人教版七年级英语上册Unit 7 How much are these socks Section B 听说读写综合能力拓展教学设计

人教版七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionB听说读写综合能力拓展教学设计

  一、设计理念与理论框架

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合交际语言教学法、任务型语言教学与内容与语言整合学习理念。针对初中一年级学生认知与语言发展特点，本课以“理性消费与礼物馈赠”为贯穿性主题语境，将语言知识（询问价格、描述衣物、表达喜好）的学习置于解决真实生活问题的任务链中。设计强调从基于语篇的理解，到深入语篇的探究，最终超越语篇的迁移创新，引导学生通过合作探究、角色体验、项目式学习等方式，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。跨学科视野体现于融合数学运算（货币计算）、美术设计（贺卡制作）、德育（理性消费观、感恩意识），旨在培养具有全球视野、审辩思维和社会责任感的未来学习者。

  二、教材与学情深度分析

  （一）教材内容解构与重构

  本单元核心语言功能为“购物”，SectionA已初步学习询问单件物品价格的基本句型“Howmuchis...?It’s...”及数字10-31。SectionB部分教材原内容以听力输入和结对活动为主，重点拓展至复数物品的价格询问“Howmuchare...?They’re...”，并引入更多服装词汇及形容词。本设计对教材进行深度整合与拓展：1.语言知识纵向深化：在掌握价格询问的基础上，系统归纳可数名词单复数的搭配规律，并引入“apairof”等量词结构，提升语言准确性。2.主题语境横向拓宽：将单纯的“购物”场景，升维至“为亲友生日选购礼物”的综合性、情感化任务，赋予语言学习以真实交际目的与人文温度。3.技能培养综合化：将原本相对独立的听、说活动，串联为“获取信息-筛选判断-模拟交际-创意输出”的完整任务链，并强化读写结合，特别是实用性文体（购物清单、贺卡祝福语）的书写。

  （二）学情精准诊断

  教学对象为七年级上学期学生，其认知与语言特征如下：优势：对贴近生活的话题兴趣浓厚，具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力；思维活跃，乐于参与课堂活动和角色扮演；已掌握SectionA的基础句型和部分词汇。挑战：语言储备有限，在表达复杂意愿和进行连贯对话时存在困难；可数名词复数的概念及其与be动词、指示代词的搭配易出错；缺乏在真实情境中综合运用语言的策略与自信；消费观念尚在形成中，需正面引导。学习风格：偏好直观、互动、游戏化的学习方式，但需逐步培养其专注力、逻辑思维和合作学习中的责任担当。

  三、素养导向的教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听辨、认读并运用关于服装、颜色、价格的扩展词汇（如sweater,trousers,shoes,shorts;big,small,long,short;dollar,yuan等）。

  2.学生能够熟练、区分运用“Howmuchisthe/this/thatsinglenoun?It’s...yuan/dollars.”与“Howmucharethe/these/thosepluralnoun?They’re...yuan/dollars.”进行价格询问与应答，掌握其中名词单复数与指示代词、be动词的一致关系。

  3.学生能够在模拟的生日礼物选购场景中，运用所学语言进行包含问候、询问需求、描述物品、议价、感谢等要素的连贯对话。

  4.学生能够读懂简单的商品广告信息，并撰写一份简要的生日礼物购物清单及一张生日贺卡内页祝福语。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过对比中外常见的生日礼物选择、购物习惯（如议价文化）及货币单位，增进文化理解，培养跨文化交际的初步意识。

  2.通过分析“需要”与“想要”、预算与选择之间的关系，引导学生初步形成理性、绿色的消费观念，懂得礼轻情意重的意义。

  3.在信息筛选、礼物推荐、问题解决等任务中，发展学生的比较、分析、推断、评价等审辩性思维能力。

  （三）学习能力目标

  1.通过小组合作完成调研、角色扮演和项目制作，提升学生的沟通协作、资源整合与创造性解决问题的能力。

  2.引导学生利用思维导图梳理购物对话框架、词汇网络，培养自主构建知识体系的策略。

  3.鼓励学生利用数字工具或实物进行拓展学习，如图片词典、模拟购物APP等，提升数字化学习能力。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.围绕“生日礼物选购”主题，综合运用询问价格、描述物品、表达喜好的核心句型进行有效交际。

  2.掌握可数名词复数形式在购物语境中与指示代词（these/those）、be动词（are）、人称代词（they）的搭配使用。

  （二）教学难点

  1.在真实的交际压力下，学生能流畅、准确且得体地运用语言进行多轮次、有信息差的购物对话。

  2.理解中西方在礼物价格、包装、馈赠时机等方面的文化差异，并能在模拟交际中初步体现文化敏感性。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含高清物品图片、动画情景、听力音频、文化对比短视频。

  2.实物教具：多种服装类实物（或高仿真模型）、价格标签（美元、人民币）、钱包道具、生日贺卡样本。

  3.学习任务单：包括听力理解分层任务卡、小组合作调研表、对话构建脚手架、写作框架纸。

  4.数字工具：班级投票平台（用于“最佳礼物”评选）、计时器、在线协作白板。

  5.环境创设：将教室部分区域布置为“生日礼物集市”，设置2-3个“店铺”摊位，陈列物品并标注价签。

  六、教学过程实施

  第一阶段：主题关联激活，重构认知图式

  活动一：多维热身，关联旧知

  教师播放一段经过剪辑的短视频，内容为不同国家的人们为朋友准备生日礼物的片段，内含购物场景。视频静音，教师提问：“Whataretheydoing?Forwhom?”引导学生用“Ithinktheyarebuying...for...”猜测。随后，出示视频中出现的物品图片，开展“闪电记忆”游戏，快速复习SectionA的服装词汇和数字，并自然引出新词如“scarf”、“gloves”。接着，教师展示一件毛衣和两双袜子，引导学生对比说出：“Thesweaterisnice.Thesesocksarenice.”初步感知单复数描述差异。

  活动二：问题驱动，确立任务

  教师呈现本课终极任务：“OurfriendLisa’sbirthdayiscoming!Weneedtohelpanewstudent,Alex,chooseandbuyaperfectbirthdaygiftforLisawithin50yuan.Tobeagoodhelper,whatshouldwelearntoday?”引导学生说出需要学习：更多物品词汇、询问复数物品价格、描述物品特征、了解Lisa喜好等。由此生成本课学习目标树状图，使学生明确学习路径与最终产出之间的关联。

  第二阶段：分层听力输入，解构语言模型

  活动三：聚焦信息的精听训练

  播放教材2a,2b听力材料（关于Mr.Cool的服装店）。实施三层听力任务：第一遍听，完成物品与价格的匹配（基础信息捕捉）。第二遍听，关注并跟读复数物品的价格问答句，特别注意“Howmucharethese/those...?”与“They’re...”的语调与连读（语言形式聚焦）。第三遍听，回答推断性问题，如：“Whomightbuythetrousers?Why?”（理解与推断）。听后，教师引导学生归纳出询问单复数物品价格的关键句型和答语，并以对比表格形式板书，强化结构认知。

  活动四：超越语篇的听力拓展

  教师播放一段自编的、语速稍快的对话：两位学生在为朋友挑选生日礼物，讨论物品的颜色、大小、价格是否合适。学生完成任务：1.填写信息表格（物品、颜色、价格、最终选择）。2.找出表达喜好和提出建议的句子，如“Whataboutthisblueone?”“Shelikesred.”“It’stooexpensive.”此活动将纯价格询问，拓展至更丰富的交际策略和情感因素考量。

  第三阶段：结构化口语操练，内化交际框架

  活动五：从控制性到半开放性练习

  首先，进行“连锁问答”机械操练：教师出示图片（单件/多件物品），学生A问价格，学生B回答，学生C用“I’lltakeit/them.”或“It’s/They’retoo...”表达购买意愿或评价。确保句式准确。接着，提供“对话脚手架”进行角色扮演练习（店员与顾客）：包含问候、询问需求、推荐、询问价格、评价、决定购买、感谢等环节的关键句提示。学生在提示下进行结对练习，教师巡视指导。

  活动六：信息差任务促真实交际

  学生分小组进行“礼物侦探”活动。每组获得一份不同的“Lisa兴趣档案”（如：喜欢运动、最爱蓝色、怕冷等）和一份“商店货物清单及预算表”。小组成员需扮演Alex和店员，根据档案信息，在预算内讨论并选择最合适的礼物，并准备向全班汇报选择理由。此任务创造了真实的信息差和交际需求，学生必须运用语言进行协商、比较和决策。

  第四阶段：整合应用与创造性输出

  活动七：沉浸式模拟购物——生日礼物集市

  利用课前布置的“集市”区域，开展沉浸式角色扮演。部分学生担任各“店铺”的店员，负责推销商品；其余学生扮演Alex或他的智囊团。Alex需带着50元预算道具，在集市中穿梭，用英语与店员交流，最终为Lisa选定礼物。要求对话必须包含至少四个回合。教师作为观察者和Facilitator，记录典型语言运用情况。活动后，邀请两组进行展示，并引导学生从语言运用、交际策略、礼物创意等方面进行同伴互评。

  活动八：读写结合，情感升华

  购物任务完成后，引导学生进入写作环节。任务一：请以Alex的名义，撰写一份简单的购物清单，记录所选礼物、价格及总花费。任务二：为这份礼物配一张生日贺卡，写下至少三句祝福语。教师提供祝福语库作为支持，如“Happybirthday!”“Ihopeyoulikethisgift.”“Bestwishestoyou!”学生完成后，在小组内朗读分享，并推选最有温情的贺卡进行全班展示。此环节将语言学习从工具性使用提升至情感表达，实现学科育人。

  第五阶段：总结反思与迁移评价

  活动九：结构化总结与多元评价

  教师引导学生共同回顾本节课形成的“购物智慧树”：树根是词汇与句型，树干是对话策略，枝叶是文化知识与消费观念，果实是完成的礼物与贺卡。学生以“Ican...”句式进行自我评价。随后，教师展示本节课观察到的优秀语言样本和待改进的常见错误，进行即时巩固与纠正。布置分层作业：基础作业——用思维导图整理本单元购物相关句型；实践作业——用英文向家人介绍自己今天“购买”的礼物及原因；拓展作业——调研一件中国传统生日礼物的英文介绍，并思考其文化含义。

  七、板书设计

  板书采用动态生成与核心结构固定相结合的方式，分为三个区域：

  左区：主题与任务

  核心问题：APerfectBirthdayGiftforLisa

  任务链：Learn→Practice→Choose→Write

  中区：语言核心结构（重点）

  Howmuchisthe/this/that+单数名词？It’s...yuan/dollars.

  （图片：单件毛衣）→It’snice/red/big.

  Howmucharethe/these/those+复数名词？They’re...yuan/dollars.

  （图片：多条裤子）→They’relong/black/cheap.

  右区：交际策略与词汇池

  购物策略：Ask→Look→Compare→Decide

  实用句：CanIhelpyou?Whatcolordoyouwant?Hereyouare.Thankyou!

  词汇云：围绕clothes,colors,prices展开的关键词。

  八、教学反思与评价设计

  （一）形成性评价贯穿全程

  1.观察评价：教师通过巡视，记录学生在小组活动、角色扮演中的参与度、合作情况及语言尝试，使用评价量规进行描述性评价。

  2.口头反馈：在学生展示时，采用“三明治反馈法”（肯定-建议-鼓励）给予即时、具体的指导。

  3.作品评价：对学生的购物清单和生日贺卡，从语言准确性、内容完整性和创意情感三个维度进行评价。

  4.同伴互评与自评：利用“双星一愿”策略（找出两个优点、一个希望改进点）引导学生进行互评；通过“学习日志”引导学生反思自己的收获与困惑。

  （二）终结性评价指向素养

  设计一个单元末的综合性表现性任务：“举办一个班级爱心义卖会，为社区老人中心募集资金购买节日礼物”。该任务将整合本单元全部语言知识与技能，并融入数学计算、公益宣传