2026北师大二下淘气作息时间公开课课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02课程教学总结与反思03目录2026北师大二下淘气作息时间公开课课件我作为本次公开课的授课教师，接下来将按照预设教学逻辑，完整呈现本次课程的课件内容，本次课程是北师大版二年级下册“时、分、秒”单元的综合实践应用课，承接学生已经认识时分、掌握时分进率的知识基础，核心目标是培养学生的时间观念与量感，帮助学生学会解决生活中的时间问题，接下来我将从课程整体设计、课堂教学过程、课程总结反思三个部分展开说明。01课程整体设计说明1教材内容解读北师大版教材将“淘气的作息时间”安排在时分认识之后，是一节连接数学知识与生活实际的应用课，教材以淘气一天的作息时间表为核心情境，要求学生计算从起床到上学经过的时长，教材设计没有要求学生掌握复杂的计算技巧，核心意图是引导学生结合生活经验，用自主生成的方法推算经过时间，沟通数学与生活的联系。我在备课时，严格结合2022版义务教育数学课程标准的要求，将核心素养中的量感培养放在首位，没有刻意拔高计算要求，也没有过早灌输统一计算公式，而是突出对时间长短的感知，突出数学知识的生活应用性，整体设计围绕“在生活中学数学，用数学解决生活问题”的核心思路展开。2学情分析本次授课对象为二年级下册学生，年龄集中在8到9岁，这个年龄段的学生以具象思维为主，对熟悉的生活情境接受度更高，抽象推理能力还处在发展初期。学生在本节课之前，已经完成了钟面认识、时分进率等内容的学习，能够正确认读钟面上的任意时间，掌握了1时等于60分的核心规律，具备了学习推算经过时间的知识基础。在本节课授课前，我设计了一份前测题面向全班45名学生发放，测试结果显示，78%的学生能够正确推算整时到整时的经过时间，例如能正确算出从7时到9时经过了2小时，但是对于起始时间和结束时间都不是整时的题目，例如计算从6:30到7:10经过了多长时间，只有31%的学生能够得出正确结果，大部分出错的学生要么数格子时数错格数，要么不知道跨整时的时间该如何分段计算，这也明确了本节课需要突破的核心问题。结合学生的认知特点，我在设计教学时，没有直接灌输计算公式，而是给学生留出充足的自主探索空间，让学生结合自己的生活经验生成解题方法，再通过交流完善认知，这样的设计更符合学生的认知发展规律，也能更好调动学生的学习主动性。3教学目标3.1知识与技能目标结合“淘气的作息时间”的生活情境，探索经过时间的推算方法，能正确计算简单的经过时长，进一步巩固对时分概念的认识。3教学目标3.2过程与方法目标经历自主探索、合作交流推算经过时间的过程，发展初步的量感与逻辑推理能力，提升解决实际问题的能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受时间在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，养成按时作息、合理安排时间的良好习惯。4教学重难点4.1教学重点掌握推算经过时间的基本方法，能正确计算简单的非整时区间的经过时长。4教学重难点4.2教学难点理解不同推算方法的内在逻辑，结合实际情境准确感知经过时间的长短，能灵活选择适合自己的方法解决问题。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本次公开课的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，整个教学过程按照从激趣导入到探究新知，再到巩固应用，最后总结提升的顺序循序渐进展开。02课堂教学过程设计1情境导入，谈话激趣（时长5分钟）上课一开始，我首先和学生展开日常谈话：同学们，我们每天上学、学习、休息都有固定的时间安排，谁愿意主动说一说，你每天早上几点起床，几点出门上学呀？之后我请2到3名学生站起来分享自己的作息，学生分享结束后，我顺势过渡：原来大家都有自己的作息安排，我们的老朋友淘气也有自己规律的作息时间，今天我们就一起走进淘气的作息时间，找一找藏在里面的数学问题。随后我板书课题，完成导入。设计这个导入环节，我是从学生自身的生活经验出发，不是直接抛出教材中的淘气情境，让学生先代入自己的生活，我之前试教的时候发现，这样导入比直接出示情境的课堂参与度高出近三成，学生都愿意分享自己的生活，一下子就能调动起课堂的活跃氛围，也为后续的学习做好了铺垫。2探究新知，分步建构（时长20分钟）这一部分是本节课的核心，我分为四个小步骤展开教学。2探究新知，分步建构（时长20分钟）2.1读取信息，梳理作息我首先出示教材的主题情境图，图中分为四个小模块，分别对应淘气起床、吃早餐、出门上学、开始上课四个场景，每个场景下方标注了对应的时间：6:30起床，6:55开始吃早餐，7:15出门上学，8:15开始上课。我向学生提出要求：请大家仔细观察情境图，说一说你从图中得到了哪些数学信息，先自己轻声说一说，再和同桌互相交换想法。给学生2分钟的交流时间后，我请学生上台全班汇报，引导学生完整说出淘气做每件事对应的时间，梳理出淘气早上从起床到上学的完整作息安排，我同时会纠正学生不规范的读法，引导学生用“几时几分”的规范读法表达时间，夯实基础。2探究新知，分步建构（时长20分钟）2.2提出问题，自主探索梳理完信息后，我向学生提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？学生一般会提出类似“淘气从起床到出门上学，一共用了多长时间”的核心问题，我把这个问题板书在黑板上，随后提出要求：请大家自己想一想，能不能用画图、数格子或者其他你喜欢的方法，在练习本上算一算，解决这个问题。给学生5分钟的自主探索时间，我在教室巡视，逐个观察学生的解题方法，收集不同的思路，这个过程中我会重点关注中等生和后进生的思考过程，及时记录下不同层次学生的典型解法，为后续的交流分享做准备。2探究新知，分步建构（时长20分钟）2.3交流分享，理解方法收集完典型解法后，我按照从具象到抽象的顺序，请学生依次上台分享自己的方法。第一种典型方法是数钟面格子，我请用这个方法的学生指着黑板上的钟面模型数：从6:30到7:15，分针一共走了45个小格，每个小格是1分钟，所以一共是45分钟。我随后追问，有没有同学用不同的方法数格子呀？马上会有学生补充分段数大格的方法：从6:30到7:00，分针走了6个大格，每个大格是5分钟，一共30分钟，从7:00到7:15，分针走了3个大格，一共15分钟，30加15等于45分钟。我肯定这种分段数的方法，告诉学生这种方法不容易出错，很适合刚学习推算时间的小朋友。第二种典型方法是画线段图，学生分享的方法一般是画一条线段，左端标注6:30，之后每10分钟标一个点，一直标到7:15，最后数出来一共是45分钟。我会引导学生理解，线段图其实和数格子的道理是一样的，都是一段一段数出时间，这种方法很清楚，能一眼看出经过了多长时间。2探究新知，分步建构（时长20分钟）2.3交流分享，理解方法第三种典型方法是结束时间减开始时间，学生一般会说，7时15分减6时30分，15分减30分不够减，就从7时拿出1时换成60分，7时15分就变成6时75分，6时75分减6时30分等于45分，我会结合钟面模型给全体学生讲明白换算的道理，因为1时等于60分，所以借1时就是借60分，这种方法计算起来更快捷，适合计算跨度比较大的时间。三种方法分享完后，我引导学生对比发现，不管用哪种方法，本质上都是计算两个时间点之间相差多少个1分钟，核心都是对时分进率的应用。我不会强制要求所有学生都用减法计算，而是告诉学生可以选择自己喜欢、不容易出错的方法，我之前教学这节课的时候，曾经要求所有学生都统一用减法计算，结果很多后进生越算越错，后来我调整了要求，尊重学生的不同选择，班级整体正确率反而提高了近两成，所以我一直认为，适合学生自己的方法才是好方法。2探究新知，分步建构（时长20分钟）2.4尝试应用，巩固方法解决了第一个核心问题后，我出示第二个问题：淘气吃早餐用了多长时间，请大家用自己喜欢的方法算一算。学生独立完成后，同桌互相说计算过程，随后我请一名学生上台汇报，大部分学生都会选择分段计算：从6:55到7:00是5分钟，从7:00到7:15是15分钟，一共20分，我肯定了这种方法，告诉学生跨整时的时间用分段计算确实更方便，能有效降低出错的概率，到此学生已经基本掌握了推算经过时间的不同方法。学生完成新知探究后，接下来我们进入分层巩固练习环节，将所学知识应用到实际生活中，进一步深化认知。3巩固练习，分层提升（时长12分钟）我按照从基础到综合再到拓展的顺序设计了三个层次的练习。3巩固练习，分层提升（时长12分钟）3.1基础练习，夯实能力我出示两道基础计算题，第一题是“从9:00到9:15经过了（）分，从10:10到10:35经过了（）分”，让学生快速口算，巩固基础的推算方法；第二题结合学生的实际上课经历出题：“第一节课8:10上课，8:50下课，一节课一共用了多长时间”，学生很快就能算出是40分钟，和自己的实际经历对应，进一步加深了对40分钟时长的感知。3巩固练习，分层提升（时长12分钟）3.2综合练习，联系生活我给每个学生发一张空白的作息时间表，要求学生填出自己周六一天的作息安排，填完后和同桌说一说，你做每件事大概用了多长时间，之后我请2名学生上台分享自己的作息。这个环节我设计的初衷，不只是练习计算经过时间，更是要渗透合理作息的教育，我之前试教的时候，曾经有一个学生分享自己周六10点才起床，玩电子游戏要花3个小时，分享结束后其他同学纷纷给他提建议，说太晚起床影响身体，玩太久手机伤害眼睛，这种学生之间的交流，比老师空洞的说教有效得多，所以我在公开课设计的时候特意留出了生成空间，让学生自己在交流中感悟合理作息的重要性，自然落实情感目标。3巩固练习，分层提升（时长12分钟）3.3拓展练习，提升思维我给学有余力的学生设计了一道反向推算的题目：“淘气从家到学校要走15分钟，他7:30要到校，他最晚什么时候从家出门？”这个问题需要学生反向推算时间，能锻炼学生的逻辑推理能力，大部分学生能想到用7:30往前推15分钟，得到7:15的结果，我请学生说一说是怎么推算的，进一步巩固推算的方法，满足优等生的拓展需求。2.4课堂小结，梳理收获（时长3分钟）练习结束后，我向学生提问：今天这节课我们学习了什么内容，你有什么收获呀？请3名学生发言，梳理本节课学到的推算经过时间的不同方法，总结时间和我们生活的密切关系。我最后过渡：今天我们一起解决了淘气作息时间里的数学问题，也梳理了自己的作息安排，接下来我对本次公开课做整体的总结与反思。03课程教学总结与反思1核心内容回顾本次公开课围绕北师大版二年级下册“淘气的作息时间”展开，核心是让学生结合生活情境掌握推算经过时间的方法，整个教学过程从学生的生活经验出发，从导入激趣到信息读取，再到自主探索、交流方法，最后应用到学生自身的生活中，循序渐进，符合二年级学生从具象到抽象的认知发展规律，完整落实了预设的三维教学目标。2核心素养落实本次课程严格落实2022版新课标的要求，把量感的培养放在核心位置，不追求复杂的计算技巧，而是突出对时间长短的实际感知，通过结合学生自己的作息安排，让学生体会数学就在日常生活中，不是书本上的抽象知识，在教学过程中尊重不同层次学生的学习需求，落实了算法多样化的理念，同时自然渗透了合理安排时间的德育要求，做到了知识、能力、情感的协同发展。3整体教学反思我在备课过程中，结合以往的教学经验调整了教学设计，一改过去强制统一计算方法的思路，给学生留