2026北师大二下欣赏与设计获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价设计02教学过程设计03教学特色与反思04目录2026北师大二下欣赏与设计获奖课件我作为一线小学数学教师，本次参赛课件依托北师大版二年级下册第六单元认识图形的拓展课程欣赏与设计，严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，以发展学生核心素养为核心导向，结合二年级学生的认知发展特点设计完成，接下来我从课程整体设计、教学过程实施、教学评价、教学反思四个部分展开完整说明。01课程整体设计说明1教材与学情分析1.1教材分析北师大版二年级下册第六单元的核心内容是认识角、直角锐角钝角的辨认、长方形正方形的特征、平行四边形的直观认识，欣赏与设计是单元的收尾拓展课程，承担着巩固本单元图形认识基础知识、衔接知识学习与实践应用的作用，教材编排意图是引导学生从数学视角观察生活中的图案，运用所学基本图形进行简单设计，感受数学的规律美与创造美，为后续中高年级图形与几何领域的学习、空间观念的发展奠定基础，完全符合课标对低年级图形认识的教学要求。1教材与学情分析1.2学情分析本课授课对象是二年级下学期学生，年龄普遍在8岁左右，具象思维占据认知主导，已经完成本单元基本图形的学习，能准确辨认生活中的长方形、正方形、三角形和平行四边形，对生活中各类装饰图案有丰富的直观感知，动手操作意愿强，但多数学生没有从数学角度拆解图案的经验，不清楚图案设计背后的规律逻辑，对设计存在“是艺术家才能做的事”的畏难认知，因此本课设计全部围绕直观观察、动手操作、循序渐进建立认知展开，符合学生的最近发展区。本次参赛前我提前和授课班级学生接触，安排学生提前收集生活中带图形图案的物品，很多孩子带来了自己的书包、手帕，还拍摄了小区地砖、学校围墙花纹的照片，能看出来学生对本课内容有极高的探究兴趣，这也让我调整了原本用教材既定素材导入的设计，改用学生自己收集的素材，更贴近学生的真实生活。2教学目标设计结合课标要求、教材编排和学情分析，我设定了三层教学目标，1.2.1知识与技能目标，学生能准确辨认图案中已经学过的平面图形，掌握用基本图形设计简单图案的基本步骤，能独立完成符合要求的图案设计。1.2.2过程与方法目标，学生经历观察欣赏、拆解规律、实践创作、交流分享的完整过程，提升有序思考能力和动手实践能力，发展空间观念。1.2.3情感态度与价值观目标，学生感受图形设计在生活中的广泛应用，体会数学的美感，激发创新意识和对数学学习的兴趣。3教学重难点1.3.1教学重点，引导学生准确辨认图案中的基本图形，发现图案设计的排列规律，掌握设计的基本方法。1.3.2教学难点，引导学生按照一定规律组合基本图形，设计出美观有个性的图案。4教学准备课前我准备了多媒体教学课件、磁力片学具、方格纸、彩笔，同时提前安排学生收集生活中的图形图案素材，做好课前预习准备。完成课程整体框架设计后，我按照由浅入深、循序渐进的认知规律，设计了完整的课堂教学实施过程，具体内容如下。02教学过程设计教学过程设计2.1情境导入，欣赏生活中的图形美，本环节用时5分钟2.1.1素材展示与提问，我开篇依次投影学生课前自己收集的图案素材，有学生拍摄的小区回形纹地砖，有学生带来的运动品牌背包logo，有手帕上的花朵装饰花纹，我提问：这些漂亮的图案里，藏着我们本单元刚刚认识的图形好朋友，谁能找出来？引导学生主动辨认，说出图案中的长方形、正方形、三角形和平行四边形。2.1.2引出课题，我顺势总结：原来我们身边这些漂亮的图案，都是用我们认识的简单基本图形组合设计出来的，今天我们就一起欣赏图形设计的美，也当一回小小设计师，设计属于自己的独一无二的图案。我在试教中发现，用学生自己收集的素材导入，课堂参与度比用既定教材素材提升了近一倍，很多孩子都主动举手介绍自己的素材，一下子拉进了数学和生活的距离，充分激发了学生的学习兴趣。教学过程设计2.2探究新知，拆解图案发现设计规律，本环节用时15分钟2.2.1分层欣赏拆解图案，我首先出示教材中的经典风车图案，提问：请同学们仔细观察两分钟，和同桌说一说，这个风车是由哪几种图形组成的？这些图形是怎么排列的？两分钟后请小组代表发言，学生大多能说出风车由四个三角形和一个大正方形组成，我进一步引导：这四个三角形的方向一样吗？它们的排列有什么特点？引导学生发现四个三角形的直角都朝向正方形中心，按照顺时针方向有序排列，规律清晰。接着我出示教材中的平行四边形花边图案，同样提问引导学生发现，这个花边只用了同一种平行四边形，按照相同方向重复排列，就形成了连续的花边。教学过程设计2.2.2共同总结设计方法，我引导学生结合刚刚的拆解过程，一起归纳设计图案的基本步骤，第一步选图形，可以选择一种或者几种已经学过的基本图形；第二步定规律，按照一定的顺序、方向排列图形，可以重复排列也可以间隔排列；第三步填颜色，在不同位置搭配不同颜色，让图案更美观。拆解总结的过程让我感触很深，原本很多孩子觉得设计很难，经过这一步拆解，发现原来就是我们学过的知识就能完成的三个步骤，一下子打消了畏难情绪，完全符合二年级学生的认知特点。2.2.3进阶欣赏巩固方法，我依次展示中国传统青花瓷的几何纹样、奥运会五环标志、班级黑板报花边三个不同类型的图案，让学生上台指着屏幕说出图案用到的图形和排列规律，还请学生用我提前准备好的磁力片，在黑板上拼出图案的局部分，让全体学生都能直观教学过程设计感受到排列规律，巩固刚刚总结的设计方法。掌握了设计的基本方法后，接下来就要进入动手实践环节，让学生把学到的方法转化为自己的创作，具体设计如下。3实践创作，小小设计师自主创作，本环节用时15分钟2.3.1明确设计要求，我投影出示清晰的设计要求：第一，在准备好的方格纸上创作，可以设计一个单独的装饰图案，也可以设计一条连续的花边；第二，必须用到本单元学过的至少两种基本图形；第三，要按照一定的规律排列图形，最后涂上自己喜欢的颜色。2.3.2分层指导满足不同需求，我针对不同层次的学生设定了不同的要求，基础薄弱的学生可以模仿欣赏过的图案，调整颜色或者排列方式完成创作；中等层次的学生可以自主组合图形，设计新的图案；学有余力的学生可以设计一块完整的装饰图案，比如给自己的铅笔盒设计外包装花纹。巡视过程中我发现，遇到没有思路的学生，我会从选图形开始一点点引导，比如你最喜欢三角形对不对？那我们把四个三角形对着中心拼在一起，是不是就是一个漂亮的小花了？通过这样的引导，学生很快就能打开思路，几乎所有孩子都能完成属于自己的作品，很多孩子的创意超出了我的预期，有一个孩子把三角形和正方形交替排列，3实践创作，小小设计师自主创作，本环节用时15分钟设计出了他上学走的楼梯图案，还有一个孩子用平行四边形拼出了太阳的光芒，说这是春天的太阳，这些充满生活气息的创意让我特别惊喜，也让我意识到，给孩子足够的空间，他们就能产出意想不到的精彩。2.3.3小组内交流互评，学生完成创作后，先在小组内介绍自己的设计，说一说自己用了哪些图形，按照什么规律排列，然后小组投票选出本组最有创意的作品，准备全班展示。4展示评价，拓展设计应用升华认知，本环节用时5分钟2.4.1全班展示互评，每个小组的代表上台展示自己的作品，介绍设计思路，其他学生可以自由点评，说一说自己最喜欢哪个作品，为什么，我引导学生点评既要说到图形和规律的知识，也要说到图案的美感，比如有学生点评“我喜欢这个手帕图案，它用了三角形和正方形，排列很整齐，粉色和蓝色搭配很好看”，既巩固了知识，也培养了审美能力。2.4.2拓展延伸，我展示图形设计在不同领域的应用，包括国家大剧院的外墙图形设计、国产大飞机的机身结构设计、商品包装设计等，让学生知道，图形设计不只是做漂亮的装饰，还在建筑、航天、制造等很多重要领域发挥作用，数学和我们的生活息息相关。完成教学过程设计后，本课的教学评价体系也围绕核心素养做了整体设计，具体如下。03教学评价设计教学评价设计3.1过程性评价贯穿全程，我在导入、探究、创作各个环节，对学生的表现进行即时评价，对能准确找出图形的学生、能发现规律的学生、能创意设计的学生都给与针对性的肯定，不只用对错评价，更关注学生的思考过程。3.2多元化评价主体，本课评价改变了单一教师评价的模式，有学生自评，说一说自己对作品哪里满意，哪里还可以改进；有学生互评，在小组和班级交流中互相点评；最后有教师总结评价，兼顾不同层次学生的表现。3.3多维度评价覆盖核心素养，评价维度分为三个层面，第一是知识掌握层面，看学生能不能准确辨认和运用基本图形；第二是能力发展层面，看学生能不能按规律设计，有没有创新思考；第三是情感态度层面，看学生是不是积极参与课堂活动，对创作有没有兴趣，完全符合核心素养导向的评价要求。结合多次试教和设计打磨，我对本课的设计特色和改进方向做了如下梳理。04教学特色与反思1本课设计的核心特色0302014.1.1素材贴近学生生活，用学生自己收集的素材贯穿导入环节，充分激发学生的探究兴趣，落实了数学来源于生活的教学理念。4.1.2分层设计兼顾差异，针对不同层次学生设定不同的要求和指导方式，让每个学生都能在自己的能力范围内完成创作，获得成功的体验。4.1.3核心素养导向明确，整个教学过程从观察欣赏到实践创作，始终围绕发展学生空间观念和创新意识展开，把知识学习和能力培养结合起来。2教学改进反思经过多次试教，我发现原来设定的10分钟创作时间不够用，很多孩子刚打开思路就到时间了，所以本次授课我把创作时间调整为15分钟，给学生足够的思考和创作空间，同时我特意留出更多时间给创意独特的学生分享，保护学生的创新思维。经过前文从课程设计到教学实施，再到评价反思的完整展开，本课的核心思想可以总结为，本节课依托北师大版二年级下册欣赏与设计的教学内容，核心目标是打破学生对设