课文，感受“小画家”雪地作3.结合插图，指导小动物脚印的不同形状【教学重难点】1.认识“的、家”等11个生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等5个生字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。正确朗读课文。2.能提取文中明显的信息，感受“小画家【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时第1课时一、激趣导入，揭示课题(1)师：同学们，冬天下雪的风景可真美啊!那下雪后，大家可以在雪地里做什么呢?(堆雪人、打雪仗、滑雪……)此时，大家的心情会是怎样的?(高兴、激动、开心)(2)出示“下雪啦”,读出高兴的语气。师：那快把“下雪啦”的好消息高兴地告诉大家吧!(下雪啦，下雪啦!)2.揭示课题，齐读课题。师：我们欢快的喊声还引来一群小画家，都有哪些小画家呢?他们会在雪地里画什么呢?今天让我们一起去学习第3课《雪地里的小画家》。(1)师：现在，老师想听一听你们自己读课文，如果遇到不认识的字应该怎么办?我们在读课文时遇到不认识的字，就可以问老师、问同桌，也可以借助(2)出示拼读要求。师：以句号。感叹号!问号?结尾的都是一句话。(3)巩固认识标点符号“!?”,也表示一句话。“!”表示感叹，"?”2.教师范读、领读，学生听读、跟读。教师指导：读准“的、啦”的轻声。4.借助插图，了解内容。(1)师：请同学们在插图中找一找，雪地里来了哪些小动物?(小鸡、小狗、小鸭、小马)来得可真多啊，那我们就可以说“雪地里来了一群小画家”。我们还可以说一群什么呢?(秋天来了，一群大雁往南飞。一群羊、一群人)他们在做什么?小青蛙又在做什么?(2)引导学生发现并回答。【设计意图】这一环节，是让学生初读课文之后，借助插图帮助学生初步了解内容，为后面的学习打下基础。而在读得过程中，通过教师范读、师生对读、生生互读等方式，帮助学生体会句式的特点，读好句子的停顿。(1)教师领读，学生跟读。“竹、牙”都是二声。(2)指名读，教师相机正音。(3)去掉拼音齐读，开火车读。(1)联系已知，认识“家”字。作家)你长大了想当什么家?(2)借助古文字形，学习“竹”字。(3)加一加方法，认识“加”字。②师：你在哪些地方见过这个字?(数学课本中的“加法”、生活中的“加油站”)(4)借助图片，认识“牙”和“鸡”字。师：这些字都是我们认识的生字，把它们组成词语，你还会读吗?4.识字游戏：雪花飘飘。【设计意图】这一环节，采用了多种识字方法，引导学生识记字形，理解字义，让学生学习生字变得没那么枯燥。(1)竖折折折钩的书写：书写时，起笔稍重，每一个折处稍按一下，最后(2)竖折的书写：先写竖段，稍稍停顿改变方向后写横段。2.指导书写“竹”和“牙”。(1)仔细观察，发现相同。师：这两个字都有一个相同的笔画，谁发现了?(“竹、牙”中都有竖钩)(2)指导书写“竹”。(3)指导书写“牙”。★第2笔横折竖短横长。(1)学生观察“马”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(2)教师指导书写要点：★横折要窄，竖折折钩的第1折要写在横中线上，写得宽一些。4.教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注第2课时1.会写“用、几”2个生字和横折钩1个笔画。2.正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。背诵课文。3.结合插图，指导小动物脚印的不同形状2.出示词语及相应图片，连一连。3.齐读课文。1.学习第3句话。(1)指名读。(2)师：下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢?用“O”圈出雪地里的(3)师：他们都画了什么?让我们一起来读一读。小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙(板书：竹叶梅花枫叶月牙)(4)出示插图，找脚印。叶、梅花、枫叶、月牙”连起来吗?(5)观察脚印，说原因。①师：为什么说小鸡画竹叶呢?(因为小鸡的爪子形状像竹叶，所以小鸡画的是竹叶)2.学习第4句话。(1)联系生活，关联课文。(2)指导朗读。师：这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高!3.学习第5、6句话。(1)提出疑问，理解内容。师：想一想，青蛙为什么没有参加?(他在洞里睡着啦)(2)指导朗读。(3)拓展冬眠的知识。①师：青蛙为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为他在冬眠)师：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯?【设计意图】这一环节，有很多的练习口头表达的句式，比如：学生认识了四位小画家，并且能够用“和”字说一句话；用“因为……所以……”把小画家能画出作品的原因说明白；在了解了冬眠的相关知识后，引导学生用“()”为什么没参加?他在()睡着啦”的句式练习说话。潜移默化的发展学生的口语表达能力。1.多种方式，背诵儿歌。(1)熟读成诵。对读，开火车读，男女生比赛读。(2)通过填空，背诵课文。雪地里来了_ 为什么没参加?(3)通过编动作，背诵课文。师：还会有谁来和他们一起画画呢?(小鸟画竹叶，小牛画月牙，狮子画梅彩。同学们观察得真仔细，想象真丰富呀!等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品吧!【设计意图】在本环节中，学生合作讨论“谁画什么”,不仅能够帮助学生拓展想象，还能够锻炼阅读能力。四、观察生字，指导书写(1)学生观察“用”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(2)教师提示学生书写要点。(1)教师范写，提示学生书写要点起笔写横，略顿笔后折想下，横平竖长。(2)引导学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“几”。(1)学生观察“几”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(2)教师提示学生书写要点。3.学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。【教学板书】12雪地里的小画家【教学反思】第五单元课文④四季第五单元课文④四季1.认识“鸟、说”等12个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。2.正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重难点】2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片【教学课时】2课时第1课时1.认识“鸟、说”等6个生字和折文、言字旁2个偏旁。会写“四、小、鸟”3个字。2.正确朗读课文，初步了解四季的特征。一、旧知回顾，导入课题1.借助已学的3篇课文，说季节。师：同学们，这个单元我们学习了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》,你能说说它们分别写的是什么季节吗?(秋天、夏天、冬天)除了这三个季节，你知道还有哪个季节?(春天)(1)师：从这些图片中，我们看到了万物复苏，百花齐放的春天之美；我(2)指导读音。3.板书课题，指导书写“四”字。季”,今天我们一起走进美丽的四季。(2)指导书写“四”字。①认识全包围结构。观察字形，关注笔画：第1笔竖起笔靠左，稍往右斜。第2笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第4笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖②教师范写，学生书空。组词。(四年、四月、四个)【设计意图】借助《秋天》《江南》《雪地里的小画家》3篇课文和学生生活经验引入课文，帮助学生初步感知春、夏、秋、冬的季节特点。(1)师：看看今天我们要学的这首儿歌和我们前面学的《秋天》一课有什但是有“小节”,每个小节之间有空行。你能说说课文共有几个小节吗?(2)教师范标第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。(1)学生自由读文，引导：请学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读(2)课件出示生字，扫除障碍。①教师范读不容易读准的字音，如三拼音节“鸟、说、夏”,翘舌音、前鼻音“春”,后鼻音“青、冬”。③注意“鞠着躬”“顽皮地说”中"着、地”读轻声。(3)学生齐读，选择喜欢小节同桌互读。4.分小节朗读课文，感知课文。(1)指名分小节朗读课文，思考：课文写了四季的哪些典型事物，有哪些(2)出示图片，全班交流。【设计意图】明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，养成良好的读书习惯。于是，在导入新课后，让学生借助拼音自主朗读课文。三、学习第1小节，感知春天的美好(1)出示第1小节和插图，引导学生观察。么样子的?(草芽的形状是尖尖的)(2)对比朗读，读好叠词。①出示“草芽很尖”和“草芽尖尖”,说说感受。师：你觉得哪个词语读起来好听?两个相同的字连在一起用就成了叠词，用2.随文识字“尖”。(1)出示放大草芽的图片,出示生字“尖”。师:看着尖尖的草芽,你有什么好方法记住“尖”?(编儿歌:上小下大尖尖尖:根据图片:草芽的形状上面小,下面大)(2)联系生活。师:在生活中,你还见过什么是尖尖的?(铅笔尖尖、图钉尖尖、小塔尖尖、屋顶尖尖)(3)借助图片,拓展词语。师:春天的小草除了可以说“草芽尖尖”,还可以怎么说?(草芽嫩嫩、草芽绿绿、草芽细细)(1)学生自由朗读。师:原来当我们一看到尖尖的、嫩嫩的、绿绿的草芽,就知道春天来了。春天到,小鸟也会飞来,那草芽此时会对小鸟说什么呢?请你读一读第1小节。(2)创设情景,读出高兴、欢快的语气。师:现在你们就是草芽。春天还没有来之前,你们还在泥土里静静的睡觉。春天来了,天气渐渐暖和,你们慢慢往上长,终于探出了小脑袋,此时你的心情怎么样?(高兴)你也想把“春天来了”这个好消息告诉给其他的植物和动物,看到小鸟,你会怎么对小鸟说话呢?师:草芽在对小鸟说话,所以“说”字里面有个新偏旁叫“言字旁”,表示“说话”的意思。你还知道哪些带有言字旁的字?(话、语、讲)(1)师:草芽是春天的使者,你还知道谁也是春天的使者?(桃花)桃花朵朵,会对谁说话呢?(燕子)(2)创编儿歌。【设计意图】在第1小节,让学生感受春天的“草芽尖尖”,再联系自己的生活说说春天的景物,水到渠成。在读好人物说的话时,引导学生想象草芽对小鸟说话时的样子,体会话语中流露出的高兴和欢快。2.指导书写“小”。(1)老师带读“小”字组词，学生跟读。(2)教师范写，提示书写要点，学生观察。★第1笔竖钩压在竖中线上。3.指导书写“鸟”。(1)老师带读“鸟”字组词，学生跟读。(2)教师范写，提示书写要点，学生观察。★第3笔是点。★第4笔是竖折折钩，横向的折段要写宽些。★最后一笔横要写长一些。4.学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。第2课时1.认识“青、蛙”等6个生字和提土旁1个偏旁，读准多音字“地”。会写“是、天”2个字。2.知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。1.字词游戏：落叶纷纷。2.背诵第1小节。3.过渡：上节课，我们感受了春天的美好。其实四二、学习第2小节，感知夏天的美好(1)师:请同学们自由读第2小节,边读边思考:夏天到了,夏天的使者又是谁呢?(荷叶)它又有什么特点呢?(圆圆)(2)联系《江南》“莲叶何田田”,让学生读一读“荷叶圆圆”。茂盛。所以像这样许多圆圆的荷叶一片挨着一片特别多,我们也可以叫做“荷叶(1)出示青蛙图片,指导学生读准“青蛙”。(2)认识新偏旁虫子旁,提问:虫字旁的字一般都和什么有关呢?(和昆虫有关)你知道哪些含虫字旁的生字呢?(蚊、蝴、蝶、蛇、虾)(1)出示插图,想象画面,读好说话。上荷叶休息,一阵风吹来,荷叶轻轻晃动,好像在跟青蛙说话呢!荷叶对青蛙说话的时候,是什么心情?(自豪、喜悦)(2)多种形式朗读:师生合作读、同桌合作读等。师:同学们,夏天除了“荷叶圆圆”,还有哪些特有的景物?(西瓜甜甜、荷花朵朵、烈日炎炎)【设计意图】在第2小节,通过联系旧知,让学生感受夏天的“荷叶圆圆”,再联系自己的生活说说夏天的景物,水到渠成。在读好人物说的话时,引导学生想象荷叶对青蛙说话时的样子,体会话语中流露的自豪、喜悦之情。三、学习第3、4小节,感知秋天、冬天的美好师:草芽是春天的使者,荷叶是夏天的使者,那么秋天和冬天的使者又是谁呢?2.学习第3小节。(1)指名读第3小节。思考：秋天的使者是谁呢?(谷穗)它有什么特点呢?(弯弯)师：谁来说一说，第3小节和前面两小节有什么不一样?(这一节不是对谁说，而是加上了谷穗的动作“鞠着躬”)(2)出示图片，理解“鞠躬”。(3)引导学生加上动作，朗读第3小节，感受谷穗的谦卑。(4)拓展延伸：秋天到了，稻穗变得沉甸甸，你还知道秋天还有哪些东西成熟了呢?(葡萄、柿子、石榴)3.过渡：同学们读得真不错。那读雪人的话，我们又要读出怎样的感觉?儿4.学习第4小节。(1)教师引读第4小节。(2)随文识字。(3)引导学生加上动作，朗读第4小节，感受雪人的顽皮可爱。(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一小节，可以合作读对话，也(2)引导学生借助板书，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边朗读课【设计意图】采用多种形式朗读，比如做动作、演一演、小组合作等，不仅能很好的帮助学生理解词句的意思，还能增添趣味。1.朗读课文，说说儿歌的第1、2小节和第3、4小节有什么不一样?第1、2小节是对说。第3、4小节是(怎样地)说。(1)师：你最喜欢哪个季节?这个季节有什么事物?(2)引导学生先用一句话说一说。我喜欢夏天青青的草地。我喜欢秋天红红的枫叶。(3)提供辅助性句式，搭建台阶，学生练习仿说。(事物)(特点),(谁)(怎样地)说：【设计意图】借助句式，给学生脚手架，一步步引导学生创编儿歌，发展其口语表达能力。2.指导书写“天”。(1)对比“大”和“天”。(2)教师范写，提示书写要点，学生观察。★第2横略长，从横中线上起笔。3.指导书写“是”。(1)对比“是”和“天”的撇、捺。“是”的撇短，捺略平。(2)教师范写，提示书写要点，学生观察。★“日”在横中线上方，要写成倒梯形。4.学生先描红再自主练写，教师巡视，关注5.教师反馈评价。【教学板书】【教学反思】的教学场景。同时引导他们边看图边交流感受：“春天，小草芽是什么样的?”“你为什么最喜欢冬天?”学生在看和说的过程中，对四季有了更深的认识，语第五单元语文园地五第五单元语文园地五等9个生字和倒八1个偏旁，会写“女、开、关、先”4个字和撇点1个笔画。2.正确认读“春天、大地”等12个词语，并能运用去其中的词语说说自己喜欢4.积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。6.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。7.和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容，初步尝试续编故事。【教学重难点】2.学会在大人的帮助下读懂故事。【教学准备】多媒体课件、生字词贴、亲子共读单、自制姓名卡【教学课时】3课时第1课时等9个生字和倒八1个偏旁，会写“女、开、关、先”4个字和撇点1个笔画。2.正确认读“春天、大地”等12个词语，并能运用去其中的词语说说自己喜欢师：这是本单元学过的字，谁能来读一读?你能说说教室里的南、北分别指的是哪个方向吗?2.借助拼音，识字学词。(1)出示6组词语，学生自由认读。教师提示：“男、关、反、先”都是前鼻音，“男”声母是n,“正”是翘(2)去掉拼音，全班齐读。(1)识记“男、女、关”。①师：这三个字，你在哪里见过?②结合“关”字，学习偏旁倒八。(2)识记“正、反”。(3)识记“先、后、内、外”。师：看，小动物都想去欢乐城堡玩，那谁先谁后呢?(1)师：读了这6组词语，你有什么发现?(都是一对对的反义词)反义(2)借助游戏巩固识字。②“对对碰”游戏：一人选出一个字，另一人迅速找到它的反义词。(3)联系生活，拓展巩固。师：你还能说出哪些像这样意思相反的词语呢?(黑少)(1)出示“女、开、关、先”的字卡，指导学生观察字形结构。(2)教师示范，学生书空笔画。(3)交流书写要点。“女”字：第1笔撇点不要写成两笔，横稍长。“开”字：第1笔横略斜，第2笔横宜长，竖撇和竖在竖中线的两侧。“关”字：点撇居中，分列竖中线两侧。第3笔横稍短，第4笔横较长。撇“先”字：第1笔撇短，竖在竖中线上，最后一笔竖弯钩要沿着竖中线写。(4)学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。【设计意图】采用游戏活动的方式展开学习，能更好地激发学生的积极性。在识字环节，注重引导学生自主认读生字，并联系生活经验进行识记，可以更好地凸显学生学习的主体性。二、字词句运用1.过渡：我们在“识字加油站”里认识了6组反义词，学写了4个生字。接下来，我们一起走进“字词句运用”,读一读和四季有关的词语。小结：第1行的4个词语都是关于季节的，第2、3行的8个词语是关于自(1)师：读一读课文中学习伙伴的话，想一想省略号后面可能是什么内容呢?(滑雪、打雪仗)再看看她用上了哪些词?(她用上了“冬天”“雪人”这两个词语)(2)利用词语，练习说话。在池塘里盛开。我们这里现在是秋天，秋天有一望无际的金黄的稻田。)(3)师生交流，关注学生把句子说完整。第2课时二