2026北师大二下欣赏与设计教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学过程设计02预设生成与教学调整04本节课核心总结05教学资源与板书设计03目录2026北师大二下欣赏与设计教学课件01课程基本说明1教材定位与授课信息本节课选自北师大版义务教育教科书数学二年级下册第六单元，是学生认识直角、锐角、钝角，掌握长方形、正方形、平行四边形基本特征后的综合实践内容，安排1课时，共40分钟，属于图形与几何领域中发展学生空间观念的拓展内容。我从事低年级小学数学教学已有八年，在多次教授这一内容的过程中我发现，本节课既承担着巩固学生平面图形辨认能力的作用，也承担着连接数学知识与生活应用，激发学生创新意识的作用，是培养学生数学审美与核心素养的重要载体。2学情分析二年级下册学生年龄大多在8岁左右，已经在前期学习中认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等基本平面图形，能准确辨认常见的锐角、直角和钝角，对图形的外部特征有了基础认知。结合我所带班级前期的学情调研数据来看，全班86%的学生能准确辨认生活场景中的基本图形，但仅有38%的学生能主动发现图案中图形的排列规律，大部分学生对图案的认知停留在“好看”的感性层面，无法提炼出背后的数学逻辑。同时，二年级学生好动、好奇心强，对动手创作类活动有很高的参与热情，但逻辑设计能力较弱，部分基础薄弱的学生容易出现无从下手的情况，需要教师分层引导。3教学目标结合课程标准要求与学情特点，我制定了三维递进的教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能准确在图案中辨认出学过的基本平面图形，掌握用基本图形设计简单图案的方法，能独立完成符合要求的图案设计。1.3.2过程与方法目标：学生经历欣赏图案、分析图案、设计图案、展示评价的完整过程，积累图形组合设计的活动经验，发展空间观念与逻辑思维能力。1.3.3情感态度与价值观目标：学生感受图形设计在生活中的广泛应用，体会数学创造的美，激发对数学学习的兴趣与创新意识。4教学重难点1.4.1教学重点：能在图案中准确找出学过的基本图形，掌握“选择基本图形、按规律排列”的设计方法，独立完成简单图案设计。1.4.2教学难点：能主动按照一定的规律排列图形，设计出整齐美观且有个人创意的图案。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计在明确课程基本要求与学生认知特点的基础上，我将本节课教学过程设计为五个递进环节，由浅入深推进学生认知从感性到理性发展，具体安排如下：1情境导入：欣赏生活中的图形设计（5分钟）上周我放学离校时，发现学校新建的西围墙文化砖上雕刻了很多规律排布的几何图案，不少放学的学生围着围墙讨论，说这个图案好看，那个图形有意思，我特意用手机拍下了这些图案，作为本节课的导入素材。2.1.1我依次展示拍摄的学校围墙砖雕图案、市博物馆明清花窗的几何纹样、本校校服校徽的几何设计、家庭常见的瓷砖拼贴图案，都是学生日常接触过但没有刻意关注的内容。2.1.2展示完成后提出引导问题：请同学们说一说，你在这些图案里看到了哪些我们认识的图形？这些图案给你带来了什么样的感受？学生自由发言后，我进行小结：这些看起来十分复杂又漂亮的图案，其实都是用我们学过的简单平面图形拼出来的，今天我们就一起来学习欣赏这些美丽的图案，也当一回小设计师，设计出属于自己的图案。由此引出本节课课题。1情境导入：欣赏生活中的图形设计（5分钟）2.1.3本环节设计意图：用学生身边的真实场景导入，打破了数学与生活的壁垒，能快速激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知图形设计的美，引出本节课的核心主题。2探究新知：分析图案中的基本图形与排列规律（12分钟）完成导入后，我们从感性欣赏过渡到理性分析，一起拆解图案，找出藏在图案里的数学秘密。2.2.1我将教材提供的主题设计图案放大投放在电子白板上，给学生清晰的观察载体。2.2.2组织独立观察：请同学们用1分钟的时间独立思考，找出这个图案中包含了哪些我们学过的平面图形，把你的发现记在练习本上。2.2.3组织同桌交流：请同桌两人互相说一说自己的发现，比一比谁找的图形更全。我在巡视过程中发现，大部分学生都能快速找出图案里的正方形和三角形，有近半数的学生容易忽略轮廓不明显的平行四边形，这时我会提前做好准备，请已经找出全部图形的同桌小组准备上台分享。2探究新知：分析图案中的基本图形与排列规律（12分钟）2.2.4全班展示总结：请小组代表上台，在电子白板上圈出自己找到的所有图形，分享完成后我进行总结：我们之前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形都是可以用来设计图案的基本图形，很多看起来复杂精美的图案，其实都是由这些简单的基本图形组合而成的。2.2.5深入探究排列规律：找出基本图形后，我继续引导：我们找到了组成图案的基本图形，那这些图形是按照什么顺序排列的呢？请同学们先横着看一看，再竖着看一看，和同桌说一说你发现了什么规律。学生分享后，我引导学生总结出核心要点：要设计出整齐好看的图案，除了选择合适的基本图形，还要让图形按照一定的规律排列，有规律的组合才能产生美观的图案。2探究新知：分析图案中的基本图形与排列规律（12分钟）2.2.6本环节设计意图：通过独立观察、合作交流、全班分享的过程，让学生主动探究图案背后的数学逻辑，突出学生的主体地位，一步步拆解设计图案的核心要点，为后续自主创作打好基础。3尝试创作：自主设计个性化图案（15分钟）学生已经掌握了图案设计的核心方法，接下来就进入动手创作环节，让学生亲身实践设计过程。2.3.1我给每个学生发放提前准备好的方格纸，明确分层设计要求：第一，基础要求，至少用到两种我们学过的基本图形；第二，提高要求，图形要按照一定的规律排列；第三，拓展要求，设计完成后可以涂上自己喜欢的颜色，让图案更美观。分层要求可以满足不同学习水平学生的需求，基础薄弱的学生完成基础要求即可，学有余力的学生可以挑战更高要求。2.3.2学生自主创作，我巡视全场进行分层指导：对不知道从何下手的学生，我会引导他回忆我们导入环节看到的瓷砖图案，提示他可以先画一个正方形，再在正方形旁边画一个三角形，重复排列，打开思路；对已经完成基础设计的学生，我会引导他能不能添加更多的图形，或者调整排列方式，让图案更有创意；对基础非常薄弱的学生，我会提示他可以参考教材中的图案，做一些改动，变成自己的作品，保护学生的创作积极性。3尝试创作：自主设计个性化图案（15分钟）2.3.3小组互评推选：学生完成创作后，在四人小组内依次介绍自己的作品，说一说自己用了什么基本图形，按照什么规律排列，最后小组投票选出最有创意的一幅作品，准备全班展示。4展示评价：分享设计成果（5分钟）创作完成后，我们进入全班分享评价环节，给学生提供展示的平台，互相学习启发。2.4.1每个小组的代表上台展示本组推选的作品，介绍自己的设计思路，我印象很深的是上次试教时，有个学生设计了“太阳花”图案，用八个相同的三角形围成一圈做花瓣，中间放一个正方形做花蕊，排列整齐还有创意，得到了全班的掌声。还有学生设计了“未来操场”的跑道，用平行四边形拼出了波浪形的边缘，想法非常独特。2.4.2组织全班互评，我引导学生从三个维度评价作品：第一，有没有用到两种及以上学过的基本图形；第二，图形排列有没有规律；第三，你觉得这个作品最有创意的地方在哪里。学生评价完成后，我会做针对性点评，对优秀作品肯定其创意，对进步明显的学生肯定其努力，保护每个学生的积极性。2.4.3所有展示完成后，我将评选出的优秀作品贴在教室的数学文化墙中，供学生课后继续欣赏交流。5课堂小结：梳理核心知识（3分钟）所有环节完成后，我引导学生一起梳理本节课的收获，提问：谁来说一说，今天你学到了什么？学生自由发言后，我小结：今天我们欣赏了很多由基本图形组成的美丽图案，也学会了用基本图形设计自己的图案，其实数学就在我们身边，只要我们善于观察，就能发现很多数学创造的美。03教学资源与板书设计教学资源与板书设计为了配合教学环节推进，落实教学目标，我准备了对应的教学资源，设计了清晰核心的板书。1教学资源准备3.1.1多媒体课件：包含我拍摄的生活图案、教材主题图案、分层设计要求，清晰直观，方便学生观察学习。013.1.2动手操作材料：提前打印好的方格纸、学生自备彩笔，满足创作需求。023.1.3展示延伸载体：利用教室现有数学文化墙，展示优秀作品，延伸课堂学习效果。032板书设计我设计的板书简洁清晰，核心突出：正上方书写本节课课题“欣赏与设计”，左侧列出核心概念“基本图形”，下方标注长方形、正方形、三角形、平行四边形，右侧列出设计要点“选图形，有规律，添色彩”，学生抬头就能清晰看到本节课的核心内容，便于梳理记忆。04预设生成与教学调整预设生成与教学调整作为一线教师，我提前预设了本节课可能出现的多种生成性问题，做好了调整方案，保障课堂顺利推进。4.1预设问题一：部分基础薄弱的学生无法找到图案中的平行四边形，我提前准备了可拆分的磁性图案片，在黑板上逐步拆分图案，让学生直观看到平行四边形的轮廓，降低辨认难度。4.2预设问题二：部分学生设计图案时没有规律，图形排列杂乱，我不会直接否定学生的作品，而是先肯定他用到的基本图形，再引导他尝试给图形“排排队”，比如一个正方形一个三角形重复排列，逐步引导学生建立规律意识。4.3预设问题三：部分学有余力的学生提前完成设计，课堂出现闲置，我准备了多幅传统几何纹样图片，比如青花瓷的几何图案、少数民族织锦的几何纹样，让这些学生提前欣赏，拓展视野，感受传统设计中的数学美。05本节课核心总结本节课核心总结以上就是本节课完整的教学设计，核心思想围绕“立足学情，做中学，培养核心素养”展开，从学生身边的图形美切入，按照