盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）二年级上册《1.植物的根》教学设计

盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）二年级上册《1.植物的根》教学设计一、教材与学情分析【基础】本课《植物的根》是盲校义务教育实验教科书科学（低视力版）二年级上册第一单元的起始课。本单元旨在引导学生从最熟悉的植物器官入手，初步建立“植物体由不同部分组成”的概念，并了解各部分的主要功能。根作为植物体赖以生存的基础器官，其形态多样、功能关键，且部分位于地下，对低视力学生而言具有一定的神秘感和探究价值。教材内容主要分为两个部分：一是通过观察、触摸，比较不同植物根的形态，建立“直根系”和“须根系”的概念；二是通过简单的实验和生活经验，理解根具有固定植物和吸收水分、养分的作用。这部分内容是学生后续学习茎、叶以及植物生命活动规律的基础，在全册教材中具有奠基性的地位。【核心要点】本课的教学设计必须紧扣“低视力”这一核心学情。低视力学生并非全盲，他们拥有一定的残余视力，但对精细结构、颜色对比、空间距离的感知存在困难，且个体间的视力差异巨大（有的学生能看大字，有的仅存光感）。因此，教学绝不能沿用普通小学“观察图片”为主的模式，必须代之以“多感官参与、直观体验、分层指导”的策略。学生需要通过安全、卫生的触摸（从整体到局部）、聆听（教师的描述与同学的发现）、嗅闻（部分植物根的气味）以及借助助视器观察等途径，来构建对“根”的完整认知。同时，二年级学生活泼好动，好奇心强，但注意力易分散，动手操作的精细度和规范性有待培养。因此，教学设计需将探究活动游戏化、步骤化，并特别强调实验安全和规范。二、教学目标设计基于对课程标准和学情的把握，本课教学目标设定如下：1.【重要】科学知识目标：学生能通过多感官（手、眼）观察，说出常见植物的根在外形上的不同；能初步区分直根系（如菠菜、香菜）和须根系（如葱、蒜）；知道植物的根有固定植物和吸收水分、养分的作用。2.【基础】科学探究目标：学生能在教师指导下，运用看（借助助视器）、摸、闻等方法比较和描述不同植物的根；能对根是否吸水进行简单的实验设计（如用带根的芹菜和红墨水），并愿意参与观察实验现象。3.情感态度与价值观目标：学生能在探究活动中产生认识植物的兴趣，养成细致观察、认真思考、乐于表达的科学态度；初步建立保护植物、爱护环境的意识，感受植物根系的庞大与生命力的顽强。三、教学重点与难点1.【高频考点】教学重点：通过看、摸等直观方式，辨别直根系和须根系的外部形态特征；通过实验探究，理解根的固定和吸收作用。2.【难点】教学难点：理解根如何吸收水分和养分（微观过程宏观化）；引导低视力学生通过间接证据（如实验前后水位变化、植物被拔起的费力程度）推理出根的功能，培养初步的逻辑思维能力。四、教学准备为确保教学效果，教师需进行充分且具有针对性的准备：1.实物材料：提前采集或购买带有完整根系的常见植物。必须包括直根系代表（如带根的小菠菜、香菜、小青菜、车前草）和须根系代表（如带根的小葱、大蒜、水稻苗或草坪草）。每种植物的数量要充足，确保每组学生（建议23人一组）都能近距离接触。另需准备透明的广口瓶（如酸奶瓶洗净）、红墨水、植物油、棉花、水、小铲子。2.辅助教具：为视力极低的学生准备手持式放大镜或电子助视器；将不同根系的植物分别放入不同的托盘，并用不同质感的衬垫（如绒布代表直根系，粗麻布代表须根系）帮助学生在视觉之外快速分类；录制拔草的现场音（或用语言生动描述拔草时的感觉）；准备根系发达的植物（如一小株长势良好的吊兰或绿萝）展示其根系的牢固度。3.安全与环境：确保所有植物清洗干净，无泥土、无尖刺、无毒无害。提醒学生触摸后洗手，不得将植物放入口中。将教室座位调整成便于小组活动的形式。五、教学过程设计与实施（一）情境创设，引入课题1.【重要】唤醒经验，激发兴趣：上课伊始，教师用亲切的语言提问：“同学们，我们都见过花草树木。老师想请大家做一个动作，模拟一下‘拔草’。”引导全班学生伸出双手，做出用力拔草的动作。“谁来用语言描述一下，拔草的时候，你有什么感觉？是轻轻一提就起来，还是需要用很大的力气？”2.学生分享感受：鼓励学生大胆发言。学生可能会说“很累”、“手都疼了”、“草好像长在地上一样”。3.聚焦问题：教师顺势引导：“大家说得非常好！草之所以那么难拔，是因为泥土里藏着一个秘密。这个秘密就是——植物的‘手’，它紧紧地抓住了土壤。这个‘手’就是我们今天要研究的主角——植物的根。”（板书或摸读课题：1.植物的根）4.【设计意图】从学生熟悉的身体动作和切身感受入手，将抽象的“固定作用”转化为可感知的“力气”，既能迅速聚焦课堂核心，又能激发低年级学生的探究欲，为后续学习埋下伏笔。（二）多感官探究，认识根的种类1.明确任务，指导方法：教师展示托盘中的各种植物，提出探究任务：“请每个小组的同学，用你们的小手轻轻地摸一摸，用你们的眼睛仔细地看一看（借助助视器），甚至可以用鼻子闻一闻，你们小组里的这些植物的根，长得一样吗？它们分别是什么样子的？”教师示范安全的触摸方法：从根的最尖端开始，慢慢向上摸，感受根的粗细、软硬、多少。2.分组观察，教师巡回指导：学生在小组内开始观察。教师重点关注学生的操作方法，鼓励看不清的学生大胆触摸，并引导他们用语言描述触感。例如：“你摸到的这根根，中间是不是有一根很粗的‘主心骨’，旁边还有很多细的‘小须须’？”“你再摸摸那根葱的根，是不是感觉所有的根都差不多粗细，像一把乱糟糟的胡须？”对有残余视力的学生，教师可引导他们借助助视器观察根的颜色和主次结构。3.交流汇报，建立概念：（1）请小组代表上台，在全班面前描述自己观察到的根的特点。例如：“我们组的香菜，根中间有一条很粗的，旁边有好多细的。大葱的根，没有粗的，全是细细的，像老爷爷的胡子。”（2）教师根据学生的描述，顺势引出科学概念：【基础】“同学们观察得真仔细！在科学上，像香菜、菠菜这样，有一条明显粗壮的主根，周围长着许多细小的侧根的根，我们把它叫做‘直根系’。”（板书/出示模型：直根系——像一棵倒长的小树，有主干有分支）（3）“而像大葱、大蒜这样，看起来没有明显的一根粗根，而是从根的底部长出很多根粗细差不多的、像胡须一样的根，我们把它叫做‘须根系’。”（板书/出示模型：须根系——像一把马尾，或一团乱麻）（4）巩固练习：教师再次举起不同的植物，让学生齐声或抢答：“这是直根系还是须根系？”并让学生举起自己小组的植物进行快速分类。（三）实验探究，揭示根的作用（一）——固定作用1.【重要】回归情境，深化理解：教师再次引导学生回忆“拔草”的感觉。“我们刚才通过拔草，感觉到了根把草固定在了土壤里。这就是根的第一个重要作用——固定植物。”（板书：作用一：固定植物）2.体验活动：“拔萝卜”的联想。教师可引导学生想象：“《拔萝卜》故事里，为什么萝卜那么难拔？就是因为萝卜的根（虽然它是直根系的贮藏根）在土壤里扎得很深、很牢，把泥土都抱紧了。”3.拓展认知：教师播放（或生动描述）一段大风过后，大树屹立不倒的情景。“狂风呼呼地吹，把树枝都吹断了，可是树干为什么没有被吹跑？正是因为树地下的庞大根系，像无数只大手一样，紧紧地抓住了大地。”通过生动的语言，强化根在固定植物、防止水土流失方面的作用。（四）实验探究，揭示根的作用（二）——吸收作用1.提出新问题，引发猜想：教师拿出一株新鲜带根的植物（如芹菜或香菜）。“同学们，植物要长大，需要‘吃饭’和‘喝水’。我们人类用嘴吃饭喝水，植物用哪里来完成这件事呢？是靠它的叶子，还是它的根？”让学生大胆猜测。2.设计实验，直观验证：（1）教师演示（或学生分组操作）一个经典的“红墨水实验”。（2）步骤一：在一个透明的广口瓶里装入大半瓶清水，为了便于低视力学生观察水位，可在水面上漂浮一片小纸片或轻轻滴入一滴食用油形成一层极薄的油膜（但为避免干扰红墨水上升，通常不加，改为在瓶身背面贴一张白纸，并在初始水位处用粗线做记号）。（3）步骤二：在水中滴入几滴红墨水，将水染成醒目的红色。教师说明：“这是给植物准备的‘有颜色的水’，等会儿我们就可以跟踪水的去向。”（4）步骤三：取一株根系完好的芹菜（或白色花卉如白掌），小心地将它的根部浸入红色的水中，并用棉花或瓶盖固定好，防止植物倒下，同时在瓶口处用保鲜膜或盖子封好，并在封口处用凡士林密封，防止水分蒸发。教师强调：“我们要确保水只能从植物的根进入身体。”（5）步骤四：将装置放在阳光充足的窗台上。3.观察与等待，发现变化：由于低年级学生注意力时间有限，教师可利用课间或第二天课上展示结果。或者，教师可以准备一个提前23天做好的装置作为“实验结果”。4.揭示答案，得出结论：（1）引导学生观察两个现象：一是瓶里的水位是否下降了（需与对照组比较，或教师提前标记好水位）；二是植物的茎或叶脉上是否出现了淡淡的红色。（2）教师拿起已经变色的芹菜，将茎横切开，让触摸和观察。学生们会发现，茎里有一些红色的小点点（维管束），叶脉也变红了。（3）讨论：红色的水是怎么跑到茎里、叶子里去的？是谁把它们吸进去的？（4）总结：是植物的根把有颜色的水吸收进去，然后输送到了身体的各个部分。从而得出结论：根有吸收水分和溶解在水里的养分的作用。（板书：作用二：吸收水、养分）（5）教师补充说明：“根的尖端，有很多很多我们用肉眼看不太清楚，但用手摸不出来的‘根毛’，它们就像无数张小嘴巴，专门负责吸水喝。”可利用放大的根尖模型帮助学生理解。（五）联系生活，拓展应用1.【热点】讨论话题：教师展示园林工人移栽树木的图片（或触觉图），提问：“同学们，我们看到工人们在移栽一棵大树的时候，为什么总是要用草绳或者布把树根那里的一大坨泥土（土球）一起包起来，再搬到新家去种上？为什么不把根上的土抖干净，甚至把根洗一洗呢？”2.小组讨论，代表发言：引导学生运用本课学到的知识（根有吸收作用，特别是根尖的根毛很脆弱）来思考这个问题。3.教师小结升华：学生回答后，教师总结：“大家说得对。根是植物的命根子，尤其是那些幼嫩的根尖和根毛，一旦在移栽时被破坏，植物就很难喝到水了。带着土坨移栽，就是为了最大限度地保护这些娇嫩的根，保护根上的‘小嘴巴’，这样大树到了新家才能很快成活，继续为我们美化环境、制造氧气。所以，我们要爱护花草树木，不要随意破坏它们的根部。”（完成情感目标）（六）课堂总结与布置作业1.回顾所学：教师带领学生一边触摸板书和实物，一边回顾本节课的收获。今天我们认识了根的两种家族：直根系和须根系；知道了根的两大本领：固定植物和吸收水、养分。2.【重要】布置实践作业：“请同学们回家后，在家长的帮助下，做一个小小科学家。找一棵洋葱或一头大蒜，把它放在一个有水的瓶口（根要接触到水），就像我们课上做的实验一样，观察几天，看看它的根有什么变化？会不会越长越长？下周上课时，我们来分享你的观察日记。”这个作业既巩固了根的吸收作用，又拓展了对根的生长（向水性）的认知。六、板书设计（由于盲校班级的特殊性，板书应兼具可视与可触摸双重功能。可视部分使用大号、粗体、高对比度的字书写；可触摸部分可用棉线、卡纸剪贴等制作。）左侧区域：根的家族1.直根系：一条棉线做“主根”，旁边细短线做“侧根”。2.须根系：许多长短一致的棉线，聚拢在一起。右侧区域：根的本领1.固定植物：一棵用硬纸板做的小树，下面用强力双面胶固定，暗示“抓牢”。2.吸收水、养分：画一个水滴，下面写“吸收”。下方区域：关键词（加粗、放大）直根系须根系固定吸收七、教学反思与评价【设计要点】本教学