《身边的环境问题》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册

《身边的环境问题》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础的观察感知能力，对生活周边的景象有一定生活体验，能够简单辨别美与丑，日常生活中见过垃圾乱堆、河水浑浊、植被被破坏等环境现象，但大多只停留在看见现象的表层，缺少主动挖掘环境问题背后成因的思考习惯。该年龄段学生好奇心强，乐于开展课堂讨论，愿意表达自己的所见所想，形象思维占主导，抽象逻辑思维尚在发展，对于环境问题和人类生活之间的内在联系理解较为浅显。学生已经掌握简单的美术观察、画面描述的方法，能够用绘画的方式记录生活景象，但还不善于把美术观察和社会环境议题结合起来，难以用美术视角去解读环境问题。课堂教学需要依托真实生活案例，借助图片、实景素材搭建认知桥梁，依托问答互动引导学生从看得见的现象，走向思考现象带来的危害，落实美术学科与生态德育的融合。二、教材分析本课为2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第五单元《保护生态环境》第一课时《身边的环境问题》，本单元立足生态环境保护主题，将美术观察、图像表达与现实生活相联结。本课聚焦学生真实可接触的身边环境，跳出遥远宏大的生态灾难素材，把教学视角收回到校园、社区、街巷、小河等学生日常活动空间。教材提供多组对比图像，展示优美宜居环境与遭受破坏的环境样貌，引导学生观察环境被破坏之后视觉上的变化，认识污染、垃圾、植被破坏带来的多重影响。本课不单纯传授绘画技法，重在引导学生用美术的眼睛观察环境，看懂环境破坏带来视觉美感缺失，理解环境问题对生活、动植物的负面影响，为本单元第二课时《我们在行动》开展创意美术实践、设计环保宣传作品做好认知铺垫。教材内容兼顾审美感知与社会认知，落实美术学科立德树人的育人导向，引导学生建立环境审美判断。三、核心素养教学目标审美感知：能够观察对比优美环境与受破坏环境的视觉差异，感受环境破坏带来视觉美感的消逝，建立环境层面的审美判断。

艺术表现：能够运用语言描述环境问题场景，能够捕捉生活环境问题中的视觉特征，为后续美术创作积累视觉素材。

文化理解：认识身边常见环境问题，理解人类行为会直接影响周边生存环境，建立爱护环境的初步意识。

创意实践：结合生活所见，尝试梳理身边环境问题的类别，敢于说出自己对于环境现状的真实感受。四、教学重难点教学重点：观察识别身边真实存在的各类环境问题，对比感受环境破坏前后视觉样貌的变化，理解环境问题带来的多重危害。

教学难点：从美术观察角度，分析环境破坏如何破坏环境美感，建立生活行为与环境变化之间的关联思考。五、教学过程情境导入，唤醒生活记忆教师出示两组实景图片，一组是绿树繁茂河水清澈的社区公园，另一组是同一个公园角落垃圾散落的实拍画面，将图片同时呈现在课堂大屏之上。

师：同学们，这两组画面展示的是同一个公园，大家仔细看一看，说一说，这两处场景带给你的感受一样吗？你分别看到了哪些景物？

生：感受不一样，第一张看着很舒服，树木绿油油的，水面干干净净；第二张地上到处都是塑料袋和饮料瓶，看着乱糟糟的。

师：同样一处公共空间，为什么会出现两种截然不同的面貌？这样脏乱的场景，在你的生活里有没有遇见过？谁愿意分享自己曾经看到过的类似场景。

生1：放学路上有些水沟边堆着很多垃圾。

生2：学校围墙外面偶尔会看到丢弃的废纸和零食包装袋。

教师顺着学生的发言进行小结，我们常常向往干净漂亮的生活空间，但是在校园周边、家附近的街巷、小河边，会出现很多破坏环境的景象，这些就是我们身边真实发生的环境问题。顺势揭示本课课题《身边的环境问题》。

设计意图：利用同一地点的环境对比素材，拉近课堂学习和学生现实生活的距离，借助问答互动唤醒学生生活经验，自然引出本课学习主题，将学生的关注点从遥远新闻事件转移到自己触手可及的生活环境。新知探究，辨识身边环境问题教师依次展示多组贴近学生生活的案例素材，分别对应垃圾污染、水体污染、植被破坏、噪声带来环境影响四类场景，每展示一组案例，开展课堂师生对话，带领学生逐层分析。展示案例一：街巷角落生活垃圾随意丢弃的实拍图。

师：大家仔细观察图片，找一找画面当中存在哪些环境问题？这些垃圾都是哪里来的？

生：地上有零食袋、塑料瓶、废纸，都是人们随手扔掉的废弃物。

师：这些垃圾堆积在这里，除了看上去很不美观，破坏街道的美感，还会带来哪些麻烦？大家可以想一想下雨之后会发生什么。

生：下雨雨水冲过垃圾堆，脏东西会流到地面，会散发难闻的臭味，还会引来苍蝇虫子。

教师进行补充总结，随意丢弃的生活垃圾，首先破坏环境视觉美感，让原本整洁的街道变得杂乱，垃圾腐烂之后会产生异味，污染土壤，还会影响路过的小动物。展示案例二：居民区旁边小河，一边水草丰美水质透亮，另一边漂浮塑料袋、浑浊发黑的河段对比图片。

师：一条小河两段河段，景色差别巨大，请同学们说一说，河水被污染之后，画面上发生了哪些改变？河里的小鱼、水草会面临怎样的处境？

生：干净的河水清清亮亮，水草长得很好；被污染的河水黑乎乎，水面漂浮很多垃圾，小鱼很难在这里生存。

师：是什么原因造成小河变成这样？哪些人类活动会伤害小河的环境？

生：有人往河里面扔垃圾，生活污水流进河水里。

教师继续引导，当水体被污染，不只是风景变得难看，水生植物动物生存空间就会被破坏，而这条小河又和我们周边的生活紧密相连。展示案例三：路边绿化带被踩踏，小草成片枯死，树木枝干被刻画涂抹的实景图片。

师：这一处绿化带原本应该是什么样子？现在画面当中出现了什么问题？

生：原本应该长满绿油油小草，现在泥土裸露出来，树上有乱涂乱画的痕迹。

师：很多同学会觉得踩踏小草只是一件小事，那大家思考，植被被破坏之后，这片土地会发生怎样的变化？

生：小草被踩死之后泥土露出来，刮风的时候就会扬起尘土，绿化景观就消失了。

教师小结，随意踩踏植被、在树木墙体乱涂乱画，也是很常见的环境问题，会破坏城市绿化景观，削弱植物美化环境、净化空气的作用。展示案例四：建筑工地、街边商铺大音量播放音响的场景配图。

师：除了眼睛看得见的垃圾、污水，还有一种看不见的环境问题，就是噪声污染。大家想一想，持续过大的噪音，会给我们的环境、人的生活带来什么影响？

生：太吵会让人心情烦躁，没有办法安心看书休息。

教师对以上四类案例进行整合梳理，我们身边的环境问题不只有看得见的垃圾污水，植被破坏、噪声干扰同样属于环境问题，很多环境问题，根源都来自人的不当行为。师：结合刚刚分析的案例，大家小组简短交流，想一想环境问题会从哪几个方面影响我们的生活？

学生简短交流之后，邀请多名学生发言。

生1：环境变脏变乱，我们生活看着不舒服。

生2：小动物会失去家园。

生3：脏的环境会影响我们身体健康。

教师汇总学生观点，从视觉审美、动植物生存、人体健康三个维度归纳环境问题带来的危害。

设计意图：依托真实生活化案例推进课堂，借助层层递进的师生问答，引导学生由表及里进行观察思考，避免空洞说教，落实本课教学重点，帮助学生分清不同类型的身边环境问题，理解环境问题带来的多重影响。对比赏析，立足美术视角看环境美丑教师出示两组环境美术摄影作品，一组为生态完好的乡村河畔、城市绿地摄影作品，另一组是记录环境被破坏场景纪实摄影。

师：我们作为美术学习者，不光要知道环境问题有什么，还要学会用美术的眼光去看待环境。请同学们对比欣赏，优美的自然环境在色彩、景物排布上有什么样特点？

生：颜色丰富和谐，绿色的植物、清澈水面互相搭配，景物排布整齐舒服。

师：那被破坏的环境，在画面视觉上又发生哪些变化？

生：画面色彩变得脏乱，杂乱废弃物打乱景物秩序，整体看着压抑不协调。

教师继续提问：如果我们拿起画笔去记录这两种环境，在画面构图、色彩处理上会有什么不一样？

生：画美丽环境可以多用清新绿色蓝色；画被破坏的环境，画面会出现很多杂乱杂物，色调会暗沉。

教师进行点拨，环境本身就是一幅巨大的画面，垃圾、污水、植被损毁，打破自然原本和谐的色彩与布局，也就破坏环境的美感。我们观察身边环境的时候，可以用看美术作品的方式，去感受环境美与不美。

教师继续抛出问题，是不是很远的地方才会出现环境问题？我们校园里面，能不能找到一点点环境小问题？

学生结合校园生活踊跃作答，有的同学提到走廊地面废纸，花坛被踩踏的小草，墙面乱涂痕迹等现象。

教师肯定学生观察，很多环境问题就潜藏在我们校园和家门口，并不是遥远的灾难新闻，是实实在在发生在我们身边。

设计意图：落实美术学科属性，跳出单纯科普说教，把审美感知素养融入课堂，引导学生用美术视角解读环境，区分环境的美与丑，打通现实环境观察和美术图像记录之间的联系。课堂思辨，挖掘环境问题背后的原因师：既然脏乱的环境大家都不喜欢，为什么身边还会不断出现各类环境问题？是谁造成这些现象？

生：一部分人随手乱扔垃圾，没有爱护环境的意识。

师：除了人们随手丢弃废弃物，还有没有其他客观的原因？大家开动脑筋想一想。

生：有的地方垃圾桶设置太少，垃圾没有地方投放。

生：部分垃圾没有及时清理。

教师顺势梳理，环境问题成因分为人的主观行为，还有客观环境条件两方面，很多时候一个环境问题，是多重因素叠加形成的。

师：那请大家思考，环境被破坏之后，受到伤害的只有大自然吗？

生：不只是动植物，我们人类自己也会受到影响。

教师结合前面小河污染的案例展开讲解，环境是一个整体，人和动植物共同生活在同一个空间，环境遭到破坏，最终也会反作用于人类自身。

师：既然我们发现这么多身边环境问题，仅仅只是发现问题够不够？我们发现问题之后接下来可以做什么？

学生自由发言，有学生说要制止乱扔垃圾，有学生说要画画提醒大家爱护环境。

教师进行过渡总结，发现身边环境问题，是改变环境的第一步，光看见问题还远远不够，我们需要用行动去回应这些环境难题，下一节课我们就一起学习，怎样用美术的方式参与保护环境，开展我们的行动