新版(2025秋新版)部编版三年级语文上册全册教案合集

教学设计(教案)版本：2025秋部编版时间：2025年9月第一单元教材分析人文主题的学校》《不懂就要问》三篇课文。此单元的人文主题是“学校生活”:美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过描写孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。语文要素又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。此单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。教材以游戏的形式编排了生的习作兴趣。学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识19个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写21个词语。2.朗读并背诵古诗《所见》。发展型学习1.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能选择暑假生活中的新鲜事，把自己的经历说清楚。5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格。拓展型学习并画一画吧!《口语交际：我的暑假生活》《习作：猜猜他是谁》任务二任务三任务一多媒体课件2课时1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字。2.正确、流利地朗读课文。教学过程教学过程树下的小学。(出示课件3)2.学习生字词。(出示课件5)(2)采用多种方式识记、理解生字。字源识记“绒”字。(出示课件6)学生结合课文插图了解“凤尾竹”。(出示课件8)4.初步把握课文内容。方?(出示课件9)动物们听课下课开心玩耍、动物们看热闹)别之处。(出示课件10)了解“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这四个民族。(出示课件11)4.引导学生根据第1自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。向……向……”的句式。(出示课件15)1.会写“山坡、学校”等11个词语。教学过程教学过程3.组织学生交流想象下课时的画面。的地方?在表格里填一填吧!(出示课件21)么特别之处?(出示课件22)示课件25)板书设计环境铜钟、大青树、凤尾竹、白墙大青树下的小学友爱团结◎教学反思1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“轰、湿”等11个方式写句子。(难点)多媒体课件2课时课时目标2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文2.引导学生阅读课文题目的“注释”和课后的“资料袋”,了解作者的相关2.学习生字新词。(出示课件5)预设：第1、2自然段描写花在绿草上跳舞，狂欢。第3~5自然段描写花朵上学、做功课、放假。第6自然段描写花孩子们在雨中冲了出来。第7～9自然段预设1:学生觉得“雷云”“风笛”这两个词语，跟平时的表达方式不一样。教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。(出示预设3:学生觉得第2自然段中的“在绿草上跳舞，狂欢”,想象奇特、有新4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。(出示课件12)2.布置作业：抄写生字三遍。抄写第1、2自然段中有新鲜感的句子。(出示1.学习第3~9自然段，关注有新鲜感的词句。边读边想象画面，体会把花当◎教学过程1.请学生自由朗读课文第3～5自然段，圈画出自己的想象。(板书：上学、做功课、放假)是怎样的心情?5.学生想象画面，有感情地朗读第3～5自并说说你的体会。(出示课件18)(1)小组交流第6自然段中的画面，可以引导那么着急想回家去?花孩子想对妈妈说些什么?妈妈看到花孩子又会怎书：急急忙忙扬起双臂)(板书：活泼天真渴望自由)1.课堂演练。(出示课件23、24)2.推荐学生课下阅读泰戈尔《新月集》中的《金色花》《云与波》。(出示课件25)(2)抄写生字三遍。抄写第3～9自然段中有新鲜感的句子。跳舞，狂欢跳舞，狂欢上学、做功课、放假冲了出来急急忙忙扬起双臂活泼渴望自由花的学校教学反思教学反思1课时1.认识“诵、例”等7个生字。教学过程件3)课件4)导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。件11).预设2:如“咿咿呀呀”“唱歌”这两个词语。学生觉得这样的读书方式很设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。1.请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的?他又是怎样做的?(出示课件13)什么变化?先生前后的反应又是怎样的?(出示课件14)(2)教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”"摆摆手让孙中山坐下”的变化。(出示课件15)教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。怎么做的?你认为孙中山是一个怎样的人?(出示课件17)(板书：学问学问，不懂就要问孙中山勤学好问善于思考执着求理)2.拓展延伸。(出示课件21)2.布置作业。(出示课件24)学问学问，不懂就要问勤学好问孙中山善于思考执着求理教学反思教学反思不懂就要问不懂就要问(出示课件3)设计意图：引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的设计意图：引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事。学生感兴趣和与学生平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。件5、6)特别开心。请其他学生评一评听后的感受。(出示课件8)人?他们都在干什么?看看讲了什么新鲜事。(出示课件9)说说你发现小作者是从哪几个方面说的。(出示课件12)教师请其他学生评一评听后的感受。(出示课件14)课件16)(板书：别人没有经历过的新鲜事有独特感受的新鲜事借助图片或实物)学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。三、小组交流，全班分享“新鲜事”要求。(出示课件18)3.教师总结。(出示课件20)请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。(出示课件别人没有经历过的新鲜事别人没有经历过的新鲜事有独特感受的新鲜事借助图片或实物我的暑假生活此单元习作的话题是“猜猜他是谁”,这是教材中的第点)2.能注意写一段话时开头空两格。1课时(评改略)◎教学过程激发学生的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。1.引导学生结合范例拓宽选材。引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。(出示课件17)体事例)点?(出示课件19)2.借助片段学技法。示课件20、21)预设1:小作者按照从整体到部分的顺序对身高、发型、脸蛋儿、眼睛、服预设3:“他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的印有奥特曼形设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧。考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件22～24)人、开朗的性格特点。(出示课件25)设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。1.自主交流拟题方法。你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢?(出示课件26、27)预设2:用人物的特点拟题。例如：《可爱的小“书虫”》《我们班的"开心展示两个提纲范例。(出示课件28、29)外貌最有特点之处外貌最有特点之处猜猜他是谁具体事例◎教学反思这个语文园地共有三项内容，分别是“梳理与交流”"词句段运用”"日积句。(难点)2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。(重点)2课时◎教学过程二、学习“梳理与交流”件3～5)设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。1.运用多种形式读成语。特点1:这八个成语都含有人体器官名称，都和人有关。(出示课件25)字和第四个字意思相近。(出示课件26)3.学生交流自己在平时阅读时积累的类似的成语。(出示课件29)二、学习“日积月累”3.学习《所见》。(板书：《所见》五言绝句)想象画面来背诵古诗。(出示课件38)组)3.引导学生给自己的兴趣小组起个响亮的名字。(出示课件43)新鲜感的词句《所见》五言绝句兴趣小组此单元语文园地有三个板块的内容，分别是“梳理与交流”“词句段运用”人文主题此单元人文主题为“金秋时节”,教材围绕主题编排了《望洞庭》《山《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。景的美丽，想象秋天的画面和声音。语文要素此单元的人文要素是“感受金秋时节的自然之美”,语文要素是“运用多种懂的词语，学习写日记，记录自己的见闻、感受。学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元核心目标任务群类型基础型学习1.认识30个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。2.朗读并背诵《古诗三首》,默写《山行》。发展型学习1.引导学生选择合适的方法，并综合运用多种方法理解阅读中2.运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方5.写好钢笔字。6.积累古诗《舟夜书所见》。拓展型学习活动二：今天我有一些秋思→《习作：写日记》我的秋天任务四任务一2课时写的季节。(重点)的兴趣。(难点)多媒体课件◎课时目标1.认识“庭、未”2个生字，读准多音字“磨、挑”,会写“庭、相”等3个3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。(出示课件3)2.学生借助拼音大声读一读三首古诗。望洞庭)(2)了解诗人刘禹锡。(出示课件8)(3)交流诗题、诗意。是望洞庭湖看见的景象。(出示课件9)3.总结方法。(出示课件12)4.全班齐读《望洞庭》。1.主题概括。(出示课件13)2.指导书写生字“庭、相、未”。(出示课件14)帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。2.布置作业。(出示课件17)课时目标3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜教学过程课件19)7.概括主题。(出示课件29)示课件30)2.了解诗人叶绍翁。(出示课件31)3.初读古诗。(出示课件32)◆夜书所见“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。◆萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。借助注释了解“挑”“促织”“篱落”的意思。读准多音字“挑”。(出示课件36)结合图片理解“促织”“篱落”“一灯明”的意思。(出示课件37)转到第三句中的“挑促织”,则是一派温馨快乐的景象。这勾起了诗人对家乡的课件39)9.布置作业。(出示课件46)水平如镜——静白银盘、青螺——美寒山、坐——借助注释斜——联系生活于——查阅字典梧叶、秋风——孤寂望洞庭山行对大自然的喜爱夜书所见教学反思独立思考、小组合作、自由发挥的空间，我让学生自主方法。能摘抄自己喜欢的句子。(重点)4.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。(难点)2课时◎教学过程掌的水泥道)2.学习生字词。(出示课件6)预设：第1～4自然段写“我”雨后上学。第5～9自然段写水泥道的美景。第10、11自然段写“我”发出赞叹。示课件9)2.聚焦“明朗的天空”,指导运用多种方法理解“明朗”。(出示课件10~4.指导学生朗读第1～4自然段。2.课堂演练。(出示课件17)3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己在上学或放学路上看到的(2)水泥道全景图(第6自然段)。(出示课件21)引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”"闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景◆教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。(出示课件24)的心情是怎样的?你觉得这个画面中最美的是什么?你觉得“我”的心情是怎样“我”走在水泥道上愉悦的心情。(板书:小雨靴一一小鸟)雨?作者为什么会觉得水泥道“真美”?(出示课件27)(板书:水泥道真美)的词语。(出示课件28)发现。教师相机出示表格,明确两种描写的相同之处和不同之处。(出示课件31)板书设计板书设计发现——水泥道上布满落叶发现——水泥道上布满落叶水泥道真美铺满金色巴掌的水泥道发现美感受美秋天的雨2自然段描写了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第4自然段写2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。多媒体课件2课时◎课时目标教学过程教学过程图的雨各是哪个季节的吗?(出示课件3)预设：春夏秋冬示课件4)2.学习生字词。3.整体把握课文内容。画出每个自然段的第一句。指导：每段的主要意思可以用每段开头的第一句话来概括，这样的句子叫总起句。(出示课件8)(板书：有一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味吹起了金色的小喇叭)示课件9)引导学生关注两个“轻轻”,体会秋雨润物细无声的特点。提示学生朗读的雨?(出示课件10)(板书：秋天的色彩丰收的景象动植物准备过冬)设计意图：让学生从句子入手，发现每个自然段设计意图：让学生从句子入手，发现每个自然段的总起句，在此基础上进行提炼概括，总结出秋雨的特点，培养学生的总结概括能力。2.课堂小结。(出示课件12).教学过程教学过程物准备过冬的场景。第5自然段写了秋天的雨是丰收的者喜秋、赞秋的情感。这节课，我们一起来详细学习第2～5自出来。(出示课件17)能把这些颜色概括出来呢?(五彩缤纷)的，橙红色是给果树的，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。借此让学生了解“五彩缤纷”是色彩绚丽丰富的意思。(出示课件18)了夏天的炎热。(出示课件19).预设2:它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(出示课件20)示课件26)1.引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢?请同学们朗读第3自然件30)5.有感情地朗读第4自然段。的秋天呢?件31).(1)背诵第2自然段。打开秋天的大门打开秋天的大门有一盒五彩缤纷的颜料秋天的色彩藏着非常好闻的气味丰收的景象吹起了金色的小喇叭动植物准备过冬丰收的歌欢乐的歌秋天的雨教学反思教学反思1课时关注结构：结构清晰，第1～5小节分述，第6小节总结全诗。第1、2小节结1.认识“抖、振”等7个生字。3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。(重点)◎教学过程2.集中识记生字。(出示课件5)7)(板书：大树——唰唰蟋蟀—曜曜大雁——叮咛秋风——歌吟)到的声音)小花上汗水里谷粒里)4.课堂演练。(出示课件21、22)听到的声音感受到的声音大树——唰唰大雁——叮咛叶子里小花上汗水里谷粒里匆匆地来匆匆地去)教学反思来。(重点)1课时(评改略)提问:同学们,你喜欢写日记吗?请大家说说写日记有什么作用。(出示课件3~8)(板书:写日记)预设:日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮、日记教师引导学生明确此次习作重点学习写日记写的内容和写日记的好处。(出示课件9)(2)小组派代表做汇报发言。(出示课件11)预设1:我们要了解写日记的好处,弄清日记可以写什么。预设2:习作还要求我们熟悉日记的格式。你就一定会大有收获。(出示课件12)一下日记。(出示课件14)(2)教师引导学生交流写日记的好处是什么。(出示课件15)写些什么呢?我们一起跟着课本来看看吧。(出示课件16)吧!(出示课件17)想写一写……”来说一说吧!2.指导学生写好日记内容。察。(出示课件23、24)3.借助片段学技法。课件38～45)板书设计板书设计星期段首空两格天气1课时憬、忐忑不安”这两个词语的方法。(重点)字写规范、端正、整洁。(重难点)4.积累、背诵古诗《舟夜书所见》。二、学习“梳理与交流”3)(板书：理解词语的方法)词语的方法。(出示课件5～10)设计意图：以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。在交流中，安排了一些含有难懂词语的句子，可加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。三、学习“词句段运用”第二题课件11) 以依据“不安”明白这个词连在一起的意思是“内心不安定”;还可以联系设计意图：结合“梳理与交流”的总结梳理，紧接着设计意图：结合“梳理与交流”的总结梳理，紧接着就安排学习“词句段运用”第二题，引导学生运用不同的方法理解“憧憬”“忐忑不安”,趁热打铁，练习巩固。设计意图：此题的设计旨在调动学生的积累设计意图：此题的设计旨在调动学生的积累，促使学生在课内外阅读中都能形成积累的习惯。五、学习“日积月累”我们从诗题中可以猜测诗人是在哪写下的这首诗个字知道的?(舟)诗人是什么时候写下的呢?(晚上)我的?(夜)这首诗写的是什么?(诗人看到的景象)我们是从诗题中哪个词语知道的?(所见)“萤、星”是后鼻音。)古诗的方法“读—说—想象—背诵”;帮助学生掌握古的画面美。才能写好钢笔字呢?(出示课件24)(1)出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。(出示课件27)设计意图：这是此套教材第一次明确指导钢笔的书范、端正、整洁。6.课堂小结。(出示课件28)板书设计板书设计第三单元人文主题翻之前猜测的内容。培养学生预测的意识，提升预测的能力。略读课文《犟龟》旨在“练习预测”,《小狗学叫》旨在“独立预测”,留给学生更多预测的空间。这三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。语文园地的“梳理与和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。语文要素学生的认知基础和经验可能遇到的困难2.依托故事《总也倒不了的老屋》,借助题目、导语、旁批、插图、文章内3.运用学到的预测方法自主阅读故事《犟龟》《小狗学叫》,通过补充故事单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识40个生字，读准4个多音字，会写19个字，会写22个词语。发展型学习4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。拓展型学习1.推荐阅读；《夏洛的网》《洋葱头历险记2.实践活动：续写故事。《犟龟》探秘预测城堡预测创作任务一任务二任务三有趣的预课时目标教学过程教学过程文题目。(出示课件2)3.小结：同一个课文题目，每个人有不同的预测，多有趣啊!让2.采用多种方式识记、理解生字。示课件5)小猫确实很困难。(板书:小猫遇到了暴风雨)预测1:老屋会答应。因为老屋有爱心,很乐于助人。预测2:老屋不会答应。因为老屋准备往旁边倒去。(3)引导学生辨析词语“安心”与“安静”。(出示课件11)过渡:同学们都进行了预测,而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧!吗?(出示课件12)(1)指名读第4自然段。(出示课件13)追问:从这个动作中,你看出了什么?追问:老屋说的话说明了什么?读到这里,有名学生有了疑问:我预测的内容有的跟故教师顺势小结:针对同样的内容,可以有不同与否并不重要,重要的是我们积极开展预测,提问:第二天“小猫从破窗户里跳了出来”,这个“跳”说明了什么?追问:小猫对老屋说“喵喵,谢谢”,从中可以看出什么?的猜想一样吗?(出示课件17)(2)引导学生读第8自然段。(出示课件21)学生读第9、10自然段后,教师引导:二十多天后,老母鸡从门上的破洞里走么?会是谁呢?(出示课件23)(1)引导学生读第11自然段:果然又有动物来寻求帮助了,这回来的会是谁(2)引导学生读第12自然段。(出示课件25)引导预测:接下来发生的事和前两次一样吗?你为什么这么猜?预设1:一样。因为小蜘蛛需要帮助,老屋帮了它,然后小蜘蛛走了,老屋想倒预设2:不一样。因为这样故事就会没完没了。(3)引导学生读第13~17自然段。(出示课件26)学生读第13~17自然段后,教师引导验证预测:故事结束了,结尾和你预测的一样吗?讨论:你是喜欢故事的结尾,还是喜欢你自己刚才的预测?为什么?(出示课件预设1:我喜欢自己刚才的预测。因为这样故事可以继续下去。预设2:我喜欢故事的结尾。因为这样的结尾出人意料:小蜘蛛会讲故事,很可爱!(板书：乐于助人)2.总结预测的基本方法。(出示课件29)追问：我们可以根据什么地方预测呢?说什么呢?(出示课件30)2.那么真实的故事是怎样的呢?展示原文。(出示课件31)◎板书设计老母鸡孵小鸡没有倒下乐于助人总也倒不了的老屋这篇课文开始就以预测的形式出现,让学生了解致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生边读边预测言张力,结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写,让学生感受老屋之老,进而预测:打算倒下的老屋为什么总也倒不了?其次,引导学生关注依据什么来预比如,针对题目处的旁批,我告诉学生这是一个学习伙伴阅读后进行的预测,让学生讨论这名同学是根据什么进行的预测。最后,引导学生对预测内容进行审视,1课时犟龟据故事内容进行合理的续编或创编。(难点)示课件2)呢?(板书:预测方法依据题目、看插图、依据阅读经验、依据生活经验、联系上下文内容)件6)(2)默读课文第1自然段,说说你在读的过程中预测到了什么。(出示课件7)(3)引导学生思考:陶陶是怎么决定去参加狮王二十句中可以看出陶陶很想去参加婚礼?(4)阅读第2自然段,说说你在读的过程中预测到了什么,陶陶作了什么决定。(5)组织学生交流讨论,抓住“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢”等语句,体会陶陶内心的想法。(出示课件9、10)(6)阅读第3自然段,验证猜想:陶陶作了什么决定?(出示课件11)(7)组织学生交流讨论,抓住“想了整整一天一夜“第二天一大早便上路了”等语句,体会陶陶的决心。(出示课件12)(1)阅读第4~7自然段,思考交流:在读的过程中你预测到了什么?你为什么遇到了谁?(板书:蜘蛛)蜘蛛是怎么对陶陶说的?(板书:嘲笑、劝说回家)15)(板书:坚定回答,继续赶路)阅读第7自然段,验证猜想:陶陶遇到了蜘蛛后,接下来的发展是不是正如同学们所想的呢?(出示课件16)指导朗读:陶陶有没有听劝,他是怎么做的?(出示课件17)同桌交流:有的同学猜测和原文一样,有的同学猜测和原文不一样,你能自己的感受吗?陶陶的做法给你什么启发?(出示课件18)3.学习陶陶遇到蜗牛的部分(第8~13自然段)。(1)自主阅读第8~13自然段,思考交流:你在读的过程中预测到了什么?(出示课件19)方向)陶陶是怎么做的?(板书:掉头,继续前行)(出示课件20)这句话出现了一次?(两次)(出示课件21)(2)陶陶还遇到了谁?(板书:壁虎)壁虎是怎么对陶陶说的?(板书:婚礼取消)陶陶是怎么做的?(板书:不放弃,坚持到底)理的结果展开预测。(出示课件23)(6)组织学生交流汇报预测成果。(出示课件25、26)课件27)标)件32)课件33～35)同点。(出示课件38)教学反思教学反思1.认识“陌、讨”等12个生字，读准多感受边阅读边预测的乐趣。(重点)4.能尝试用预测策略阅读课外书。(难点)1课时 ◎教学过程篇关于小狗的童话故事——《小狗学叫》。(出示课件2)3.课文题目预测。(出示课件3)二、学习生字词2.读准多音字。(出示课件5)预设2:这和我猜想的一样。这条小狗是因为没听过别的狗叫,才不会叫。(2)引导预测:这条小狗会跟别人学叫吗?(1)请学生自读第10~19自然段,思考下面的问题。(出示课件10)引导讨论:小狗学公鸡叫,试了一次,两次,三次,后(2)引导预测:看课文插图二,这么努力学叫的小一猜:小狗和狐狸会有怎样的交流?(出示课件11)(板书:向小公鸡学叫——狐狸嘲笑)感到很委屈的小狗还会不会接着学呢?它又会遇到谁呢?(出示课件12)(1)请学生按照10~19自然段的阅读方法,读20~32自然段,完成下面的填空吧。(出示课件13)引导讨论:小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫?你怎么看待这条小狗的?(2)引导预测:小狗学会了杜鹃叫,后来又发生了什么?(出示课件14)吗?为什么?(出示课件15、16)预设1:小狗会有第三次经历。因为小狗还会学一种叫声,又经历了挫折。预设2:小狗不想学习叫了。因为小狗想不会叫也挺好的,不必和别人一样。预设3:应该结束了。因为小狗会有一个出乎意料的结局。的?(出示课件17)(板书：预测结局——遇到小母牛遇到农夫遇到狗)4.小组合作预测“结局”。(出示课件19)1.结构梳理、主题概括。(出示课件27、28)示课件29)3.课堂演练。(出示课件30)4.布置作业。(出示课件31)不会叫——受到指责向小公鸡学叫——狐狸嘲笑向杜鹃学叫——差点儿中枪遇到小母牛预测结局遇到农夫遇到狗小狗学叫流的兴趣”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，1课时请名字的主人来讲一讲。(出示课件4)名字里的故事?现在就请他来为我们讲一讲吧。(出示课件5)(2)指名让学生讲述自己名字里的故事。(出示课件9)解的内容展开。(出示课件13)做?(出示课件14)2.学生根据任务提示进行小组练习。语交际实践活动中，让学生主动把自己搜集到的父母和名人的名字与大家分享，锻炼学生与他人交高学生口语交际能力。名字名字的含义名字的来历我家人名人表现出交流的兴趣教学反思人强调“生日蛋糕”,另一个人强调“我是和全家人一起过的”。李晓明也在其1课时(评改略)◎教学过程讲!(出示课件3)老师进行预设。(出示课件4～7)么看懂的?大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。(出示课件18、19)0故事的写作方法吧!写更加生动。(出示课件21)以此单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。(出示课件22)猜测第18自然段狐狸与小狗的交流，从中我们能2.借助片段学技法。预设3:从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。教师过渡：这名同学修改后的片段确实更加生动得我们学习的技法呢?其优点，掌握把故事续编得生动、具体的技巧、方法。2.交流习作的想法。1.自主交流拟题方法。展示两个提纲范例。(出示课件34、35)设计意图：引导学生在下笔前编写设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。简要交代故事背景简要交代故事背景详写过生日的经过表达人物的内心感受故事写得有条理，有顺序教学反思教学反思觉运用预测策略。(重点)点)写句子。(难点)5.朗读、背诵有关如何待人的名言。2课时件2)(板书：语文园地)二、学习“梳理与交流”你的收获吧!(出示课件3、4)2.梳理总结运用预测策略的好处。三、学习“识字加油站”是你不认识的呢?把它们圈出来。(出示课件9)呢?(指名)课件分别出示左右结构、上下结构、半包围结构的字。(出示课件11)四、学习“日积月累”6.检查背诵情况。(出示课件19)一、学习“词句段运用”课件25)更完整。(出示课件26)经验识记。(出示课件29)表示改正9表示增补O表示删除(出示课件32)感受预测的好处感受预测的好处部首查字法提示语位置不同引号用法也不同三种修改符号语文园地教学反思教学反思第四单元教人文主题此单元以“童话世界”为主题编排了《宝葫芦的秘密》(节选)、《在牛肚子主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想得到一个宝葫芦，体现了童话故事丰富的想象，表现了王葆和奶奶之间浓浓的亲情和王葆淘气调皮、爱听故事、富于想象、充满好奇心的特点。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃室和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因掉落的一点儿奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。语文要素受童话丰富的想象，体会其中的真善美”。此单元的阅读要求是“感受童话丰富多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作要求“试着自己编童话、写童话”。学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识37个生字，读准7个多音字，会写29个字，会写35个词语。2.能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生发展型学习拓展型学习1.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。2.背诵关于团结合作的三条俗语。5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1.推荐阅读；《会飞的狗》《霹雳贝贝》。灵新朋友奇妙的任务三任务二任务一宝葫芦的秘密(节选)等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。难点)2课时等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。还有哪些呢?(出示课件4)预设：《华威先生》《大林和小林》。普通规矩脚丫龙宫掘地希望联系向日葵瘦弱罢免教师引导学生找出难写的生字并说出写字要点。(出示课件9)第二部分(第5～19自然段)写王葆回忆小时候奶奶讲宝葫芦的故事。第三部分(第20、21自然段)写王葆幻想得到宝葫芦。设计意图：引导学生在朗读与概括设计意图：引导学生在朗读与概括中感知课文，初步把握文章内容，掌握文章脉络。4.教师提出问题：你觉得王葆是个怎样的孩子?(出示课件预设1:我从“奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩”示课件17)听故事的特点。(板书：充满好奇、爱听故事)你感受到王葆是个怎样的孩子呢?(出示课件19)课时目标拽住向日葵又瘦又长罢了说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。(出示课件23、24)预设1:课文中提到的“传说故事里的那种宝葫芦”让我觉得很神奇。神秘感去朗读第1～4自然段。(出示课件26)读第5～17自然段，找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事吧。(出示课件27)到宝葫芦。(出示课件28)预设1:当张三得到宝葫芦之后,他想吃水蜜桃时,眼前立刻就有一盘水蜜桃。预设2:当李四游龙宫,得到宝葫芦之后,希望有一条大花狗,马上就冒出了教师继续引导:得到这个宝葫芦,可就幸福极他们的生活会发生什么变化呢?可以在小组中交流讨论。(出示课件31)预设1:当王五肯让奶奶给他换衣服,得到宝葫芦之后,他想要玩具车,眼前就立刻出现了一辆玩具车;他想要机器人,眼前就立预设2:当赵六掘地得到宝葫芦之后,他想吃烤鸡,就立刻出现了一盘香喷喷浏览奶奶讲过的故事,根据现有的内容展开想象开续写。(出示课件32)教师提示:创编故事时,要写清楚谁在什么地方在什么情况下得到了宝葫芦,宝葫芦给他的生活带来了怎样的变化。(出示课件33)教师出示创编示例。(出示课件34)一个神奇的宝葫芦。默读课文第18~21自然段,想一想:假如王葆真的得到了宝葫芦,他会用宝葫芦来做什么呢?(出示课件35)葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼,这是怎么回事呢?一起来看看后续故事概要,感受王葆和宝葫芦的故事有多奇妙吧!(出示课件36~39)教师引导学生讨论:王葆最终放弃了宝葫芦,吗?说说自己的理由。(出示课件40)预设1:我会放弃。因为我认为长期依靠宝葫芦不劳而获会让人变得懒惰。板书设计板书设计充满好奇爱听故事爱幻想分(第1～6自然段)写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分(第7～19自然段)写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分(第20、21自然段)写红头脱离危险后它们之间的真挚友情。(重点)2课时1.认识“及、卷”等8个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。◎教学过程虫)(出示课件3)们到课文中去寻找答案。(出示课件4)头”等词语中读gǔ。经过一次在牛肚子里惊险的“旅行”,最后在叫“2.红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的?默读课文7～19自然段，圈出关键室、牛嘴里、喷了出来。(出示课件13)肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→牛的胃有四个胃室……”“等一会儿牛休息的时候……",圈出词语“不会仔细相机出示“小知识”,引导学生理解反刍现象。(出示课件15)设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找词句，结合“小知识”,帮助学生理解反刍现象，感受科学童话的魅力。2.课堂演练。(出示课件17、18)3.布置作业。(出示课件19)◎教学过程这节课我们继续学习课文。(出示课件20)◆“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。◆“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”◆“那我马上就会死掉。”红头哭起来。◆“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。◆“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。◆青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子课件29)第13自然段写青头安慰红头……难。青头就是这样做的。(出示课件30)板书设计路线牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→喷了出来红头紧张、害怕、无助、悲哀、绝望、感激青头着急、勇敢、安慰、鼓励、机智、乐观1.认识“宣、恐”等12个生字，读准多音字“处2.默读课文，能说出蚂蚁在搬运粮食时发生了什么事情，蚂蚁队长是怎么做1课时虫)(出示课件3)《一块奶酪》吧!(出示课件4)3.教师板书课文题目(板书：一块奶酪),学生齐读课文题目。示课件5)3.引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。(出示课件6)一件什么事。(出示课件9)(板书：宣布禁令→发现奶酪→拽掉一角→支开同伴→命令年龄最小的蚂蚁吃奶酪渣)么表现的?件18)大家集中?(出示课件19)在搬运奶酪过程中的心理变化。(出示课件21)理由。(出示课件24)5.积累关于蚂蚁的歇后语。(出示课件29)板书设计板书设计渣教学反思教学反思多媒体课件1课时教学过程(2)哪一个场景触动了你?此时你的头脑里2.学习小贴士。(出示课件7)拇指姑娘会怎样说?拇指姑娘又会怎样做?还想重读?的《阅读计划表》。(出示课件15)你看懂了什么?这样做的好处是什么?自己的阅读计划该怎么做呢?教师布置。教师小结。(出示课件16)课件17、18)素材积累、思想积累打下良好基础。件20、21)阅读时发挥想象把自己当成童话中的主人公方法1课时(评改略)2.了解习作要素。(出示课件7)角色。)从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加出示思维导图,学生依照思维导图,选择词语,发挥想象,自己创编故事,先问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么在这个时间、地点发生?角色在那里做了什么?他们之间发生了什么事的理解及思考的问题,从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语,组合起来展开想象,先选定好角色、时间、地点;再问自己几个问题,如“故事中的角色有什么特点?故事为什么发生在这个时间、地点?他们在那里做什么?他们之间我们看《在牛肚子里旅行》的片段,想想作者引导学生找出大胆想象的词句,想一想:这些词句突出了谁的什么特点?预设1:“躲在一个草堆里不作声了”突出红头个头很小,能藏在草堆里。绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢?它们人的表情、动作、思想等。我们一起来2.借助片段学技法。怎样才能写好一篇童话呢?我们从这篇童话故事中得到了什么启示?预设1:运用细节描写。预设2:情节要曲折。预设3:要有中心。1.自主交流拟题方法。展示三个提纲范例。(出示课件25～27)1.教师小结。(出示课件29～37)2.自由读习作素材。板书设计板书设计角色时间地点2课时3.能了解三组带口字旁的字不同的字义特点。(重点)4.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。(重点)6.朗读、背诵关于团结合作的俗语。课时目标课时目标3.能结合语境读准多音字“处、假、中”的读音。教学过程事?(出示课件5)示课件10)第二关：区分同音字(出示课件11)(板书：第二关区分同音字)件12)(1)学生对比读生字并交流。件24)3.朗读、背诵关于团结合作的俗语。教学过程教学过程第四关：口字旁(出示课件27)(板书：第四关口字旁)1.引导学生了解“口”的字形演变。(出示课件28)件29～31)4.拓展识字。完整。(出示课件37)成语吗?第六关俗语第五关数字成语第四关口字旁第三关奇妙多音字第二关区分同音字第一关童话世界教学反思教学反思人文主题地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇例文。单元导语写意境图，突出了“留心观察”的人文主题。《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的过程。《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。例文《我家的小狗》写“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。《我爱故乡的杨梅》一文，写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子及杨梅外形、颜色、味道的特点。语文要素细致和好处，增强留心观察的意识。例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。“梳理与交流”回顾了两篇精读课文，小结了留心观察的成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难单元核心目标单元任务群目标任务群类型基础型学习1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写19个词语。“我”观察翠鸟时的细致。发展型学习1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致并梳理总结留心观察的好处。3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。拓展型学习2.实践活动：让学生种植易长大植物(如种小白单元发展型学习任务群教学设计1.有感情地朗读课文一1.有感情地朗读课文一边读边想象画面2.体会“我”观察的细致—抓动作描写、《我家的小狗》《我爱故乡的 杨梅》1.结合课文内容，梳理总结留心观察的好处2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受解开“缤纷口袋”回顾“缤纷观察”描绘“缤纷任务一任务二任务三《搭船的鸟》1.认识“舱、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写"搭、亲”等13个2课时2.介绍翠鸟。(出示课件4)设计意图：借助课后第一题，引导学生整体把设计意图：借助课后第一题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了解。2.全班交流反馈。鸟的美丽。设计意图：引导学生了解作者对翠鸟的外貌进行的观察，设计意图：引导学生了解作者对翠鸟的外貌进行的观察，并借助课文插图进一步感受翠鸟的美丽，从而直观感受留心观察的好处。2.指导书写此课生字。(1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件13)3.课堂演练。(出示课件15)课时目标教学过程教学过程作者对翠鸟细致的观察。(出示课件18)设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。1.聚焦翠鸟捕鱼时的动作。这样的印象的词。(出示课件19)2.引导学生体会作者观察的细致。的情景?①播放翠鸟捕鱼的视频。(出示课件22).(板书：动作冲进水里飞起来衔着小鱼站在船头吞)设计意图：先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所作的细致观察；再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致；最后用视频验证自己的想象，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。三、学习第5自然段，进一步理解课文题目2.拓展阅读。(出示课件28)自主阅读菁莽的《翠鸟》一文中关于翠鸟捕鱼的段落，比较与课文第4自然3.课堂演练。(出示课件29、30)用一系列动词将它的活动写清楚。(出示课件31).板书设计板书设计翠绿的羽毛翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴冲进水里飞起来衔着小鱼站在船头吞搭船的鸟作动教学反思教学反思《搭船的鸟》是落实“体会作者是怎样留心观察2课时结尾抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。点)2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。一植物)。(出示课件3)设计意图：猜谜语导入新课，可以设计意图：猜谜语导入新课，可以激发学生学习的兴趣。个情景?这片草地给你留下了怎样的印象?(出示课件6)觉得有趣?(出示课件8)第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少快可以帮助学生想象文中描绘的情景。1.指导书写。(出示课件12)课时目标2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。教学过程教学过程变化。(出示课件16).设计意图：回顾上节课的内容，导设计意图：回顾上节课的内容，导入新知，使学生建立学习的连接。化的。(出示课件17)2.交流草地的变化。(出示课件18)察真是细致呀!(出示课件19～21)(板书：早上——合拢——绿色中午——张开——金色傍晚——合拢——绿色)颜色的词语，从而发现草地的变化。借助视频与手部动作模拟，让学生直观了解蒲公英花的开放与合拢，明白草地变化什么启发吗?(出示课件23)3.学习第4自然段。(1)默读第4自然段，从第4自然段中你读懂了什么?(出示课件28)2.课堂演练。(出示课件32)设计意图：实践活动的设计是为了进一步培养设计意图：实践活动的设计是为了进一步培养和发展学生的观察能力，为习作练习奠定基础。板书设计板书设计早上——合拢——绿色早上——合拢——绿色金色的草地教学反思教学反思《金色的草地》在落实“体会作者是怎样留心观1课时1.默读《我家的小狗》,思考课后题。(出示课件4)2.反馈交流。(出示课件5)板书设计《我家的小狗》——动物《我爱故乡的杨梅》——植物“梳理与交流”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。“梳理与交流”身手”是“梳理与交流”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受2.初步了解可以调动多种感官进行观察。3.能尝试写一写自己的观察所得。(难点)1课时物呢?(2)学生交流后教师出示“梳理与交流”第一部分的内容。(出示课件4)预设1:细致观察了翠鸟不同部位的颜色。(出示课件7)在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和家里去吗?预设4:进行了长时间观察，注意了事物的变化。引导学生重读《金色的草地》第3自然段。正慢悠悠地爬着……(出示课件11)面?是一种很软糯的口感……(出示课件12)课件13)设计意图：结合此单元学的两篇课文及“初试身设计意图：结合此单元学的两篇课文及“初试身手”中的两个片段，引导学生总结观察的方法，为接下来的尝试写话作铺垫。1.交流此单元两篇课文中要求完成的两张观察记录单。(出示课件14)观察细致、是否加入了自己的思考等。(出示课件19)设计意图：在交流中进行有针对性的讲评，指导学生接下来的观察实践，为提高单元习作的质量做准备。讲评后，提醒学生继续留心观察，是为了进一步丰富观察记录单的内容，为单元习作积累更多的素材。教学反思此单元的习作话题是“我们眼中的缤纷世界”,习作的第一部分提出了此次点)1课时(评改略)纷世界)课件8、9)缤纷世界中有什么呢?我们一起跟着课本来看看。(出示课件11) 示课件17)课件22)2.借助片段学方法。用了哪些好的写作方法。(出示课件23)写作技巧。(出示课件24～28)设计意图：通过分析习作例文，明确写作的设计意图：通过分析习作例文，明确写作的方法，化抽象为形象，具体可感。展示两个提纲范例。(出示课件31、32)将怎样写出这些特征?你将事物分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写?你是让整个习作过程更清晰。板书设计板书设计◎人文主题实此单元的人文主题和语文要素，那就是培养学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感，使学生学会借助关键语句理解一段话的意思。此单元编排了四篇课文：有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》;还有描写香港繁华、美丽的《香港，璀璨的明珠》。语文要素键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“梳理与交流”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。此单元的习作要求是“学习围绕一个意思把一段话写清楚”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的可能遇到的困难个体差异单元核心目标3.能围绕一个意思写一处身边的美景。任务群类型基础型学习1.认识39个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写49个词语。3.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。4.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。发展型学习1.感受香港的繁荣与美丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.能借助关键语句理解一段话的意思。4.背诵《早发白帝城》。拓展型学习1.推荐阅读：《林海》。朗诵会。(2)向大家讲解祖国的一处旅游胜地。《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》—能借助关键语句来理解一段话的意思《海滨小城》一能说出课文描写的主要景物《美丽的小兴安岭》—学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法《香港，璀璨的明珠》—仿写练习，学习围绕一个意思写一段话找美景说美景品美景写美景落地任务二任务一富饶的西沙群岛样的生物、岛上众多的鸟三方面具体介绍了西沙群岛的风事物的特点描写得既形象又生动。又如，“像插着好些扇子”"鼓起气来像皮球一样圆”,把海鱼的样子写得活灵活现。1.认识“饶、优”等12个生字，读准多音字“参”,会写“景、优”等13面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。(重点)1.认识“饶、优”等12个生字，读准多音字“参”,会写“景、优”等133.学习课文第2、3自然段，感受海水的设计意图：通过播放一幅幅西沙群岛的风光图，给学生带来视设计意图：通过播放一幅幅西沙群岛的风光图，给学生带来视觉的冲击，有效地激起了学生学习的兴趣。学生在教师创设的情境1.初读课文。(出示课件4)3.初步把握课文内容。与文本的对话。印象?(出示课件10)2.交流反馈。(出示课件11)引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。(出3.齐读第2自然段，再次感受海水的美。设计意图：此环节巧妙地设计问题，抓住关键词句设计意图：此环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。是从哪些词句中感受到的?(出示课件13)2.交流反馈。(出示课件14)“绽开的花朵”“分枝的鹿角”,再结合图片直观感受珊瑚的美丽可(2)“海参”一句，引导学生围绕“到处都是”"懒洋洋地蠕动”展开学习，从而体会海参数量之多和它们行动时的可爱。你有什么发现?1自然段中的“物产丰富”。珊瑚大龙虾到处都是外形有的像绽开的花朵，枝的鹿角动作蠕动划过来，划过去4.齐读第3自然段，再次体会海底多样的1.指导书写此课生字。(出示课件16)2.课堂小结。(出示课件17)3.课堂演练。(出示课件18、19)(出示课件20)1.能有感情地朗读课文。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟◎教学过程1.学生自读第4自然段，了解段落主要内容。(第4自然段共有4句话，可以(1)细读此段第1句，抓住“成群结队”“好看极示课件22)作者用排比的修辞手法写出了鱼的美丽。抓住“像皮动。(出示课件23)学生尝试用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。(出示课件3.齐读第4自然段。事物有什么特点?(出示课件26、27)2.齐读第5自然段。课件29)总述——风景优美、物产丰富总述——风景优美、物产丰富美丽的海水分述海底多样的生物海岛上众多的鸟总结——必将更加美丽、更加富饶教学反思2课时1.认识“滨、胳”等6个生字，读准多音字“臂”,会写“滨、棕”等12个3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。(重难点)4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。课时目标教学过程教学过程课文写了海滨小城的哪些景象?(出示课件4).2.学习生字词。3.初步把握课文内容。(出示课件7)这篇课文写了海滨小城的哪些景象?的地方。(出示课件8)2.交流第1自然段。(出示课件9)(1)聚焦此段第1句“这是一座海滨小城”,了解课文开篇点题的写法。(4)仿照“跟海鸥一样颜色的云朵”写句子。(出示课件10)3.交流第2自然段。(出示课件11)教师相机展示“银光闪闪的鱼”“青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，帮助学生感受海滩的“热闹”。2.齐读第3自然段。设计意图：教学时重点指导学生阅读“海上”部分，教给学生方设计意图：教学时重点指导学生阅读“海上”部分，教给学生方法。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。1.总结海滨景象。3.课堂小结。(出示课件18)5.布置作业：(1)此课生字写2遍，词语写哪些内容?(出示课件22)2.交流反馈。(出示课件23)体会庭院的美丽，再梳理出这一段写了“树木种类多”3.齐读第4自然段。描写公园和街道风景的两个自然段。(出示课件24)齐读第5自然段。围绕“甚至连……都……”体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。(板齐读第6自然段。设计意图：学习第4自然段时，借助以往的学习经验，找到关键句，再借助关键句理解这段话的意思，教师相机点拨，让学生领悟学习的方法。第5、6自然段的结构与第4自然段一样。所以，教学时由扶到放，让学生自主运用找关键句的方法小组合作学习，然后小组交流，较好地落实了此单元的语文要素。1.自由朗读第4～7自然段，找出概括海滨小城景物特点的件29).(板书：美丽整洁)试着用文中的词语或句子)。(出示课件36)城小海滨小城城小海滨小城板书设计海上：色彩绚丽美丽整洁海滩：动静结合美丽整洁庭院：树种类多叶香花热闹公园：榕树大树叶密街道：十分干净2课时关注结构：第1自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第2～51.认识“融、侧”等10个生字，读准多音字“兴、舍”,会写“抽、封”等12个字，会写“东北、密密层层”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。课时目标◎教学过程设计意图：出示美丽的图片引入课文题设计意图：出示美丽的图片引入课文题目，使学生兴趣盎然地进入教学情境。通顺。(出示课件4)序写的。(出示课件8)2.交流分享。(3)结合森林的图片或者插图，理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。指导学生有感情地朗读第2、3句话。指导学生有感情地朗读第4句话。(5)学生齐读第2自然段。示课件13)3.布置作业：(1)此课生字写2遍，词语写2遍。教学过程教学过程1.默读第3~5自然段，思考：课文写了每一个季节的哪些景物?这些景物什么样子?给你留下怎样的印象?(出示课件18)提问：句子中“封”"挡”“遮”这三个动词说明了什么?(2)围绕第2句话，交流森林在浓雾中的样子。(出示课件20)(4)围绕第4句话，交流草地的美。(出示课件22)六色、五彩斑斓、争奇斗艳……围绕“变黄”"苍翠”"飞舞”等词语体会秋天小兴安岭的美丽；围绕“山C.交流冬天的小兴安岭。(出示课件25)(2)围绕“黑熊”“紫貂”"松鼠”等动物在冬天所做的事情体会小动物的么?(出示课件28、29)2.完成课后“选做”练笔。(出示课件30)3.课堂演练。(出示课件34、35)照片或视频记录自己的观察发现。(出示课件36)总起——树多总起——树多总结——美丽的大花园、巨大的宝库丽富美丽的小兴安岭香港，璀璨的明珠介绍了香港的地理位置和地位；第2～4自然段分别从"繁荣的贸易活动”"美食第2～4自然段每个段落都围绕一个中心意思列举具体例子。2.通过默读课文，找出段落关键句，理解课文是从繁荣的贸易活动、美食、旅游三个方面介绍香港的。(重点)3.结合课文内容理解“璀璨的明珠”的含义，感受香港的繁荣与美丽，激发对祖国的热爱之情。(难点)多媒体课件1课时为“璀璨的明珠”。(出示课件2)4.学习多音字“角”。(出示课件6)课文中的哪几个词语概括了这些商品的特点?(出示课件11、12)找出你感兴趣的词语。(出示课件13).课文中的哪个词语概括了这些美食的特点?(出示课件14)展示美食图片。些内容?(出示课件21～23)(板书：旅游胜地→维多利亚港、金紫荆雕塑、灯的海洋)课文中的哪些词语描述了香港的灯光?(出示课件24、25)丽)1.结构梳理。(出示课件27)板书设计板书设计贸易活动繁荣贸易活动繁荣→万国市场美食天堂→佳肴盛宴旅游胜地→维多利亚港、金紫荆香港，璀璨的明珠繁荣教学反思积累的描写景物的词语。(重难点)1课时(评改略)说一说它们美在哪里吧!(出示课件3).要求?(出示课件9～11)(板书：美景围绕一个意思写描写景物的词语)及具体要求，同时通过小组交流，锻炼学生的口语表达能力。城、物产丰富的小兴安岭和璀璨的香港。我们可以写哪随课本来看看吧。(出示课件13)示课件14～15)教师：你想写哪处美景?你为什么会认为这里么我们该怎样把景色清楚地写出来呢?我们一起来看一看下面的方法吧!设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行写作，在此过程中激发学生表达的欲望。到这一点呢?让我们先看《海滨小城》中的一个片段。(出示课件19)看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。(出示课件24、25)2.借助片段学方法。预设1:第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象，景象的特点是“生机预设3:第3～5自然段从蓝天写到小溪、森林，层次分明。设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，更好地完成自己的习作。1.自主交流拟题方法。(出示课件35)整个习作过程更清晰。美景围绕一个意思写描写景物的词语◎教学反思此单元语文园地有3项内容，分别是“梳理与交流”"词句段运用”“日积1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点)3.能围绕给出的关键语句说一段话。(难点)4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。2课时3.能围绕给出的关键语句说一段话。教学过程教学过程二、学习“梳理与交流”(1)请学生读一读《富饶的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然示课件4)2.片段练习，找出关键语句。预设2:乒乓小将们打得多开心啊!预设3:秋天真是个收获的季节。自己的感受。(出示课件8)(3)指名学生交流。(出示课件9)喜欢哪一组句子，为什么?(出示课件12)联系生活实际补全句子。(出示课件13)指名学生围绕“真多”“喜欢”"静悄悄”交流这三句话的意思。第3句可以从阅览室的环境、人们的表现等方面来说。(出示课件20)23)(板书：围绕关键语句说)教学过程教学过程一、学习“日积月累”名字吗?(出示课件24)(板书：《早发白帝城》)(1)解诗题。(出示课件28)发白帝城”就是“李白早上从白帝城出发”的意思。(2)借助注释理解诗意。(出示课件29)指名学生说一说古诗的意思。教师明确诗意。(出示课件30)愉悦心情)关键语句围绕关键语句说《早发白帝城》愉悦心情教学反思教学反思人文主题此单元以“我与自然”为主题，编排了三首古诗和《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐语文要素自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语学情分析学生的认知基础和经验可能遇到的困难任务群类型基础型学习1.认识30个生字，读准2个多音字，会写42个字，会写38个词语。2.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。3.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。背诵《大自然的声音》第2、3自然段。默写《望天门山》。发展型学习2.能在小组中讲述身边的不文明或令人感觉温暖的行为，能够清楚地表达自己的看法。3.能主动用书面的方式与别人交流想法，能把问题和想法写清楚。4.学会摘抄，掌握摘抄的方法，培养日常摘抄的习惯。5.了解形声字的特点，学习虫字旁和鱼字旁的字。6.能写好带有撇、捺的字。拓展型学习1.推荐阅读：《大自然，心中最美的诗》。2.实践活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来。体会大自然声音的美妙—联系生活经验体会大自然声音的美妙—联系生活经验《大自然的声音》从课文中感受到大自然的乐趣一找出相关语句《古诗三首》《采莲曲》一品味古诗中的自然山水美景用拟声词描写声音交流身边的“小事”梳理总结摘抄的基本方法听自然之音书自然之行赏自然任务一任务三2课时2.有感情地朗读、背诵3首古诗。默写《望天门山》。爱大自然、热爱祖国的情感。(重难点)多媒体课件课时目标2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》《望天门山》。能背诵2首古诗并3.了解诗人王维。(出示课件6)4.解诗题。(出示课件7).你想象到了什么样的画面?(出示课件11)示课件13)苔)10.古诗赏析。(出示课件15)课件18、19)回山——断、出山水相映)后两句诗。(出示课件24)示课件26)(板书：帆——来以动写静)样的船?(出示课件27)重点指导“断”“楚”“孤”,教师范写。(出示课件33～35)2.课堂演练。(出示课件37、38)1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”,会写“饮、亦”等5个字，3.训练学生自我感悟诗句意思的能力。了解诗句的大概内一、方法回顾我们是怎么学习《鹿柴》《望天门山》的?设计意图：回忆古诗，复习学习《鹿柴》《望天门山》的方设计意图：回忆古诗，复习学习《鹿柴》《望天门山》的方法，为这节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。1.视频导入。(出示课件42)(2)教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习与西湖有关的引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。2.运用学习方法小组合作学古诗。(出示课件43).4.了解诗人苏轼。(出示课件46)——水光潋滟)(2)交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。(出示课件49)示课件51)淡妆总相宜)件55、56)(7)教师小结古诗赏析。(出示课件58)体的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。2.主题概括。(出示课件60)板书设计板书设计不见人——静人语响——动水——开、回山——断、出睛方好——水光数滟浓抹教总相宜在交流收获中，我变单纯的“师教生”为“生生互学”,从而让1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写"妙、奏”等11个2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了2课时1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。◎教学过程一、激趣导入(板书：大自然的声音)设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。文中找出来。(出示课件4)3.初步把握课文内容。完成课后第二题的图表。(出示课件8～10)风，是大自然水，也是大自然动物是大自然设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章