鲸鱼教学案例

/教学设计方案课题《鲸鱼》绘本教学学校广东省广州市越秀区东山培正小学执教者古凤岚教学对象三年级学生课程日本著名童书绘本作家五味太郎的作品《鲸鱼》中,以鲸鱼的形状、轮廓和颜色来发展故事的架构和旨趣,强调了图画的元素,也突显图画书的特质。读者不得不通过看图来结合文字叙述,才会感受并明白它的趣味和诉求,而这个特点也使得该书别具阅读趣味和价值。“啊！原来是这样！”几乎每个人看到结局,都有这种恍然大悟的惊叹：一只候鸟飞在天上,大喊着“鲸鱼”！可是,村子里的人们找来找去,都没有在湖里找到,他们开始抱怨候鸟欺骗了他们,可是,一个小孩子被候鸟带着飞上了天空,原来,村边的湖的形状跟鲸鱼一样,而一户人家坏了的水管喷上来的水正象是鲸鱼喷出来的水,原来候鸟也并没有骗人。其实有的时候,表面看到的东西不一定就是事实,而在你眼里是事实的事别人也不一定认同。什么才是真正的真相？一个看似简单的故事留给读者的是无穷的回味。(自选教材)课程标准具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。教学内容分析绘本阅读作为一种新的教学形式被应用到教学中。绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。知识与技能:掌握读绘本的方法,感受绘本的奇妙之处。读绘本,培养图感和语感,寻找细节,揣摩故事结尾。3.认识鲸鱼。过程与方法:通过动手画、合作演、续编故事等方法,与文本对话。创设情境,引导观察,抓住细节,揣摩故事结尾。创设情境，引导观察，抓住细节，揣摩故事结尾。情感态度与价值观:多角度感悟故事：遇事不能人家说什么就信什么(不盲从)；要耐心听讲(耐心听取信息,不断章取义)；不急于求成；勇敢还要有知识才(要有勇有谋)；不要因为自己没看到就说别人说谎；不同角度看事物的感受不一样(换位思考)……多角度感悟故事:遇事不能人家说什么就信什么(不盲从)；要耐心听讲(耐心听取信息，不断章取义)；不急于求成；勇敢还要有知识才(要有勇有谋)；不要因为自己没看到就说别人说谎；不同角度看事物的感受不一样(换位思考)……多角度感悟故事：遇事不能人家说什么就信什么(不盲从);要耐心听讲(耐心听取信息，不断章取义);不急于求成;勇敢还要有知识才(要有勇有谋);不要因为自己没看到就说别人说谎;不同角度看事物的感受不一样(换位思考)……多角度感悟故事：遇事不能人家说什么就信什么(不盲从)；要耐心听讲(耐心听取信息，不断章取义)；不急于求成；勇敢还要有知识才(要有勇有谋)；不要因为自己没看到就说别人说谎；不同角度看事物的感受不一样(换位思考)……学习目标学会绘本阅读的技巧,学会用不同的角度看问题。学情分析学生们适应乐于在云环境下学习,在这个过程能体验成功,有所收获。学生喜欢读阅读,对绘本十分感兴趣。喜欢动手绘画,曾尝试给诗配画,给故事配画等绘画和文学结合的练习。同时他们已经具备了初步的探究能力。孩子们乐于动手,善于操作。但是,平常教学较少操作ipad,学生表现出对网络环境下学习感兴趣。云环境下的绘本教学,更加大了交互性和拓展性,知识的容量是平常地读绘本的两倍。为了让每个孩子都能得到很好的发展,差异教学是我在教学过程中必须考虑的。利用微课的形式减少差距,帮助学生掌握阅读的技巧,是这节课的亮点。重点难点重点:利用绘本故事结果学会多个角度去看问题,全面思考,判断结果。难点：借助微课解读绘本,学会善于发现绘本细节。难点:借助微课解读绘本，学会善于发现绘本细节。难点：借助微课解读绘本，学会善于发现绘本细节。教与学的媒体选择智慧教室,学生有移动终端。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1教学活动1:情景导入一、看题疑,揣摩故事发展。2教学活动2:趣读绘本二.师生互动,走入故事情境。3教学活动3:创作绘本三.动手画画,自编绘本故事。4教学活动4:拓展延伸四、演绎故事,推敲故事结局。5教学活动5:阅读明理五、反复阅读,感悟故事道理。……教学活动6:总结方法六、抓住细节,学习绘本阅读方法。教学活动详情教学活动1：看题疑,揣摩故事发展。活动目标1.喜欢这个绘本。知道绘本作者。2、会从画面中找出细节,扣题质疑。2.会从画面中找出细节，扣题质疑。2、会从画面中找出细节，扣题质疑。解决问题通过交互式平板读电子书对故事产生兴趣。技术资源一体机视频播放常规资源电子书活动概述观赏绘本,寻找细节,紧扣课题质疑教与学的策略1.你喜欢绘本吗?你们读过哪些绘本?2.出示书本封面这本书的名字叫《》它是日本的……所写的。(五味太郎)3.问：你看到了什么？他们在干什么？读了这个题目,看着这幅图,你有什么想法？看来作者已在封面埋下伏笔,留下悬念让大家猜。那我们赶紧去看看吧！3.问:你看到了什么？他们在干什么？读了这个题目，看着这幅图，你有什么想法？看来作者已在封面埋下伏笔，留下悬念让大家猜。那我们赶紧去看看吧！3.问：你看到了什么?他们在干什么?读了这个题目，看着这幅图，你有什么想法?看来作者已在封面埋下伏笔，留下悬念让大家猜。那我们赶紧去看看吧！3.问：你看到了什么？他们在干什么？读了这个题目，看着这幅图，你有什么想法？看来作者已在封面埋下伏笔，留下悬念让大家猜。那我们赶紧去看看吧!3.问：你看到了什么？他们在干什么？读了这个题目，看着这幅图，你有什么想法？看来作者已在封面埋下伏笔，留下悬念让大家猜。那我们赶紧去看看吧！反馈评价学生注意力非常集中教学活动2：师生互动,走入故事情境。活动目标1.认识渔夫的愚味无知。2、自编绘本,利用网络平台交流学习。创设情境让学生做渔夫代入角色,走入故事。2.自编绘本，利用网络平台交流学习。创设情境让学生做渔夫代入角色，走入故事。2、自编绘本，利用网络平台交流学习。创设情境让学生做渔夫代入角色，走入故事。解决问题给绘本配音,让学生融入故事中,加深对故事的理解。技术资源FLASH课件常规资源电子书活动概述请几个孩子帮忙配合读,并要配上动作。教与学的策略1.动画演绎故事。第一个跳下去的人,他抓到……第二个跳下去的人,他……他们能抓到鲸鱼吗？为什么？2.自编绘本。渔夫们,你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画,画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送:课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢?请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧!并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。(学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。)【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】反馈评价学生学习很投入,积极参与绘本演绎。教学活动3：动手画画,自编绘本故事。活动目标1.播放动画让学生感受渔夫的愚昧无知、跟风随流,乱把湖中的东西当作鲸鱼的笑话。2、自画绘本,自编故事,利用网络平台交流和互相学习。2.自画绘本，自编故事，利用网络平台交流和互相学习。2、自画绘本，自编故事，利用网络平台交流和互相学习。解决问题1.认识渔夫的愚味无知。2、自编绘本,利用网络平台交流学习。2.自编绘本，利用网络平台交流学习。2、自编绘本，利用网络平台交流学习。技术资源FLASH课件常规资源电子书活动概述1)学生自由创作【配乐,时间10分钟】2)互评点赞。3)挑选一个孩子的作品上来演译。3）挑选一个孩子的作品上来演译。教与学的策略动画演绎故事。第一个跳下去的人,他抓到……第二个跳下去的人,他……他们能抓到鲸鱼吗?为什么?2.自编绘本。渔夫们,你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画,画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送:课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢?请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧!并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。(学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。)【发送：课堂研讨】渔夫们，你们跳到湖里后会遇到什么呢？请你来帮作者画一张吧！并配上简单幽默的对话。（学生作画，画完上传。）【发送：课堂研讨】反馈评价学生发挥想象,创作了不少有趣的绘本,并通过网络平台进行交流和学习。教学活动4：演绎故事,推敲故事结局。活动目标利用交互式电子白板播放故事细节,让学生惊喜又转为失望,从而情境中演绎故事。解决问题1.学习揣摩推敲故事结尾,发挥想象力。2、利用交互式电子白板让故事高潮迭起,让学生进入角色。2.利用交互式电子白板让故事高潮迭起，让学生进入角色。2、利用交互式电子白板让故事高潮迭起，让学生进入角色。技术资源FLASH课件常规资源电子书活动概述1.再现渔夫们的愚昧,让孩子续讲故事。2.让学生演绎故事。3、学生两两说,个别汇报。3.学生两两说，个别汇报。3、学生两两说，个别汇报。教与学的策略1.续讲故事,联系实际。师:大家别找了"鲸鱼出现了,这次绝对错不了!……但是,日子久了,大家渐渐不耐烦了。他们不耐烦了,会怎么样?2.挖出细节,揣摩故事发展。师:你们说这只鸟真的是骗人的吗？渔夫们,你们甘心吗？你们猜这条鲸鱼会在哪里？渔夫们，你们甘心吗?你们猜这条鲸鱼会在哪里?渔夫们，你们甘心吗？你们猜这条鲸鱼会在哪里？反馈评价学生能根据绘本自主续编故事结尾。教学活动5：反复阅读,感悟故事道理。活动目标1.反复阅读电子书,捕捉细节。2、播放鲸鱼微视频,让学生更直观地认识鲸鱼。2.播放鲸鱼微视频，让学生更直观地认识鲸鱼。2、播放鲸鱼微视频，让学生更直观地认识鲸鱼。解决问题1.反复阅读,捕捉细节,小结故事寓意。2.认识鲸鱼。2、认识鲸鱼。技术资源FLASH课件与微视频常规资源电子书活动概述1.现在给个机会给你们反思一下,再次翻看绘本看看刚才哪个环节出现了问题?(如果……如果……)2、看了这个微视频,你知道了什么？2、看了这个微视频，你知道了什么?2.看了这个微视频，你知道了什么？2、看了这个微视频，你知道了什么？教与学的策略1.继续讲故事,出示最后鲸鱼湖的图。问：渔夫们,当你看到这样的结果,你想说什么？2.你们现在想认识鲸鱼吗?3、为什么小候鸟第一时间发现鲸鱼?4、五味太郎先生想借这个故事告诉我们什么?4.五味太郎先生想借这个故事告诉我们什么？4、五味太郎先生想借这个故事告诉我们什么？反馈评价利用微课让学生认识了鲸鱼,反复阅读挖出了许多细节。教学活动6：抓住细节,学习绘本阅读方法。活动目标读绘本的微课给学生更多的是方法,授之以渔,为读绘本奠定基础。解决问题