2026北师大二下铅笔有多长试讲课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学实施过程023板书设计03目录2026北师大二下铅笔有多长试讲课件各位老师好，今天我试讲的内容是北师大版二年级下册第四单元第一课时《铅笔有多长》，接下来我将按照课程基本说明、教学实施过程、整体设计总结三个部分展开本节课的试讲设计，整体设计遵循二年级学生的认知发展规律，以动手操作建立长度表象为核心，循序渐进推进教学。011课程基本说明1教材分析本节课是在学生已经认识厘米和米、掌握1米等于100厘米进率的基础上，安排的一节新长度单位认识课，主要内容是认识分米和毫米，帮助学生完善小学阶段低年级的长度单位体系，为后续学习千米、面积单位以及体积单位打下基础。北师大版教材编排本节课时，以学生日常熟悉的铅笔测量为情境，贴合学生生活实际，符合新课标提出的从学生生活经验出发的教学要求。我在设计本节课时，保留了教材原有的情境优势，同时结合我日常二年级教学的实际经验，增加了更多动手操作和找生活中长度的活动，进一步强化学生的长度观念建立，避免概念的抽象化记忆。2学情分析本节课的授课对象是二年级下册学生，经过一年半的数学学习，学生已经掌握了基础的测量方法，能准确辨认厘米和米，对身边物体的长度有初步的估测意识，具备了动手测量的基本能力。但从我的日常教学观察来看，二年级学生的抽象思维发展仍不完善，多数学生遇到非整厘米的测量结果时，只能用多一点不够整厘米这样模糊的语言描述，无法准确表达，而分米作为介于米和厘米之间的中介单位，学生日常应用较少，对其实际意义的感知非常薄弱，此外学生测量时还经常出现对齐错误、读数错误的问题。基于此，本节课我设计了大量分层操作活动，让学生在亲身体验中完成概念建构，避免死记硬背。3教学目标结合新课标要求和学生学情，我设定了以下三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：结合具体测量情境认识分米和毫米，掌握分米、厘米、毫米相邻单位之间的进率，能进行简单的单位换算，能准确测量物体长度并结合实际选择合适的长度单位。1.3.2过程与方法目标：通过估一估、量一量、找一找、比一比等活动，培养学生的动手操作能力和估测意识，发展学生的空间观念。1.3.3情感态度与价值观目标：感受长度单位在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生数学学习的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点：建立1分米和1毫米的长度表象，掌握相邻长度单位之间的进率。1.4.2教学难点：准确估测常见物体的长度，能结合实际情境选择正确的长度单位。5教学准备1.5.1教师教学准备：多媒体课件、标准直尺一把、1米长软尺一根、两支不同长度的铅笔（一支长10厘米，一支长6厘米3毫米）、1分米长度卡片若干。1.5.2学生学习准备：个人自备直尺一把、日常使用的铅笔一支、1元硬币一枚、橡皮一块。022教学实施过程2教学实施过程完成课程基础准备和目标设定后，我将按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、作业布置五个环节展开教学，总时长40分钟，符合小学一节课的课时要求。1情境导入（3分钟）上课开始后，我会拿出提前准备好的两支铅笔，面向全体学生提问：同学们，我们每天都要用铅笔写字，那你知道你手里的铅笔有多长吗？今天我们就一起来学习新课铅笔有多长，随即板书课题。接下来我拿出第一支完整的10厘米铅笔，请学生先估一估这支铅笔大约有多长，给学生1分钟的自由发言时间，学生一定会说出不同的估测结果，比如8厘米、10厘米、12厘米等等，我接着追问：大家估出了不同的结果，那怎么才能知道这支铅笔的准确长度呢？学生很快就能说出用尺子量的方法，我随即请一位学生上台进行测量，由此引出接下来的新知探究。这个导入从学生日常接触的文具出发，自然引出测量的必要性，能快速调动学生的学习积极性，我过往试讲中发现，这个导入能让学生很快进入学习状态，贴合二年级学生的兴趣点。2探究新知（25分钟）探究新知是本节课的核心环节，我将分四个层次逐步推进：2探究新知（25分钟）2.1认识分米上台的学生测量完成后，会得出结果：这支铅笔长10厘米。我顺势进行引导：10厘米还可以用一个新的长度单位来表示，就是1分米，分米可以用字母dm表示。随即板书：分米dm，1分米=10厘米。接下来我设计三个活动帮助学生建立1分米的长度观念：第一个活动是找一找，在直尺上找1分米，请学生拿出自己的直尺，找一找从哪到哪是1分米，找完之后请不同的学生分享，有的学生从0刻度找到10刻度，有的学生从5刻度找到15刻度，我会对所有正确的找法都给予肯定，最后总结：不管起点在哪里，只要长度是10厘米，就是1分米，打破学生只有从0刻度开始才是1分米的思维定式。第二个活动是比一比，我给每个学生发一张1分米长的卡片，请学生用大拇指和食指对着卡片张开，比出1分米的长度，然后拿走卡片，保持手势不变，再闭上眼睛回忆1分米的长度，反复两次，帮助学生形成1分米的直观表象。2探究新知（25分钟）2.1认识分米第三个活动是说一说，找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米，学生很快就能说出新铅笔的长度、手掌的宽度、文具盒的长度、粉笔盒的高度，我会补充我们日常使用的智能手机长度大约就是1分米，进一步拉近数学和生活的距离。实际教学中，这个环节学生的参与度非常高，很多孩子都会主动展示自己找到的物体，课堂氛围非常活跃。2探究新知（25分钟）2.2认识毫米认识分米之后，我拿出第二支用过的短铅笔，请学生先估一估，再动手测量，测量后我发现多数学生都会说这支铅笔比6厘米长，比7厘米短，不是整厘米，我顺势提问：当测量的结果不是整厘米的时候，我们需要一个更小的长度单位来表示，今天我们再来认识一个新朋友，就是毫米，毫米用字母mm表示。接下来我结合直尺进行讲解：大家看一看自己的直尺，1厘米之间有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米，请大家任意找一个1厘米，数一数里面有几个小格，学生动手数一数之后，很快就能得出结论：1厘米里面有10个小格，也就是10毫米，所以1厘米=10毫米，我随即板书：毫米mm，1厘米=10毫米。接下来我同样设计了三个体验活动：第一个活动验证进率，我请学生把10张A4纸摞起来，测量厚度，会发现大约是1厘米，1张纸的厚度大约就是1毫米，进一步验证10毫米等于1厘米，强化进率认知。2探究新知（25分钟）2.2认识毫米第二个活动感知1毫米的实际长度，请学生拿出提前准备好的1元硬币，捏一捏硬币的厚度，告诉学生一枚1元硬币的厚度大约是2毫米，让学生直观感受1毫米有多薄，再请学生找一找生活中大约1毫米的物体，学生能说出银行卡厚度、公交卡厚度、缝衣针的宽度等等，进一步强化表象。第三个活动准确测量，请学生再次测量这支短铅笔的长度，学生很快就能读出是6厘米3毫米，完成了非整厘米长度的准确测量，解决了导入的问题。这里需要注意的是，很多学生一开始数小格会数错，把1厘米数成11个小格，我在巡视的时候会及时提醒学生从大刻度开始数，数到下一个大刻度之前结束，帮助学生纠正错误。2探究新知（25分钟）2.3梳理单位进率完成分米和毫米的认识后，我们已经学习了四个长度单位，我请学生以四人小组为单位，完成两个任务：第一，把四个长度单位按照从大到小的顺序排一排，第二，说一说每相邻两个单位之间的进率是多少。给学生5分钟的讨论时间，之后请小组代表发言，共同梳理出：从大到小依次是米、分米、厘米、毫米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，那1米等于多少分米呢？我拿出1米长的软尺，请全班一起数一数，软尺上一共有10个1分米，所以得出1米=10分米，由此推导得出相邻两个长度单位之间的进率都是10，完善了长度单位的知识体系，让学生明确分米是介于米和厘米之间的单位，毫米是比厘米更小的单位，不同的单位可以满足不同的测量需求。2探究新知（25分钟）2.4自主测量初步应用概念梳理完成后，我请学生拿出自己带来的铅笔，先估一估自己的铅笔有多长，再动手测量，把结果记录下来，同桌之间互相检查，我在教室里巡视，及时纠正学生的错误测量方法，比如测量时左端没有对齐0刻度、读数时看错小格等等，解决学生的实际操作问题。3巩固练习（7分钟）我设计了三个层次的练习，由浅入深，满足不同层次学生的学习需求：2.3.1基础练习：单位换算填空，题目为3分米=（）厘米，50毫米=（）厘米，2米=（）分米，40厘米=（）分米，我请学生说一说是怎么换算的，巩固进率知识，多数学生都能快速完成，对出错的学生我会及时进行个别辅导。2.3.2变式练习：选择合适的单位填空，题目为教室门高大约2（），橡皮厚度大约10（），课桌高度大约7（），数学书长大约26（），这道题重点考察学生对长度单位实际意义的理解，我请学生说完答案后说一说判断的理由，比如为什么橡皮厚度选毫米不选厘米，学生就能说出如果是10厘米就有一支铅笔那么长，太厚了，不符合实际，帮助学生养成结合实际判断的习惯。3巩固练习（7分钟）2.3.3拓展练习：一根绳子对折两次后，每段长1分米，这根绳子原来长多少分米？这道题需要学生结合实际思考对折两次后绳子分成了几段，学生通过动手折一折就能发现对折两次分成了4段，所以原来长4分米，锻炼学生的逻辑思维能力。4课堂小结（2分钟）练习完成后，我请学生说一说本节课有什么收获，师生共同梳理：我们认识了两个新的长度单位分米和毫米，知道了相邻长度单位之间的进率是10，学会了准确测量物体的长度，能结合实际选择合适的长度单位，帮助学生形成完整的知识结构。5作业布置（3分钟）我设计了分层作业：2.5.1基础作业：完成课本课后练习的第1题和第2题，巩固本节课的基础知识。2.5.2实践作业：回家后测量家里餐桌的长度、沙发的宽度、自己床的高度，把测量结果记录下来，下节课我们一起交流分享，把数学学习延伸到生活中。033板书设计3板书设计本节课的板书设计清晰简洁，方便学生梳理记忆：标题为铅笔有多长，左侧书写分米dm，标注1分米=10厘米，右侧书写毫米mm，标注1厘米=10毫米，下方整理米分米厘米毫米，相邻单位进率为10，重点突出，层次清晰。整体来看，本节课《铅笔有多长》的核心是帮助学生建立分