人教版七年级下册历史（2016新编版）第7课（2017春季版）《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

人教版七年级下册历史（2016新编版）第7课（2017春季版）《辽、西夏与北宋的并立》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级下册历史（2016新编版）第7课（2017春季版）《辽、西夏与北宋的并立》教学设计教材分析人教版七年级下册历史（2016新编版）第7课（2017春季版）《辽、西夏与北宋的并立》教学设计。本课内容以北宋与辽、西夏的并立关系为主线，引导学生了解我国历史上辽、西夏和北宋的政权分布，分析三国关系的发展变化，以及这一时期民族关系的特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生正确的历史观念，认识北宋与辽、西夏并立的历史背景和特点，理解多民族国家发展过程中民族关系的复杂性。提升学生的历史思维，通过分析三国关系，锻炼学生比较、归纳、分析历史现象的能力。增强学生的文化自信，感受中华民族多元一体的文化特征。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了北宋建立的相关知识，对北宋的统治情况有一定的了解。此外，学生对民族政权并立的历史现象也有所接触，但具体到辽、西夏与北宋的关系，以及三国之间的互动，学生可能掌握的信息有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍感兴趣，但部分学生对复杂的历史关系和民族矛盾的理解可能存在困难。学生的能力方面，分析、归纳、比较等历史思维能力正在形成中，需要教师引导和培养。学习风格上，学生既有喜欢通过图片、地图等直观方式学习的，也有偏好通过文字材料深入分析的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时，可能对辽、西夏与北宋的地域分布和民族关系感到困惑，难以将三国之间的关系理顺。此外，对于三国之间战争和和平交替的现象，学生可能难以把握其背后的历史逻辑。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，提高他们的历史理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史地图和图片，讲解辽、西夏与北宋的地理位置和政权分布，帮助学生建立空间概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论三国关系的发展变化，鼓励学生提出自己的观点，培养分析问题的能力。

3.案例分析法：选取典型历史事件，引导学生分析事件背后的原因和影响，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图和视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用互动教学软件，让学生通过模拟历史场景，体验三国时期的政治互动。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，提高学生的信息检索和自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕辽、西夏与北宋的并立关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“辽、西夏与北宋的边界如何划分？”“三国之间的关系是如何演变的？”“三国之间的战争对当时的社会有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽、西夏与北宋的基本情况。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辽、西夏与北宋的并立关系，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《清明上河图》等历史画作，引出北宋的繁荣景象，激发学生对辽、西夏与北宋并立关系的兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽、西夏与北宋的政权分布、民族关系和相互影响，结合历史地图展示三国疆域。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三国关系的变化，如“辽、西夏与北宋的战争与和平交替的原因是什么？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“辽、西夏与北宋的交往有哪些形式？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辽、西夏与北宋的并立关系。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史关系的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解辽、西夏与北宋的并立关系，掌握分析历史现象的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置“绘制辽、西夏与北宋的疆域图”和“撰写三国关系发展小论文”的作业。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，如《中国通史》电子书和“历史中国”网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，查阅更多关于辽、西夏与北宋的历史资料。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的辽、西夏与北宋的并立关系知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、辽、西夏与北宋的政权分布

1.辽朝的建立与疆域

-建立时间：916年

-建立者：耶律阿保机

-疆域：包括今天的东北、内蒙古东部、河北北部、辽宁、吉林等地区

2.西夏的建立与疆域

-建立时间：1038年

-建立者：李元昊

-疆域：包括今天的宁夏、甘肃西部、陕西北部、内蒙古西南部等地区

3.北宋的建立与疆域

-建立时间：960年

-建立者：赵匡胤

-疆域：包括今天的华北、华东、华南、西南部分地区

二、辽、西夏与北宋的民族关系

1.辽、西夏与北宋的民族融合

-辽、西夏与北宋在政治、经济、文化等方面相互影响，促进了民族融合。

-辽、西夏与北宋的统治者都实行了汉化政策，使汉族文化在北方地区得到传播。

2.辽、西夏与北宋的民族矛盾

-辽、西夏与北宋之间存在着领土争端、民族歧视等问题。

-辽、西夏与北宋之间的战争，反映了民族矛盾的存在。

三、辽、西夏与北宋的交往关系

1.辽、西夏与北宋的和平交往

-辽、西夏与北宋之间存在着频繁的和平交往，如朝贡、贸易、文化交流等。

-朝贡：辽、西夏向北宋朝贡，以示臣服。

-贸易：辽、西夏与北宋之间进行贸易往来，互通有无。

-文化交流：辽、西夏与北宋之间的文化交流，促进了文化的繁荣。

2.辽、西夏与北宋的战争

-辽、西夏与北宋之间的战争，主要围绕着领土争端、民族矛盾等问题展开。

-辽、西夏与北宋的战争，对双方都造成了巨大的损失。

四、辽、西夏与北宋的历史影响

1.辽、西夏与北宋的历史地位

-辽、西夏与北宋是我国历史上重要的民族政权，对后世产生了深远的影响。

2.辽、西夏与北宋的历史作用

-辽、西夏与北宋的并立，促进了民族融合，推动了我国多民族国家的发展。

-辽、西夏与北宋的战争，虽然造成了损失，但也促进了民族矛盾的解决。

五、辽、西夏与北宋的历史评价

1.辽、西夏与北宋的历史功绩

-辽、西夏与北宋的建立，结束了五代十国的混乱局面，为我国历史的发展奠定了基础。

-辽、西夏与北宋的统治者，实行了一系列有利于民族融合的政策，促进了我国多民族国家的发展。

2.辽、西夏与北宋的历史不足

-辽、西夏与北宋的战争，造成了巨大的损失，给人民带来了痛苦。

-辽、西夏与北宋的统治者，存在着一定的民族歧视政策，对民族关系产生了不利影响。

六、辽、西夏与北宋的历史启示

1.民族融合的重要性

-辽、西夏与北宋的并立，证明了民族融合是我国历史发展的必然趋势。

2.和平交往的必要性

-辽、西夏与北宋的和平交往，为我国历史的发展提供了宝贵的经验。

3.民族矛盾的解决

-辽、西夏与北宋的战争，提醒我们要关注民族矛盾，积极寻求解决之道。板书设计①辽、西夏与北宋的政权分布

-辽朝：916年，耶律阿保机，疆域包括东北、内蒙古东部等

-西夏：1038年，李元昊，疆域包括宁夏、甘肃西部等

-北宋：960年，赵匡胤，疆域包括华北、华东、华南等

②辽、西夏与北宋的民族关系

-民族融合：政治、经济、文化相互影响，实行汉化政策

-民族矛盾：领土争端、民族歧视，战争反映矛盾

③辽、西夏与北宋的交往关系

-和平交往：朝贡、贸易、文化交流

-战争：围绕领土、民族矛盾，对双方造成损失

④辽、西夏与北宋的历史影响

-历史地位：重要民族政权，对后世影响深远

-历史作用：促进民族融合，推动多民族国家发展

⑤辽、西夏与北宋的历史评价

-历史功绩：结束混乱，实行汉化政策，奠定发展基础

-历史不足：战争损失，民族歧视政策，不利影响

⑥辽、西夏与北宋的历史启示

-民族融合的重要性

-和平交往的必要性

-民族矛盾的解决教学反思与改进教学反思与改进是每一位老师教学过程中的重要环节。在上一堂关于辽、西夏与北宋的并立关系的课结束后，我想分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得学生在预习阶段的表现很不错，他们通过阅读资料和思考问题，对课堂内容有了初步的了解。但是，我也注意到，在课堂上，部分学生对一些复杂的历史关系和事件的理解还是不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论或者角色扮演，让学生在合作中深入理解历史。

其次，我发现有些学生对于辽、西夏与北宋的地理位置和疆域分布不太熟悉，这在一定程度上影响了他们对历史事件的把握。为了解决这个问题，我打算在课前准备一些直观的教学辅助工具，比如地图、图片等，帮助学生更好地理解历史背景。

另外，我在课堂上讲解了辽、西夏与北宋之间的战争和和平交往，但感觉学生对战争背后的原