2026北师大二下欣赏与设计核心素养课件

1课程基本说明演讲人1.课程基本说明2.教学目标与核心素养对接3.教学重难点4.课堂教学过程设计5.分层作业设计，适配不同层次学生的素养发展6.核心素养达成预设目录2026北师大二下欣赏与设计核心素养课件我作为执教十年的一线小学数学教师，在打磨北师大版二年级下册《欣赏与设计》这一课时时，始终明确本节课的核心价值，它并不是单纯的手工创作课，而是依托图形运动的基础知识，发展学生数学核心素养的综合实践课。接下来我将从课程基本说明、教学目标对接、教学过程设计、作业与评价设计等多个维度，展开完整的课时说明。01课程基本说明1课程基础信息本课时属于北师大版二年级下册第六单元《图形的运动》的收尾综合实践课，课时安排为1课时，授课对象为小学二年级下学期学生。学生在此之前已经初步认识了轴对称、平移、旋转三种基本的图形运动方式，具备对简单图形运动的辨认能力，已经掌握了基本图形的特征，为本课时的欣赏与设计活动奠定了扎实的知识基础。2核心素养导向的设计思路本课时我没有沿用传统的“欣赏范作-模仿创作”的思路，而是以《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，以“发现美-拆解美-创造美”为基本脉络，将空间观念、几何直观、创新意识、审美情趣四个核心素养的发展贯穿课堂始终。我去年在校级研究课中试教过这个设计，学生的参与度和思维深度都超出了我的预期，很多平时不爱主动发言的学生也能站起来分享自己发现的图案规律，这也坚定了我以素养为核心设计本课时的思路，真正做到让学生在做中学，在探究中发展能力。02教学目标与核心素养对接1知识与技能目标学生能够准确辨认常见图案设计中用到的轴对称、平移、旋转等图形运动方法，能够利用1到2种基本图形，借助图形运动的方法设计简单的对称或规律图案，预设达成标准为100%的学生能够完成基础设计任务，80%以上的学生能够清晰说出自己的设计逻辑。本目标对接核心素养中空间观念的培养要求，让学生能在头脑中想象图形运动的过程，发展空间想象能力。2过程与方法目标学生经历欣赏图案、拆解结构、构思设计、展示交流的完整过程，提升观察分析能力和逻辑表达能力，逐步学会从数学的角度分析复杂图案的构成。我在设计中特意增加了图案拆解的环节，就是为了让学生从“只觉得好看”进阶到“看懂设计逻辑”，逐步养成用数学眼光观察世界的习惯，对接核心素养中几何直观的培养要求。3情感态度与价值观目标感受图形运动在图案设计中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，欣赏生活中图案的对称美、规律美，激发学生的创新意识和审美情趣。我始终认为，小学低段的数学学习不仅要教授知识，更要让学生感受到数学本身的魅力，这份对美的感知也是核心素养的重要组成部分。03教学重难点1教学重点能够辨认生活中复杂图案用到的图形运动方法，能够利用基本图形设计有规律的图案，核心是发展学生的空间观念，让学生学会用数学的眼光观察图案的内在结构，把握图案设计的核心逻辑。2教学难点能够灵活组合运用多种图形运动方法进行创意设计，清晰表达自己的设计思路。二年级学生的逻辑表达能力还在发展过程中，很多学生能完成设计但无法清晰说出设计思路，因此我特意在设计中预留了充足的交流表达时间，通过分层引导突破这个难点。说完课程的基本框架与目标设定，接下来我将具体展开本节课的教学实施过程，这也是本课时落实核心素养的核心环节。04课堂教学过程设计1课前准备提前三天布置预学任务，让学生拍摄身边自己认为好看、有规律的图案，可以是家里的地砖、衣服上的花纹、小区的围栏、自己的文具图案等等，有条件的可以带实物素材到课堂分享；教师提前准备教具，包括基础图形卡片、方格纸、彩笔，提前收集中国传统图案素材比如苗族蜡染纹样、故宫隔扇窗格图案，以及现代设计中的相关图案素材。我去年试教的时候，有一个学生带来了外婆织的锦缎围裙，上面有规律的八角花纹，整个班级都凑过来观察，这个生成性资源比我准备的图片还要生动，所以现在我都会鼓励学生带自己身边的真实资源，预学任务不仅调动了学生的主动性，也生成了很多鲜活的课程内容，这是教材固定素材无法替代的。2情境导入，激趣引思上课开始，我先展示3张学生课前提交的预学作品，提问：这三幅图案都有什么共同点？为什么大家会觉得它们好看？引导学生说出“有规律”“两边一样”“重复出现”这些关键词，然后顺势引出：这些好看的图案其实都是用我们前几节课学过的图形运动知识设计出来的，今天我们就一起来欣赏这些有意思的图案，自己也当一回小设计师，设计出属于自己的好看图案。这个导入环节用学生自己的资源，一下子拉近了课程和学生的距离，我每次上课都能快速调动起学生的兴趣，比用教师准备的陌生素材效果好很多。3新知探究，分层递进本环节分为三个层次逐步推进，循序渐进落实核心素养。3新知探究，分层递进3.1回顾旧知，铺垫基础我在黑板上贴出一个基本的等腰直角三角形，依次演示轴对称、平移、旋转三种运动，每演示一种就请学生回答：老师刚才让图形做了什么运动？谁能说出它的名字？请三个学生依次回答后，一起梳理三种运动的核心特点：轴对称是沿一条线对折后两边完全重合，平移是沿一个方向移动，图形的形状、大小、方向都不变，旋转是绕一个点转动，图形的方向会发生变化。用直观演示的方式帮学生回顾旧知，为接下来的欣赏拆解做好准备。这个环节只需要5分钟，但是对于低段学生来说，知识回顾非常必要，我试过直接进入欣赏环节，很多学生已经混淆了三种运动的区别，所以这个铺垫不能省略。3新知探究，分层递进3.2图案欣赏，拆解逻辑我依次出示四幅不同类型的图案，依次引导学生拆解设计逻辑：第一幅是我们学校走廊的正方形地砖图案，提问：这个图案是由哪个基本图形通过什么运动得到的？引导学生发现，基本图形就是四分之一块正方形，通过四次绕中心点旋转就得到了完整的地砖图案，我去年上课的时候，有学生马上站起来说“我每天走走廊都踩这个砖，今天才知道它是这么做出来的”，这个反馈让我特别感动，学生真的开始用数学的眼光观察生活了。第二幅是中国传统蜡染的对称花鸟图案，提问：这个图案用到了什么运动方法？引导学生发现这里用到了轴对称，左右两边完全对称，再请学生上台指出对称轴在哪里。第三幅是广西壮锦的重复花纹，引导学生发现，基本的小花图案通过多次横向、纵向平移就得到了一整幅的壮锦，还可以结合轴对称做出更丰富的变化。第四幅是用七巧板拼出的装饰图案，引导学生发现，七巧板的每个板块通过平移旋转就能拼出不同的好看图案。3新知探究，分层递进3.2图案欣赏，拆解逻辑在这个环节结束后，我引导学生一起总结：不管看起来多复杂的图案，我们都可以拆成一个或几个简单的基本图形，再通过轴对称、平移、旋转这些运动就能组合出来，这个环节落实了几何直观和空间观念的培养，让学生学会从复杂图形中分解出基本图形，理解图案设计的核心逻辑，而不是只停留在欣赏美的表层。3新知探究，分层递进3.3小组合作，尝试设计我给每个小组发放方格纸、基本图形卡片和彩笔，布置设计任务：请每个小组从给定的基本图形，也就是圆形、正方形、三角形中选一个或两个，运用我们学过的图形运动方法，设计一幅可以用于班级黑板报花边的图案，要求图案有规律、美观，每个小组有15分钟的创作和讨论时间，提前分好工，谁负责画草稿，谁负责整理思路准备分享。我在这个过程中会巡视各个小组，对有困难的小组进行针对性指导，比如有的小组不知道怎么开始，我就提示他们可以先画一个基本图形，然后向右依次平移三次，看看是不是就得到了有规律的花边；有的小组想尝试复杂一点的设计，我就提示他们可以做完平移之后，再沿着中线做轴对称，得到对称的花边。这个环节我把设计的主动权完全交给学生，就是为了发展学生的创新意识，让每个学生都能根据自己的能力做出不同的设计，而不是统一模仿老师的范作。我试教的时候，有一个小组设计了小太阳的花边，每个小太阳绕着边线旋转排列，既用到了旋转，又用到了平移，创意特别好，完全超出了我的预设，这就是把主动权交给学生的收获。4展示评价，聚焦素养本环节分为三个层次展开评价，评价不是只看图案好不好看，而是聚焦核心素养的达成情况。4.4.1小组自评，每个展示的小组先派一个代表，说一说你们小组选了什么基本图形，用到了哪几种图形运动的方法，设计这个图案的想法是什么，这个环节锻炼学生的语言表达能力，让学生把自己的空间想象转化为清晰的语言，落实逻辑思维能力的培养。4.4.2集体互评，其他小组的同学说一说，你从这个设计里发现了几种图形运动方法，你觉得这个设计哪里好，还有什么可以改进的地方，这个环节培养学生的观察能力和倾听能力，让学生在评价别人的过程中巩固对图形运动知识的理解。4展示评价，聚焦素养4.4.3教师总结点评，我会先肯定每个小组的创意，不管设计是简单还是复杂，只要用到了图形运动的方法，做出了有规律的图案就是成功的，然后再提炼，点出哪些小组灵活组合了多种运动方法，哪些小组的创意特别新颖，最后再总结图案设计的核心就是用简单的基本图形，通过图形运动变出复杂好看的图案，让学生对本节课的知识形成清晰的整体认知。5拓展延伸，链接生活我展示几个生活中用到图形运动设计的例子，比如国家体育场鸟巢的外立面网格、城市地铁站点的墙面装饰、服装品牌的印花图案，告诉学生，不仅是传统装饰图案，很多现代建筑和设计都用到了我们今天学的知识，数学的美藏在我们生活的每个角落，只要你有一双会发现的眼睛，就能找到它。这个环节拓展了学生的视野，让学生感受到数学的应用价值，落实情感态度目标。05分层作业设计，适配不同层次学生的素养发展分层作业设计，适配不同层次学生的素养发展5.1基础作业，面向全体学生，要求学生在方格纸上利用一个基本图形，通过平移设计一幅重复图案，并且和家长说一说自己用到的图形运动方法，巩固本节课的基础知识，确保基础薄弱的学生也能达成基本教学目标。5.2拓展作业，面向学有余力的学生，要求学生观察家里还有哪些有规律的图案，分析它的设计方法，自己尝试用彩纸剪一剪拼一拼，做出一个同类型的图案，下节课带来班级分享，满足学有余力学生的探究需求，实现差异化教学。06核心素养达成预设核心素养达成预设结合我多次执教的经验，只要把课堂主动权交给学生，给学生充足的观察、操作、交流时间，绝大部分学生都能达成预设的核心素养目标，学生的空间观念、创新意识都能得到有效锻炼，唯一需要注意的是要把控好各环节的时间，一定要给创作和交流预留充足时间，不能为了赶进度省略学生的表达环节。以上就是本课时从设计思路到教学实施的完整内容，最后我对本课时的核心设计思想做精炼总结。本课时作为北师大版二年级