初中英语七年级上册Unit 1 Reading“This is me!”整体教学设计

初中英语七年级上册Unit1Reading“Thisisme!”整体教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本单元主题为“Thisisme!”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会交往”主题群。Reading板块是整个单元的核心输入环节，承载着单元目标语言（自我介绍与介绍他人）的语篇呈现、话题词汇的积累以及阅读技能训练的重任。本课提供的语篇是几篇简短的自我介绍，内容贴近学生真实生活，语言真实、地道，涵盖了姓名、年龄、外貌、性格、爱好等自我介绍的基本维度。语篇形式为非连续性文本，由几个独立但内在逻辑相通的段落组成，便于七年级新生从小学阶段的简单句群过渡到初中阶段更规范的语篇阅读。本课时教学旨在帮助学生理解语篇大意，掌握介绍个人基本信息的关键句式与表达，并通过阅读策略的渗透，为后续的语法学习、口语输出及写作做好充分的语言和认知铺垫，在整个单元教学中起着承上启下的核心作用，【核心地位】。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级上学期的学生。他们在小学阶段已经积累了少量的英语词汇和最基础的日常用语，如简单的问候、年龄、颜色等，对英语学习抱有新鲜感和一定的好奇心。然而，学生英语水平参差不齐，部分学生具备较好的听说基础，但读写能力尤其是规范书写和语篇理解能力尚显薄弱；另一部分学生则基础较为薄弱，存在畏难情绪。在心理和认知层面，七年级学生正值青春期初期，自我意识开始觉醒，渴望在新集体中展示自我、结交新朋友，本课“自我介绍”的主题恰好契合其心理需求，易于激发学习兴趣。但他们的抽象逻辑思维尚在发展之中，对语篇的整体把握和细节信息的整合能力需要教师精心搭建“脚手架”进行引导。因此，【难点】在于如何让不同层次的学生都能在原有基础上，通过阅读活动，有效提取、梳理、内化文本信息，并初步尝试进行个性化的语言输出，克服从理解到运用的转化障碍。

二、教学目标（【核心素养导向】）

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能够正确朗读并理解语篇中有关个人信息（姓名、年龄、外貌、爱好、性格）的生词和短语，如glasses,hobby,friendly等；能够通过阅读，准确获取Millie,Simon,Sandy,Daniel四位主人公的基本信息；能够运用“Iam...”,“Ilove...”,“Ilike...”,“My...is/are...”等句型，仿照课文，用3-5句话进行简单的自我介绍。

2.文化意识目标：学生能够了解在英语国家初次见面时进行自我介绍的基本礼仪和文化习惯，如微笑、眼神交流、礼貌用语等；能够认识到每个人都是独特的个体，尊重他人的个性与爱好，增强班级凝聚力。

3.思维品质目标：学生通过观察标题和图片，能够预测文本内容，培养逻辑推理能力；通过对比和分析四位主人公的信息，能够归纳总结介绍个人基本信息的基本框架和维度，锻炼归纳与概括能力；通过评价自己最喜欢的朋友类型，培养批判性思维和初步的价值判断能力。

4.学习能力目标：学生能够初步掌握略读、寻读等基本的阅读策略，提高阅读效率；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，发展合作学习能力；能够根据老师的引导，对所学内容进行整理和记录，养成良好的学习习惯。

三、教学重难点（【高频考点】与【难点突破】）

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇与句型：识记并理解本课时出现的核心词汇，如grade,student,class,from,befrom,happy,glasses,cute,hobby,friendly等；熟练掌握并运用“Iam...”,“IaminGrade7.”,“Ilovereading.”,“Iamfrom...”,“Iwearglasses.”等句型结构介绍个人信息。

2.信息获取与梳理：通过阅读，能够准确找出文本中关于人物姓名、年龄/年级、外貌特征、兴趣爱好、性格特点等细节信息，并能以图表或笔记的形式进行梳理。

（二）教学难点【难点突破】

1.从输入到输出的转化：如何引导学生将阅读中习得的语言知识（词汇、句式）和信息框架（介绍维度）内化为自己的语言能力，并流畅、准确地进行自我介绍的口头输出。

2.阅读策略的内化：如何让学生在阅读过程中不仅理解文本内容，更能初步体会并运用略读和寻读这两种阅读策略，为未来的自主阅读打下基础。

3.文化意识的渗透：在语言学习过程中，如何自然地、不着痕迹地将英语国家的社交礼仪（如自我介绍时的眼神、微笑）等文化元素融入教学，而非生硬说教。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。围绕“在新班级中结识新朋友”这一核心任务，创设真实、自然的语言交际情境，引导学生在完成一系列有梯度的阅读任务（如预测、速读找主旨、寻读找细节、讨论与分享）的过程中，习得语言、发展技能、提升素养。教学过程中坚持“以学生为中心”，遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解（感知与注意、获取与梳理）、应用实践（分析与判断、内化与运用）、迁移创新（推理与论证、批判与评价）。同时，【重要】运用分层教学策略，针对不同学习水平的学生设计差异化的任务和问题，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含清晰的标题、生动的图片（对应四位主人公）、核心词汇的释义与例句、阅读任务指令、板书设计框架等。准备必要的音频材料，用于模仿朗读。设计导学案（若使用），预习任务为观察课本图片并尝试猜测人物信息。

2.学生准备：预习本单元单词表中的部分词汇。准备好英语课本和笔记本。

五、教学实施过程（【核心环节】，占比超70%）

（一）课前预热与导入——创设情境，激活图式（约5分钟）

【基础】上课伊始，教师面带微笑，用热情、清晰的语言与学生问候。随后，教师进行示范性自我介绍：“Goodmorning,everyone!IamveryhappytobeyourEnglishteacherthisyear.Letmetellyousomethingaboutmyself.IamMiss/Mr.Chen.IamfromWuxi.Ilovetravellingandreadingbooksinmyfreetime.IamveryfriendlyandIhopewecanbegoodfriends.”教师的自我介绍不仅是示范，更是为了快速拉近与学生的距离，并引出本课主题。

接着，教师利用课件展示本单元主题图或几张不同学生的图片，并提问：“Now,weareinanewclass,withmanynewclassmates.Howcanweknoweachother?Whatcanwesaywhenwemeetsomeoneforthefirsttime?”引导学生用简单英文或中文说出想法，如“What’syourname?”“Howoldareyou?”等。教师将学生的想法简要记录在黑板上，自然地引出今天的学习任务——阅读几个新朋友的自我介绍，看看他们是如何介绍自己的。此环节旨在【激发兴趣，激活学生已有的相关背景知识和语言储备，为后续阅读做好铺垫】。

（二）读前预测与准备——扫清障碍，聚焦话题（约5分钟）

1.预测文本内容：【重要】教师引导学生观察课本上四位主人公的图片和课文标题“WelcometoClass1,Grade7!”，并提问：“Lookatthepictures.Canyouguesswhotheyare?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Maybetheirnames?Theirhobbies?”通过图片这一直观线索，鼓励学生大胆预测文本中可能涉及的信息点。这个过程旨在培养学生的观察力和预测能力，同时将他们的注意力引向文本的主题。

2.处理关键词汇：在学生预测的基础上，教师顺势呈现并教授课文中可能会阻碍理解的核心词汇。但并非孤立地讲解单词，而是将其放在简单的句子或情境中。例如，在猜测爱好时，呈现一张看书的图片，引出单词“hobby”和短语“lovereading”；在观察人物外貌时，指着图片中戴眼镜的男孩，教授“wearglasses”。利用图片、动作等直观手段，帮助学生快速理解词义，扫清阅读障碍。重点处理glasses,hobby,friendly,cute,over等词汇。

（三）读中理解与探究——策略渗透，层层递进（约20分钟）

本环节是阅读课的核心，通过设计不同层次的阅读任务，引导学生深入理解文本，并初步体验阅读策略。

1.第一遍阅读——略读（Skimming）找主旨：【高频考点】教师布置第一个任务：“Readtheintroductionsquicklyandsilently.Matchtheswiththecorrectnames.Whoarethey?”给学生1-2分钟时间快速浏览全文，找出四位主人公的名字。完成后请学生快速回答：1isMillie.2isSimon.教师追问：“Howdoyouknow?Whatwordshelpedyou?”引导学生关注每段开头的第一句话“Hi,I’mMillie.”“Hello,I’mSimon.”等。这个过程帮助学生【理解】到自我介绍通常以名字开头，同时也初步体验了略读（快速浏览寻找特定信息）的策略。

2.第二遍阅读——寻读（Scanning）找细节：【核心考点】教师布置更具体的任务：“Now,readthesmorecarefully.Thistime,weneedtofindmoredetailsaboutournewfriends.Pleaseworkingroupsoffour.Eachgroupisresponsibleforonecharacter.Fillintheinformationcardonyourworksheet.”教师通过课件呈现一个信息卡表格模板，包含Name,Age/Grade,From,Appearance,Hobby,Personality等栏目。小组合作完成对特定人物的信息搜集与整理。这不仅是寻读策略的训练，更是合作学习能力的培养。教师在教室内巡视，适时给予基础薄弱的小组帮助和指导。

3.信息分享与整合：各小组选派代表汇报自己负责的人物信息。教师根据学生的汇报，将关键信息以思维导图或表格的形式呈现在黑板上，形成一个完整的四位主人公信息网络。例如：

Millie:11yearsold,lovereading

Simon:tall,loveplayingfootball

Sandy:tallandslim,wearglasses,lovemusic

Daniel:fromNanjing,short,wearglasses,lovemaths

此步骤旨在【帮助学生系统地梳理和整合文本信息，培养信息归纳能力，同时通过听觉和视觉的双重输入强化语言知识的内化】。

4.深层理解与探究：【难点突破】在学生掌握事实信息后，教师引导学生进行更深层次的思考。提问：“WeknowMillielovesreading.Whatdoesthattellusabouther?”(Sheisaquietgirl,maybe.)“Simonlovesfootball.Whatishelike?”(Heisstrongandactive.)“DanielisfromNanjing.Heisnewhere.Howdoeshefeel?”(Hemightbealittleshy,buthesaysheishappy.Hewantstomakefriends.)引导学生根据已知信息推断人物性格特点，并结合文中句子“Iamhappy.”“Iamfriendly.”进行验证。接着，教师可以引导学生关注语言本身：“Whatsentencesdotheyusetotalkabouttheirhobbies?”(Ilove.../Ilike...)“Howdotheydescribetheirappearance?”(Iamtall./Ihave/wear...)引导学生总结归纳介绍不同维度的功能句型，为后续的输出搭建坚实的语言支架。

（四）读后模仿与运用——内化语言，迁移创新（约15分钟）

本环节是知识向能力转化的关键，设计有梯度、有选择性的活动，鼓励学生进行个性化表达。

1.模仿朗读与角色扮演：【基础】播放课文录音，学生跟读，模仿正确的语音、语调和意群停顿。然后，让学生选择自己最喜欢的一位主人公，以第一人称的身份进行自我介绍，可以加上适当的肢体语言。此活动旨在巩固语言，增强语感，并为害羞的学生提供一个安全的“保护壳”进行表达。

2.语言聚焦与归纳：教师引导学生再次回顾黑板上梳理的信息和句式，共同总结出一个“自我介绍信息包”，包含以下几个维度：Name(Iam.../Mynameis...),Age/Grade(Iam...yearsold./IaminGrade...),Appearance(Iam.../Ihave.../Iwear...),Hobby(Ilove/like...),Personality(Iam...),Feeling/Hope(Iamhappyto.../Iwantto...).这一归纳过程帮助学生【将零散的知识系统化，形成清晰的认知框架】。

3.个性化的自我介绍——迁移创新：【重中之重】教师布置终极任务：“Nowit’syourturn!ImagineyouareanewstudentinClass1,Grade7.Pleaseprepareashortintroductionaboutyourself.Youcanusethesentencesandideaswelearnedtoday.Youhave3minutestoprepareandthenwewillinvitesomeofyoutointroduceyourselftothewholeclass.”为了照顾不同层次的学生，教师可以提供“脚手架”：为基础较弱的学生提供填空式的自我介绍模板；为能力较强的学生提出更高要求，如介绍得更生动、加入更多的细节或使用不同的句型。学生准备期间，教师播放轻柔的背景音乐，并走下讲台进行个别辅导。在展示环节，鼓励学生大胆走到台前，面向全班进行自我介绍，教师和其他同学给予热烈的掌声鼓励和积极的反馈。教师可以记录下学生使用的好词好句，进行表扬和点评，例如：“Wow,Lily,yousaidyouare‘abigfanof’drawing.That’sawonderfulphrase!Welldone!”这不仅是对展示者的肯定，也是对其他同学的一种拓展输入。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.课堂小结：【重要】教师引导学生一起回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从三个层面总结：我们认识了哪些新朋友？（回顾课文内容）；我们学到了哪些介绍自己的方法？（回顾语言框架）；我们掌握了哪些阅读技巧？（回顾阅读策略）。最后，教师强调友谊的可贵，鼓励大家用今天学到的方法去认识更多的班级同学，营造温暖、友爱的班级氛围，将语言学习与情感教育融合。

2.作业布置：【分层设计】

A层（基础必做）：听录音，模仿朗读课文5遍，要求语音语调自然。抄写本节课学习的核心词汇和句型。

B层（巩固必做）：运用本节课所学句型，写一篇30词左右的自我介绍，并配上一幅自画像。

C层（挑战选做）：课后采访至少两位新同学，用英语记录下他们的基本信息（姓名、年龄、爱好等），下节课向全班介绍你的新朋友。此作业旨在将课堂所学延伸到课外真实交际中，培养学生的综合语言运用能力。

六、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

Unit1ReadingOurNewFriendsSelf-introductionFramework

WelcometoClass1,Millie:11,loves1.Name:Iam...

Grade7!reading2.Age/Grade:Iam.../I