小学六年级英语《Unit3Wearegoingtotravel》Lesson16融合教学设计

小学六年级英语《Unit3Wearegoingtotravel》Lesson16融合教学设计一、教学背景与教材分析（一）【基础】教材定位与内容解构visit...?visit...of...Wearegoingtotravel.”的第四课时（Lesson16）。本单元以“旅行计划”为功能话题，旨在通过语境让学生掌握一般将来时“begoingto”的用法。本课是在前几课学生已初步感知旅行计划和部分城市名称的基础上，将语言学习聚焦于具体语境——北京旅行。教学内容围绕一位导游为Lily一家制定的北京三日游计划展开，具体涉及长城（theGreatWall）、十三陵（theMingTombs）、颐和园（theSummerPalace）、紫禁城（theForbiddenCity）、天坛（theTempleofHeaven）以及北海公园（BeihaiPark）等世界文化遗产地。语篇不仅包含了询问和表达旅行计划的核心句型“Whenarewegoingtovisit...?We‘regoingtovisit...thismorning/tomorrowmorning.“，还涉及对景点地理位置（inthenorthof...）的描述。本课兼具语言学习与文化浸润的双重使命，是实现语言工具性与人文性统一的典型课例15。（二）【重要】学情分析：从“已知”到“未知”的跨越to...visit...visit...学习，他们具备了一定的语言基础和学习策略。知识储备上，学生已在前一课（Lesson15）学习了句型”Wearegoingto...“和部分交通工具词汇，对一般将来时有初步感知。能力基础上，学生具备基本的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常对话，并具备初步的自主探究和小组合作能力。然而，本课存在两大挑战：其一，【难点】词汇层面，多个北京著名景点的英文名称（尤其是theMingTombs，theTempleofHeaven，theForbiddenCity）音节较长，发音拗口，记忆难度大，构成了词汇教学的主要障碍；其二，【难点】语用层面，如何将核心句型”Whenarewegoingtovisit...？“和”We'regoingtovisit...“在实际语境中灵活运用，并融入时间、地点等信息，进行有条理的旅行计划表达，对学生是一个较大的跨越。因此，教学中需搭建扎实的”脚手架“，帮助学生实现从知识到能力的转化。二、教学目标设计（一）【基础】语言能力目标1.全体学生能够听懂、会说、认读以下景点词汇：theGreatWall，theMingTombs，theSummerPalace，theForbiddenCity，theTempleofHeaven，BeihaiPark27。2.全体学生能够听、说、读、写四会单词及短语：tomorrow，visit，theGreatWall，them，并能正确运用句型”WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.“和”WhenarewegoingtovisittheSummerPalace?Tomorrowmorning.“进行问答89。3.大多数学生能够在创设的情境中，综合运用所学语言，以角色扮演或采访的形式，谈论并制定简单的旅行计划。（二）【重要】文化意识目标1.学生能够了解北京主要景点的英文表达及基本历史背景（如故宫是明清两代的皇家宫殿，长城是世界七大奇迹之一等），拓宽国际视野，增强跨文化理解能力15。2.通过领略祖国首都的壮丽景色和悠久历史，激发学生内心深处的民族自豪感和对中华传统文化的热爱，落实学科育人价值。（三）思维品质目标1.通过听前预测、看图捕捉信息等活动，培养学生的观察力和逻辑预测能力1。2.通过制定和介绍旅行计划，培养学生的规划意识和信息整合能力。3.通过对比不同景点的地理位置和时间安排，训练学生的分析比较能力。（四）学习能力目标1.在”Pairwork“和”Groupwork“中，学会倾听、表达与合作，提高语言交际的实效性。2.通过phonics（如拆音法教授多音节词）的渗透，引导学生掌握”见词能读“的学习策略，提升自主学习能力5。三、【核心】教学重难点（一）教学重点1.【基础】掌握核心词汇：准确听说认读六个北京景点的英文名称。visit...visit...运用”Wearegoingtovisit...“表达计划，用”Whenarewegoingtovisit...？“询问时间，并能在语境中流利问答。（二）教学难点1.【难点】多音节词汇的准确发音，如”theForbiddenCity“，”theTempleofHeaven“，”theMingTombs“中/tuːmz/的发音。2.【难点】在真实或模拟的情境中，综合运用目标语言（时间、地点、计划等）进行连贯、有条理的口语表达。3.【高频考点】正确理解并运用一般将来时”begoingto“结构表示计划和意图。四、【核心】教学实施过程：深度学习与语用输出（一）【准备阶段】Pretask：热身激活，唤醒旧知1.Greetingto...talk：师生进行日常问候后，教师以自由谈话导入。教师展示中国地图，提出问题：”Boysandgirls，doyouliketravelling?Wheredidyougolastsummerholiday?“学生自由回答，激活关于旅行的话题词汇。教师继而引导：”Lookatthemap.Thisisourmotherland.It'sverybigandbeautiful.Lastlesson，weknowLily‘sfamilyisgoingtotravelinChina.Wherearetheygoing？“引导学生回顾上节课内容（如Shanghai，Xi’an等），用句型”Theyaregoingto...“回答5。2.Brainstorm：教师继续提问：”Now，theyareinBeijing.It'sagreatcity.WhatdoyouknowaboutBeijing？Whatcanwedothere?Whatcanweseethere？“鼓励学生用中文或简单英文（如：eatPekingDuck，gotoTian'anmenSquare）进行头脑风暴，激活学生对北京的背景知识，为新课学习做好文化和心理铺垫。【设计意图】通过地图和自由谈话，自然过渡到北京主题，复习旧知，激活已有图式，为新语言知识的学习搭建桥梁，营造轻松活跃的课堂氛围。（二）【输入阶段】Whiletask：情境呈现，分层突破1.创设情境，整体感知：教师利用PPT呈现Lily一家在酒店与导游交谈的图片，播放课文视频。提出引导性问题：”Lily'sfamilyisinthehotelnow.Atourguideistellingthemthetravelplan.Watchthevideoandfindout：HowmanydayswilltheystayinBeijing?Andwhatplacesaretheygoingtovisit？“学生带着任务观看视频，初步感知语篇，获取基本信息。观看结束后，引导学生回答第一个问题（threedays），并在黑板上记录110。2.【重要】词汇教学——见词能读，文化链接：此环节是本课的基础，需精心设计。a.听音选图，建立音义：教师再次播放视频中提及景点的片段，或直接播放景点词汇录音。PPT上同时呈现六个景点的精美图片。教师提问：”Whichplaceismentioned？Canyoumatchthewordwiththepicture？“引导学生通过听音和观察，将词汇的音与义初步联系起来。b.分层突破，教给方法：教师将六个景点词汇分类呈现。1.3.旧词引新：theGreatWall，BeihaiPark相对简单，可由学生自主尝试拼读。2.4.【难点】拆音法教学：对于长词，教师渗透自然拼读法。例如教授”theForbiddenCity“时，可拆分为”forbidden“；教授”theTempleofHeaven“时，拆分为”temple“和”heaven“；教授”theMingTombs“时，重点强调”Tombs“中”mbs“的发音为/mz/25。教师板书单词，带领学生按音节跟读，再合成完整单词。在此过程中，适时插入图片简介：”ThisistheForbiddenCity.It‘swheretheemperorslived.“”ThisistheTempleofHeaven.Theemperorsprayedforgoodharvesthere.“简短的文化渗透不仅帮助理解，也增加了词汇的记忆点。c.游戏操练，巩固记忆：设计”What’smissing？“或”Flashcards“游戏。快速闪现单词卡片或图片，学生迅速起立大声读出单词。采用”开火车读“、”大小声“、”男女生PK“等多种形式，反复操练，确保每一位学生都能准确发音27。5.【重要】句型教学——任务驱动，语境理解：a.提出问题，引发思考：在掌握了景点词汇后，教师继续提问：”WeknowWHEREtheyaregoing.Butwedon'tknowWHEN.WhatquestionsdoesMumask？“引导学生再次阅读文本或观看视频，找出妈妈的问题：”WhenarewegoingtotheSummerPalace？“教师板书核心问句，用红色粉笔标出”When“，引导学生理解其询问时间的含义510。b.细读文本，寻找答案：教师布置任务：”Pleasereadthedialoguecarefullyandunderlinethetimeinformationforeachplace.“引导学生细读文本，划出关键信息。学生通过阅读找到：”visittheGreatWallthismorning“，”visittheMingTombsintheafternoon“，”visittheSummerPalacetomorrowmorning“，”visittheForbiddenCityandtheTempleofHeaventomorrowmorningaswell.“c.归纳结构，板书示范：教师根据学生找到的信息，完善板书，形成清晰的计划表。TimePlaceThismorningtheGreatWallThisafternoontheMingTombsTomorrowmorningtheSummerPalace，theForbiddenCity，theTempleofHeaven教师指着板书，引导学生用完整的句子描述：”WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.“并板书核心答句。通过对比，让学生观察发现”thismorning“和”tomorrowmorning“在句中的位置，并理解其功能。6.【基础】跟读模仿，内化语言：播放课文录音，要求学生打开书，一边听一边指着文本，进行指读训练。第一遍，整体跟读，模仿语音语调，特别是导游热情、专业的语气和Lily一家好奇、期待的语气。第二遍，分角色跟读，男生读导游的话，女生读Lily和妈妈的话。通过有层次的跟读，培养学生良好的语感和朗读习惯3。（三）【输出阶段】Posttask：意义操练，综合语用1.【重要】控制性操练——Pairwork：我是小导游（基础版）2教师创设微情境：”Now，youarethetourguide.PleasetellLily'sfamilythetravelplanaccordingtothetableontheblackboard.“学生两人一组，一人扮演导游，一人扮演游客，进行对话练习。A（游客）：WearegoingtovisittheGreatWall.Whenarewegoing？B（导游）：Youaregoingtovisititthismorning.或者A（导游）：WearegoingtovisittheGreatWallthismorning.B（游客）：Great！WhenarewegoingtovisittheSummerPalace？A（导游）：Tomorrowmorning.教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。此环节旨在巩固核心句型的准确性。2.【核心】半控制性操练——Let‘sInterview：周末计划大调查（进阶版）38a.情境创设：教师用PPT展示本周末北京部分景点的开放时间表（模拟真实情境）。教师引导：”TheNationalDayholidayising.Youandyourfriendswanttovisitsomeoftheseplaces.Now，workingroupsoffour.Interviewyourgroupmembersandfillinthetable.“b.语言支持：教师提供清晰的对话支架：A：Whereareyougoingtovisitthisweekend？B：I‘mgoingtovisit______.A：Whenareyougoingtovisitit？B：I’mgoingtovisititon______/______morning.（引导学生使用onSaturday，onSunday，thisSaturdaymorning等扩展表达）City...示：访谈结束后，请小组代表上台汇报：”Inmygroup，XXXisgoingtovisittheSummerPalaceonSaturdaymorning.XXXisgoingtovisittheForbiddenCity...“生生互评，评选出”最佳规划师“。【设计意图】从机械操练过渡到意义操练，将语言学习与学生的真实生活（周末计划）相结合，极大提升了学生的参与度和语言运用能力。采访任务培养了学生获取信息、处理信息的能力和团队合作精神。3.【拓展/热点】迁移创新——TaskbasedReadingWriting：家乡代言人（高阶版）2a.阅读导入，搭建文本：教师展示一篇介绍自己家乡（如新疆）旅游景点的自编小短文，短文中包含本课核心句型，并留出空白。如：”WeletoXinjiang！WearegoingtovisitthebeautifulTianchiLake______（时间）.Intheafternoon，wearegoingto______.It'sverybeautiful.“让学生听录音填空。通过此环节，为学生提供一个新的语言范本，同时检测听力理解能力。b.情感升华，任务驱动：教师展示家乡（可根据教师所在地区灵活调整，如采用新疆为例）的壮美风光图片和视频（天山、喀纳斯湖、那拉提草原等），引导学生：”Ourcountryissobigandbeautiful.Beijingisgreat，butourhometownisalsoamazing！Now，supposeyouarealittletourguideofourhometown.Pleasemakeaonedaytravelplanforthetourists.“2visit...to...：学生4人一组，挑选家乡的几个代表性景点（可用中文名，鼓励学生尝试查找或创造英文名），利用本课核心句型”Wearegoingtovisit...“和”Whenarewegoingto...？“创编导游与游客之间的新对话。d.成果展示与评价：请23个小组上台表演。其他学生认真观看，并从”语言使用（Language）“、”计划创意（Creativity）“、”表演台风（Performance）“三个维度进行星级评价。【设计意图】此环节是语言的创造性输出，将课堂所学迁移到真实生活语境（为家乡代言），不仅实现了语言的综合运用，更将”热爱祖国大好河山“的情感目标从”了解北京“升华到”热爱家乡“，实现了核心素养的落地。（四）语音渗透与小结1.Let‘schant——感受/ʃ/的发音：播放Let'schant部分录音，引导学生找出押韵的词（shirt，skirt，ships），感受“sh”组合发/ʃ/的规律。通过跟读、拍手打节奏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语音知识38。2.Summary：教师引导学生自主总结本课所学词汇和句型，梳理关于”制定旅行计划“的功能句式。五、【基础】板书设计Unit3Wearegoingtotravel.Lesson16MakingaTravelPlanKeyPlaces：theGreatWalltheMingTombstheSummerPalacetheForbiddenCitytheTempleofHeavenBeihaiParkKeySentences：A：WhenarewegoingtovisittheSummerPalace？B：We‘regoingtovisitittomorrowmorning.BeijingTravelPlanTim