四川省富顺县代寺学区2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页四川省富顺县代寺学区2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷我校开展了以“践行科技教育之路”为主题的活动，下面是一则准备发表的新闻报道，你作为校园宣传中心的小编辑，请你完成以下任务。神州百年，沧海桑田。时光的年轮，juān（）刻着中华民族从苦难走向辉煌的蹒跚步履，令人触目伤怀。A我们这一代人，理应自觉承续中华传统文化精髓，不断汲取开拓创新的精神力量。duó（）步历史长廊，“中国奇迹”的书写、“中国故事”的讲述，离不开万千胸怀报国理想的中国人。数十年dān（）精竭虑，B数十年砥砺奋进，无数仁人志士用血汗探索出一条卓有成效的强国之路。这些最美的奋斗者，有的是满怀炽热报国情、托起祖国飞天梦的科技功臣；有的是前仆后继、不折不挠的人民英雄；有的是和颜悦色、为服务群众任劳任怨的基层干部……C正是这一个个有理想、有情怀、有担当的人，支撑起共和国大厦的脊梁，筑牢了中国特色社会主义事业的根基。D这些或平凡或伟大的名字，终将为我们照亮，人民不会忘记，历史不会忘记。1．根据文中拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。（juān）刻（duó）步（dān）精竭虑2．根据文意，文中加点词语使用错误的一项是（）A．触目伤怀 B．不折不挠 C．和颜悦色 D．任劳任怨3．文中画线处的语句中，有语病的一项是（）A．我们这一代人，理应自觉承续中华传统文化精髓，不断汲取开拓创新的精神力量。B．数十年砥砺奋进，无数仁人志士用血汗探索出一条卓有成效的强国之路。C．正是这一个个有理想、有情怀、有担当的人，支撑起共和国大厦的脊梁，筑牢了中国特色社会主义事业的根基。D．这些或平凡或伟大的名字，终将为我们照亮，人民不会忘记，历史不会忘记。4．文段中有两句空白，请仿照前后文补全。这些最美的奋斗者，有的是满怀炽热报国情、托起祖国飞天梦的科技功臣；有的是前仆后继、不折不挠的人民英雄；；；有的是和颜悦色、为服务群众任劳任怨的基层干部……一、综合性学习鲁迅说：“伟大人格的素质，重要的是一个诚字”。诚信是公民的第二张身份证。八（6）班将开展“人无信不立”的主题活动，请你参与并完成任务。5．会上大家积极分享社会中人们诚实守信的新闻。请你为下面这则新闻拟写标题，不超过15个字。湖南长沙，河西大学城有一间无人书店，藏有10万册书，店内无人值守，全凭顾客诚信买单。店主李大姐只有晚上下班以后才打理一下书屋，其他时间无人值守，顾客自觉放钱买书，丢书的情况很少。李大姐称，顾客的诚信才让无人书屋得以长存，她表示会继续做下去，不变初心。6．你的同桌小文伪造走读证企图出校门，被门卫师傅发现。批评教育后，他很沮丧。你准备怎么劝说他？请把你要说的话写在下面。二、现代文阅读I。阅读下面的材料，完成下面小题。【材料一】青少年情绪管理①情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例：②九年级学生小军（化名）在学校与同学发生了不愉快，上课时同学向老师报告了这事，小军生气了，对老师大声喊，然后摔门而出，导致老师无法正常上课……③八年级学生小霞（化名）特别爱玩手机，妈妈只好暂时把她的手机没收了，结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子，还一脚把门踢坏了……④针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析问题产生的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态。【材料二】①谢瑞琦针对某地区456名13-20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：②当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中，焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。此外，男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生，而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。青少年负面情绪产生的原因的调查统计图如下：【材料三】①万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。②社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。【材料四】个人情绪调整常用方法举例7．下列对材料的理解与分析，错误的一项是（）A．材料一中的两位同学都不擅长管理自己的情绪，他们的情绪都导致了不好的结果。B．受调查的青少年，大多处于平和，喜悦的积极情绪中，但是负面情绪也较为普遍。C．如果青少年能够很好地管理并适当地表达情绪，那么就更容易形成健康的心理状态。D．受调查男生的奔放的负面情绪多于女生，同样，男生的内敛的负面情绪也多于女生。8．下列说法有误的一项是（）A．擅长管理自己的情绪会使自己做事有一个较好的结果。B．能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，这样的表现一定能形成健康的心理状态。C．根据调查，当前青少年情绪类型总体呈正常分布。D．材料四直观地向我们介绍了几种调整个人情绪的方法。9．结合材料，请为提高青少年的情绪管理能力从不同角度提三条建议。提示：从学校、家庭、个人角度。三、现代文阅读II，本题共4小题阅读下文，回答问题。老屋，记忆中的旧时光徐光惠①每个人都有自己的故乡，每个人的心底都藏着一座老屋。②通往老屋的石阶已长满褐色的苔藓，用几块青石板垒砌而成的洗衣台还在，上面落满厚厚的一层灰土，旁边那棵高大的核桃树不知何时已消失不见了踪影。老屋空空如也，目光所及之处尽是破旧、荒凉。窗台上，陈年的蜘蛛网在风中摇晃，老墙上，石灰脱落露出里面的砖头，大门上的铁锁锈迹斑斑。③老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。④伫立老屋前，突然心生悲凉，眼角濡湿。那些在老屋里度过的旧时光，一幕幕像电影胶片在眼前浮现，模糊又清晰。⑤老屋在城郊的一个小村庄旁，这里阡陌田野交错，河水潺潺，百来户乡邻主要靠种地和蔬菜为生，我们家五兄妹，加上奶奶一共八口人，而老屋只有四间房，简陋的夹壁墙，破旧残缺的窗户，没有厕所，除了堂屋和灶屋，就只剩下两间睡觉的屋，房屋年久失修，冬冷夏热，下大雨时，有的地方就漏雨。⑥我五岁那年，父母决定修缮一下老屋。他们借钱买了砖瓦、水泥，请了两个师傅重新翻捡了房顶，补好了窗户，把一间屋砌上墙夹成两间，并在灶屋后面加盖了一间简易的砖瓦小屋做厕所。头发花白的奶奶拄着拐棍，咧着豁牙的嘴直乐，父亲坐在堂屋门口，“吧嗒吧嗒”抽着廉价的纸烟，脸上露出难得的笑容，母亲去街上买了一块肉，特地多做了几个菜算是庆祝，我们开心地追来跑去，从这间屋跑到那间屋，又从堂屋跑到厕所，那高兴劲儿一点不亚于过大年。⑦从灶屋窗户望出去是一片山坡，山上绿草如茵，种着许多梨子、李子树。春天，满山青翠，梨花、李花怒放，宛若漫天飞雪，芬芳四溢。⑧初夏，院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃，鸟儿在枝头叽叽喳喳欢叫。核桃树比老屋还高出半截，用手根本够不着。父亲和大哥搬来楼梯，站在上面用长铁钩对准核桃一钩，一个个核桃应声落地，我们捡着、笑着，享受着丰收的喜悦。⑨晚饭后，蚊虫成群结队在屋子里“嗡嗡嗡”乱飞，父亲打了灭蚊药关上门，我们搬出小板凳、凉椅到核桃树下乘凉。深邃的夜空中繁星点点，一闪一闪眨着眼，一轮圆月从山坡后面露出脸，月光如水洒在院子里。我们躺在凉椅上，抬头望月亮、数星星、唱儿歌，奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着，倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了。⑩母亲的秋天尤为忙碌，也最为欢喜。菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味。⑪儿时的冬天，昼短夜长，奶奶常抱着烘笼坐在堂屋门边打盹儿，家里的小花猫冷得直叫唤，弓起背钻进灶洞取暖。冬夜特别冷，凛冽的寒风无孔不入往屋里灌，手脚冻得冰冷通红，父亲把火炉搬了出来。⑫“焦炭贵，不好买，得省着点用。”母亲节省惯了，生怕费钱。“天这么冷，不生炉子哪能行啊？”父亲点燃炉火。⑬熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，脸蛋映得火红滚烫，身上寒意渐渐消散，整个屋子也暖和起来。父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了。⑭时光荏苒，四季流转。在清贫的岁月中，我们在老屋里渐渐长大。姐妹们相继离开家，奶奶、父母相继离世，老屋从此再也没有人住了，成了真正意义上的老屋。老屋在日复一日、年复一年中慢慢老去。但，再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放。（摘自《齐鲁壹点》，有删改）10．请用简洁的语言概括那些在作者“记忆中的旧时光”里的事。11．按要求赏析文中的画线句子。（1）老屋如同一个风烛残年的空巢老人，孤寂而落寞地静立在那里。（从修辞手法的角度赏析）（2）菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。（从词语运用的角度赏析）12．请以第⑬段为例，说一说表现了回忆中“过去的我”怎样的感受以及写作时“现在的我”怎样的情感。13．你认为本文可以被编进以下哪一个主题板块？并结合文章阐述理由。A.舌尖情味B.至爱亲情C.乡土情怀四、文言文阅读《与朱元思书》吴均【甲】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（选自《与朱元思书》吴均）【乙】故鄣①县东三十五里，有青山绝壁干天②孤峰入汉。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水③之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”信足荡累⑤颐物⑥，悟衷⑦散赏。（选自《与施从事书》吴均）①故鄣：古县名，在今浙江安吉县西北。②干天：直插云霄。③企水：口渴思饮。④罗：一种地衣类植物。⑤荡累：消除忧虑。⑥颐物：留连物态以怡养性情。⑦悟衷：开扩心胸。14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．互相轩邈向高处伸展 B．泉水激石冲击，撞击C．风雨如晦昏暗 D．鸡鸣不已停止15．下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（）A．有/青山绝壁/干天孤峰入汉 B．有青山/绝壁干天/孤峰入汉C．有/青山绝壁干天/孤峰入汉 D．有青山绝壁/干天孤峰/入汉16．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．两文均以书信形式描绘山水之美，但写作对象不同：《与朱元思书》赠友人朱元思，《与施从事书》致友人施从事。B．两文皆抓住“山水”核心意象，通过视觉与听觉结合的手法，渲染了清幽深远的意境，体现了作者对自然的热爱。C．两文均以骈散结合的句式写景，但《与朱元思书》以“奇山异水，天下独绝”总起全文，而《与施从事书》则通过具体景物逐层展现山水之美。D．两文的写作目的都在于劝友人归隐，并直接抒发了作者对追逐名利官场的厌倦与鄙弃之情。17．把下面的文言句子翻译成现代汉语。（1）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（2）绿嶂百重，清川万转。五、、古代诗歌阅读阅读下面一首唐诗，完成下面小题。渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。18．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联以叙事为主，“渡远荆门”交代远渡的地点，“楚国游”写此行的目的。B．颈联描摹了“水中映月”和“天边云霞”两幅图，想象奇特。C．尾联运用拟人手法，移情于物，表面写故乡水送自己，实则是自己辞别故乡。D．本诗意境辽阔，以奇伟形象表现了诗人倜傥不群的个性和对未来的迷茫。19．请赏析“山随平野尽，江入大荒流”中“随”“入”二字的精妙之处。六、名句名篇默写20．根据古诗文原文填空。（1）夕日欲颓，（陶弘景《答谢中书书》）（2）树树皆秋色，（王绩《野望》）（3），长河落日圆。（王维《使至塞上》）（4），路远莫致之。（《古诗十九首》）（5），志在千里。（曹操《龟虽寿》）七、名著阅读。（6分）阅读名著，完成题目。许多人陷进了异常诡秘茂盛的水草里，连头顶都没入了沼泽深处，其他同志根本来不及援救。草地上没有柴火，他们只能生吃青稞和野菜。草地没有树木遮蔽，轻装的红军没有带帐篷。到了夜晚，他们只能捆一丛灌木枝，紧紧蜷缩在下面，虽然挡不了多少雨。不过，他们最终经受住了考验，取得了胜利—至少强于追赶他们的白军部队，后者迷了路，只能调头折返，结果只有一小部分人生还。21．概括选段记叙的事件，分析红军战士身上表现出的精神品质。事件：精神品质：22．红色经典作为特定历史时期的精神路标，在今天依然有着强大的生命力和现实意义。请结合自己的学习或生活谈谈你的看法。八、作文（40分）23．按要求写作。昙花一瞬间的开放，留下了满园的馨香；流星一瞬间的划过，赢得了全世界的目光。生活中瞬间的事物很多，瞬间的美也很多。当你面对忧愁的朋友会心一笑，你展现了瞬间的美；当你把路旁的纸屑投入垃圾箱，你拥有了瞬间的美，当你站在领奖台上激动得热泪盈眶，你展现了瞬间的美……其实，美，一瞬间就足够了，一瞬间即是永恒。那一瞬间的美，足够让自己乃至他人回想一生，品味一世。请以“美的瞬间”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。要求：①叙事完整，感情真挚；②不少于600字；③文中不能出现姓名及校名。

答案解析部分【答案】1．镌、踱、殚2．A3．D4．有的是默默耕耘、为教育事业奉献青春的辛勤园丁；；有的是坚守岗位、为保障社会安宁不辞辛劳的人民警察（答案不唯一）；【解析】【点评】（1）本题考查字音字形书写，考查同音字、成语固定用字。解题结合语境确定字形，规范书写：镌、踱、殚。易错点：“镌”少笔画，“殚”误写为“担”，混淆形近同音字。拓展迁移整理宣传类文段高频字词、成语固定字形，专项田字格书写训练。

（2）本题考查成语语境辨析，侧重词语感情色彩匹配。解题把握全文赞美祖国发展、歌颂奋斗者的褒义语境，“触目伤怀”指内心伤感悲情，与文段昂扬氛围冲突。易错点只识记成语字义，忽略语境褒贬适配。拓展迁移积累褒贬易混用成语，结合语段情感判断使用正误。

（3）本题考查病句辨析，考点为搭配不当。D句“名字终将为我们照亮”主谓搭配不通，可修改为“这些平凡伟大的名字，终将照亮我们前行的道路”。解题划分句子主干，核查主谓、动宾搭配合理性。易错点难以识别隐性搭配不当语病。拓展迁移汇总搭配不当、成分残缺等常见病句类型，强化语感判断。

（4）本题考查排比句式仿写，句式统一、主题贴合时代奋斗者。严格遵循“有的是+四字品质短语、+职业奉献事迹”结构，选取教师、警察、医护等正向职业。易错点句式结构不一致、人物脱离奋斗主题、语言粗糙不工整。拓展迁移积累赞美人物排比仿写题型，掌握结构一致、意象贴合、语言凝练的答题思路。1．镌刻（juānkè）：雕刻。踱步（duóbù）：慢慢地走动。殚精竭虑（dānjīngjiélǜ）：形容全副精力、整个身心都倾注于某件事情上。用尽精力，费尽心思。

故答案为：镌、踱、殚2．A.触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。文段中强调中华民族从苦难走向辉煌的历程，“触目伤怀”用于形容这一历程带来的感受，与后文“承续中华传统文化精髓、汲取开拓创新力量”的积极基调不符，使用不恰当；B.不折不挠：在压力和困难面前不屈服，顽强。这里用来形容人民英雄面对困难与压力时的顽强精神，使用恰当；C.和颜悦色：形容态度和蔼可亲。这里指基层干部服务群众时态度温和，使用恰当；D.任劳任怨：不怕吃苦，也不怕招怨。这里指基层干部为群众服务时不怕辛苦、不怕埋怨的态度，使用恰当；故答案为：A。3．D.成分残缺，“照亮”后缺少宾语，导致句子语义不完整，在“照亮”后加上宾语，如“前行的道路”或“我们前行的方向”；故答案为：D。4．前文围绕“最美的奋斗者”展开，列举了科技功臣、人民英雄，后文提到基层干部，空缺处需补充其他领域的奋斗者，且句式要与前后句保持“有的是+（体现精神/情怀的短语）、（实现具体贡献的短语）的+身份”的结构，内容需贴合“报国、奉献、奋斗”的主题。故答案为：示例：有的是扎根田野、用汗水浇灌丰收希望的农业专家；有的是笔耕不辍、以文字传递时代声音的文化工作者；【答案】5．书店无人值守，顾客诚信买单。6．小文，伪造走读证是欺骗行为，这种做法是不对的！如果你真有事要出校门，可以找班主任老师开出门条，相信你能吸取教训，绝不再犯此类错误。【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。提取新闻核心信息“无人书店”“顾客诚信买单”，简洁组合成标题即可。（2）本题考查劝说词的拟写能力。先指出伪造走读证的错误“欺骗行为”，再给出正确做法“找老师开出门条”，最后鼓励其吸取教训，语气要诚恳。5．本题考查新闻标题的拟写。仔细阅读材料，用最简明扼要的语言概括主要内容或提取文本中的关键词句拟写标题；也可以对新闻材料的导语进行概括拟写标题；有的在概括导语的基础上，还要根据后面主体部分中的内容来整合作答。本题依据文中“湖南长沙，河西大学城有一间无人书店，藏有10万册书，店内无人值守，全凭顾客诚信买单”可知，这则新闻的关键信息包括地点（湖南长沙河西大学城）、主体（无人书店）、书店经营特色（无人值守、靠顾客诚信买单）以及书店的经营现状（经营良好、店主会继续坚持），围绕“人无信不立”概括，注意字数的限制。示例：长沙无人书店靠诚信长久经营。

故答案为：书店无人值守，顾客诚信买单。6．本题考查劝说词的拟写能力。首先要看清劝说对象，语境设置是要求你劝说小文；其次针对情况：伪造走读证企图出校门，被门卫师傅发现；然后组织语言进行劝说。劝说时要注意有称呼语，说话得体有礼貌。示例：小文，你这种行为是不对的，如果你想回家，完全可以按学校的规定去办理，伪造证件是一种不讲诚信的行为，也违反了学校的规章制度。老师说“勿以恶小而为之”，希望你以此为戒，做一个诚实守信的人。

故答案为：小文，伪造走读证是欺骗行为，这种做法是不对的！如果你真有事要出校门，可以找班主任老师开出门条，相信你能吸取教训，绝不再犯此类错误。【答案】7．D8．B9．学校开设与情绪管理有关的课程；父母营造良好的家庭环境，给孩子合理的关怀和帮助；青少年自己要学会掌握几种宣泄负面情绪的方法。【解析】【导语】本文以“青少年情绪管理”为主题，整合案例、调查数据与专家观点，多维度呈现问题。材料一揭示情绪失控的现实困境；材料二通过性别差异与原因统计，揭示情绪特征及成因；材料三从学校与家庭角度提出教育对策；材料四提供实用调节方法。整体结构清晰，论据丰富，兼具现实关怀与实践指导意义，体现对青少年心理健康的深度关注。【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与正误辨析能力。解题需逐题定位原文语句，精准比对选项表述，区分性别情绪差异等细节信息。易错点混淆男女正负情绪差异、误读文本对比信息、凭主观经验判断。拓展迁移掌握非连文本选择题原文定位、细节比对、不扩不臆的解题原则，强化细节辨析题型训练。

（2）本题考查文本内容理解与逻辑辨析，侧重语句语义、绝对化表述判断。解题重点识别“一定、全部”等绝对化词语，结合原文限制性语句判断正误。易错点忽略文本修饰限定词，轻信绝对化结论，无法区分或然与必然语义。拓展迁移熟记非连文本高频设错点，重点规避绝对化表述、偷换条件两类陷阱。

（3）本题考查非连续性文本信息整合与个性化建议表达，要求多角度提对策。解题严格按照学校、家庭、个人三个指定维度，结合材料内容提炼切实可行的建议，语言简洁规范。易错点角度单一、建议空洞无依据、各维度内容交叉重复。拓展迁移掌握多主体提建议题型答题模板，做到维度清晰、贴合材料、对策具体实用。7．D.结合【材料二】第②段“而女生的内敛的负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生”可知，本项中“男生的内敛的负面情绪也多于女生”与原文相反；故答案为：D。8．B.结合【材料一】第④段“教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更易于形成健康的心理状态”可知，教育硕士李莉认为的是“更易于”形成健康的心理状态，表示可能性提高，而非“一定能”（绝对化表述）；故答案为：B。9．根据【材料三】第①段“学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容”可知，学校可以通过开设相关课程来帮助青少年提高情绪管理能力。据此可概括为：学校开设与情绪管理有关的课程。根据【材料三】第②段“父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响”可知，父母要为孩子营造良好的家庭环境，给予适当关怀和帮助，促进孩子情绪管理能力的发展。据此可概括为：父母为孩子营造良好的家庭环境，给孩子合理的关怀和帮助。根据【材料一】第④段“青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析问题产生的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人，主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通”，【材料四】“个人情绪调整常用方法举例”图片，可知，青少年自己要学会一些情绪调节和处理人际关系的方法，当遇到问题时，可采取合理的方法来调整个人情绪，比如：与朋友沟通，听音乐、做运动、深呼吸；合理宣泄负面情绪，来提高情绪管理能力。据此可概括为：青少年掌握几种宣泄负面情绪的方法。

故答案为：学校开设与情绪管理有关的课程；父母营造良好的家庭环境，给孩子合理的关怀和帮助；青少年自己要学会掌握几种宣泄负面情绪的方法。【答案】10．①“我”五岁那年，父母借钱修缮老屋；②初夏，父亲和大哥摘核桃；③晚饭后，“我们”在核桃树下乘凉；④秋天，“我们”收获了菜地里的许多菜；⑤冬天，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事。11．（1）这句话运用比喻的修辞手法，将“老屋”比作“空巢老人”，生动形象地展现了老屋历经时间之久后破旧和无人问津的模样，表达了作者看到老屋时内心的悲凉之情和对往昔时光的怀念。（2）这句话运用了很多叠词，增强了句子的音韵美，使句子读起来朗朗上口。这些叠词也写出了母亲侍弄的菜地生机勃勃，侧面展现了母亲的勤劳能干。12．在第⑬段中，“过去的我”感受到的是一家人围炉而坐的温暖氛围和简单幸福以及红薯的美味，所见所闻充满了童真童趣；“现在的我”是在回忆一家人在老屋里围炉烤火的场景，更多地表达的是对过去虽贫困但温馨的生活的怀念。13．（示例一）可以被编进A.舌尖情味。作者在回忆过去生活在老屋的时光时，总会写到美食：夏天的核桃、秋天的各类蔬菜、冬天的烤红薯等。让读者感受到乡村食物带来的质朴情味，勾起人们对那种简单又独特的饮食体验的怀念，食物成为了承载情感的载体。在回忆这些美食时，“我们”一家人之间欢乐、温馨的氛围也被营造出来。（示例二）可以被编进B。至爱亲情。作者在回忆过去生活在老屋的时光时，总是写到“一家人”。修缮老屋时，“我们一家人”都为此高兴；夏天，“我们一家人”一起纳凉；秋天，“我们一家人”一起处理蔬菜；冬天，“我们一家人”一起围炉烤火，说旧事，吃红薯。将亲人之间相互关怀、共同生活的美好画面一一呈现，亲情贯穿于各个生活场景之中，读者深切体会到家庭成员之间真挚的情感，老屋成为了亲情汇聚和传递的空间。（示例三）可以被编进C。乡土情怀。文章围绕故乡老屋展开回忆，而老屋是乡村的象征，那些乡村独有的景色、生活场景、劳作方式等全方位勾勒出乡村生活画卷，“再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放”表现出了作者对老屋现状的感慨以及对往昔乡村生活的怀念之情，充分体现了乡土情怀。【解析】【导语】这篇阅读文章以细腻的笔触勾勒出乡村老屋的温情记忆。作者通过老屋的破败现状与往昔生活的对比，展现了时光流逝的怅惘。文中对四季生活的描写尤为动人：春天梨花如雪，夏日树下乘凉，秋收的喜悦，冬夜围炉的温馨，无不渗透着对故乡的眷恋。家庭生活的细节描写（如修缮房屋、采摘核桃、烤红薯等）生动传神，既体现了清贫中的质朴幸福，也暗含对亲人离世的隐痛。全文以老屋为载体，将个人记忆升华为普遍乡愁，情感真挚动人。【点评】（1）本题考查叙事散文情节梳理与概括。解题按照时间顺序梳理文中老屋相关生活往事，分点精简概括，保留核心人物与事件。易错点概括冗长、遗漏关键场景、事件划分混乱。拓展迁移训练回忆类散文情节概括题，遵循时间线索分层提炼事件。

（2）本题考查语句赏析，分修辞、词语运用两类角度。修辞赏析遵循“手法+内容形象+情感”，词语赏析分析叠词表达效果、衬托人物。易错点只点明手法，缺少画面与情感分析，答题结构不完整。拓展迁移熟记比喻、叠词赏析标准答题模板，区分不同赏析角度答题逻辑。

（3）本题考查散文双重视角解读，区分儿时亲历感受、成年回望情感。解题分层提取儿时温暖幸福的直观感受，再提炼成年后怀念往昔的深层情思。易错点混淆两种视角情感，只谈一层心境，不做对比区分。拓展迁移专项练习回忆性散文双重情感题型，分清当下与回忆两种心境。

（4）本题考查文本主题把握与观点论证，三选一结合文本说理。解题先选定板块，再匹配文中对应场景、语句作为依据，逻辑清晰支撑观点。易错点理由脱离原文内容，分析单薄，多主题混杂不分主次。拓展迁移掌握散文主题选择阐述题型，做到观点明确、文本论据充分。10．结合第⑥段“我五岁那年，父母决定修缮一下老屋。他们借钱买了砖瓦、水泥，请了两个师傅重新翻捡了房顶，补好了窗户……特地多做了几个菜算是庆祝，我们开心地追来跑去，从这间屋跑到那间屋，又从堂屋跑到厕所，那高兴劲儿一点不亚于过大年”可知，这里主要回忆了“我”五岁那年，父母借钱修缮老屋的情形，可概括为：我五岁那年，父母借钱修缮老屋；结合第⑧段“初夏，院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃，鸟儿在枝头叽叽喳喳欢叫。核桃树比老屋还高出半截，用手根本够不着。父亲和大哥搬来楼梯，站在上面用长铁钩对准核桃一钩，一个个核桃应声落地，我们捡着、笑着，享受着丰收的喜悦”可知，这里主要回忆了初夏，父亲和大哥在院子里摘核桃，可概括为：初夏，父亲和大哥摘核桃；结合第⑨段“晚饭后，蚊虫成群结队在屋子里‘嗡嗡嗡’乱飞，父亲打了灭蚊药关上门……我们躺在凉椅上，抬头望月亮、数星星、唱儿歌，奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了”可知，这里主要回忆了晚饭后，“我们”一家人在核桃树下乘凉的情形，可概括为：晚饭后，我们在核桃树下乘凉；结合第⑩段“母亲的秋天尤为忙碌，也最为欢喜。菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味”可知，这里主要回忆了秋天，母亲在菜地种的菜都已经成熟，“我们”一家人收获很多蔬菜，可概括为：秋天，我们收获了许多菜地里的菜；结合第⑪段“儿时的冬天，昼短夜长，奶奶常抱着烘笼坐在堂屋门边打盹儿，家里的小花猫冷得直叫唤，弓起背钻进灶洞取暖。冬夜特别冷，凛冽的寒风无孔不入往屋里灌，手脚冻得冰冷通红，父亲把火炉搬了出来”，第⑬段“熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事……父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了”可知，这里主要回忆了儿时的冬天，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，父亲还在炉灶中烤红薯，可概括为：冬天，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事。

故答案为：①“我”五岁那年，父母借钱修缮老屋；②初夏，父亲和大哥摘核桃；③晚饭后，“我们”在核桃树下乘凉；④秋天，“我们”收获了菜地里的许多菜；⑤冬天，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事。11．（1）本题考查从修辞手法的角度赏析句子。“老屋如同一个风烛残年的空巢老人”此句运用了比喻的修辞手法，将“老屋”比作“风烛残年的空巢老人”。“风烛残年”体现出衰老、脆弱的状态，“空巢老人”给人孤寂、落寞之感，生动形象地描绘出老屋历经岁月后破旧、荒凉且无人问津的模样。结合第④段“伫立老屋前，突然心生悲凉，眼角濡湿。那些在老屋里度过的旧时光，一幕幕像电影胶片在眼前浮现，模糊又清晰”可知，借助这样的比喻，流露出作者站在老屋前时内心涌起的悲凉、感伤情绪，让读者能深切感受到作者对老屋现状的感慨以及对往昔时光的怀念。（2）本题考查从词语运用的角度赏析句子。结合“菜地里的那些菜在母亲的辛勤侍弄下，长得蓬蓬勃勃，红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象”可知，“蓬蓬勃勃”描绘出菜生长得旺盛、充满生机的状态。“红通通”“白生生”“圆滚滚”“长长的”这些叠词分别从颜色、形状等方面对辣椒、萝卜、南瓜、豆角进行细致描写，使这些蔬菜的形象更加生动具体，富有画面感。这些词语展现了母亲辛勤劳作的成果，体现了母亲的勤劳能干。另一方面，通过对蔬菜的生动描写，营造出一种丰收、喜悦的氛围，也为后文回忆儿时生活的美好做了铺垫，表达出作者对那段时光的怀念之情。同时，叠词也使得语言具有音韵美，读来朗朗上口。

故答案为：（1）这句话运用比喻的修辞手法，将“老屋”比作“空巢老人”，生动形象地展现了老屋历经时间之久后破旧和无人问津的模样，表达了作者看到老屋时内心的悲凉之情和对往昔时光的怀念。（2）这句话运用了很多叠词，增强了句子的音韵美，使句子读起来朗朗上口。这些叠词也写出了母亲侍弄的菜地生机勃勃，侧面展现了母亲的勤劳能干。12．作答时先找出体现“现在的我”的部分，它是一些带有回忆、感慨语气的表述，它往往站在当下的时间点去回望过去发生在老屋的事。再明确“过去的我”所处情境的描述，像在这小节里参与围坐在炉火旁、等待吃烤熟红薯等具体经历的视角内容。结合第⑬段“熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事……好吃得不得了”可知，这里生动具体地描绘出当时在老屋生活的场景细节，让读者仿佛身临其境，真切体会到那种一家人围炉而坐的温暖氛围和简单幸福。以“过去的我”亲身经历来传达那时的快乐、满足，为后文抒发对老屋以及那段时光的不舍等深厚情感做有力铺垫。而“现在的我”带着对过往岁月的怀念、眷恋之情，通过回忆老屋中的这一场景，能让读者感受到时光流逝后的怅惘，使情感更加深沉、真挚。从结构作用来讲，起到串联往昔经历，让回忆自然融入到当下叙述中的作用，使行文衔接更顺畅。

故答案为：在第⑬段中，“过去的我”感受到的是一家人围炉而坐的温暖氛围和简单幸福以及红薯的美味，所见所闻充满了童真童趣；“现在的我”是在回忆一家人在老屋里围炉烤火的场景，更多地表达的是对过去虽贫困但温馨的生活的怀念。13．本题考查理解文章的主旨。作答时从三个选项中任选一个来分析作答。例如选主题A“舌尖情味”，则可在文中搜寻与美食、饮食体验相关的描述，像文中提到母亲秋天收获各种蔬菜后做菜、一家人吃不完做成腌菜，还有父亲在炉火中烤红薯等情节。如果选择主题B“至爱亲情”，则可梳理亲情体现仔细梳理文中展现家庭成员之间深厚情感的部分，比如父母借钱修缮老屋时大家的高兴劲儿，晚饭后一家人围坐在一起乘凉、讲故事，冬夜围炉烤火聊天等温馨场景，都彰显着父母与子女、长辈与晚辈之间浓浓的亲情。如选择主题C“乡土情怀”，则可挖掘乡土元素，关注文中对老屋所处乡村环境的描写，像描述老屋周边的阡陌田野、潺潺河水、山坡果园等乡村风光，以及一家人靠种地、种菜为生的乡村生活方式等内容。故答案为：例如：选A，文章通过回忆老屋生活里的食物相关场景，如第⑧段“院子里的核桃树挂上了青绿色的核桃”，第⑩段“红通通的辣椒、白生生的萝卜、圆滚滚的南瓜、长长的豆角，一派丰裕成熟的景象。一家人挖的挖，摘的摘，背的背，甚是高兴。吃不完便堆在老屋墙角、挂在屋檐，或晒干后做成腌菜，别有风味”，第⑬段“烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了”，让读者感受到乡村食物带来的质朴情味，勾起人们对那种简单又独特饮食体验的怀念，食物成为了承载情感的载体。例如：选B，文章借助回忆老屋中的生活片段，如第⑨段“父亲打了灭蚊药关上门，我们搬出小板凳、凉椅到核桃树下乘凉……奶奶摇着蒲扇，母亲讲着嫦娥和吴刚的故事。听着听着倦了，便一头歪倒在母亲腿上睡着了”，第⑬段“熊熊炉火越烧越旺，一家人围坐在炉火旁，一边烤着火，一边说着祖祖辈辈的旧事，脸蛋映得火红滚烫，身上寒意渐渐消散，整个屋子也暖和起来。父亲把几个红薯丢进炉灶，等到夜深，炉火将熄，烤熟的红薯焦香扑鼻，甜软香糯，好吃得不得了”，将亲人之间相互关怀、共同生活的美好画面一一呈现，亲情贯穿于各个生活场景之中，让读者深切体会到家庭成员之间真挚的情感，老屋成为了亲情汇聚和传递的空间。例如：选C，文章围绕故乡老屋展开回忆，而老屋是乡村的象征，那些乡村独有的景色、生活场景、劳作方式等全方位勾勒出乡村生活画卷，结合第⑭段“时光荏苒，四季流转。在清贫的岁月中，我们在老屋里渐渐长大……但，再破的老屋，也是我们的根。根没有了，心便无处安放”可知，作者对老屋现状的感慨以及对往昔乡村生活的怀念之情，充分体现了乡土情怀。【答案】14．A15．B16．D17．①那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。②绿色的山峦层层叠叠，清澈的河流千回百转。【解析】【导语】这篇山水小品文展现了吴均书信体散文的典型风格。两篇书信均以工笔描绘浙西山水，甲篇富春江景致以“奇山异水”总领，通过动静相生的笔法构建空灵意境；乙篇故鄣县山水则以空间递进展开，更注重物候变化与生命意象。作者善用骈偶句式，将视觉的“缥碧”“寒树”与听觉的“泠泠”“嘤嘤”交织，形成通感式的审美体验。文末的“望峰息心”“悟衷散赏”等句，巧妙将自然审美升华为精神涤荡，体现了六朝文人“澄怀观道”的山水观。两文在保持吴均“清拔有古气”风格的同时，又各具章法之妙。【点评】（1）本题考查文言文重点实词释义，涵盖词类活用、课内常考实词。解题结合语法和语境判断词义，区分形容词活用用法与常规释义。易错点不理解“轩邈”是向高处、远处伸展两层含义，只片面理解词义。拓展迁移重点积累文言形容词活用、一词多义，强化课内山水小品文字词专项识记。

（2）本题考查文言文语句朗读节奏划分。解题依据语义完整、句式对称原则划分，不割裂词语、不破坏句意。易错点随意拆分固定景物词语、划分节奏杂乱，只凭语感答题。拓展迁移掌握山水骈文节奏划分技巧，遵循“主谓断开、语义完整”原则训练。

（3）本题考查文言文对比阅读的内容、手法、主旨、情感辨析。解题对比两篇文本的写景特色、抒情方式、写作意图，区分直接抒情与间接抒情。易错点混淆两篇文章抒情方式，误判写作目的、忽略文本情感差异。拓展迁移专攻同作者文言文对比阅读，熟练辨析写景手法与情感主旨。

（4）本题考查文言重点句子翻译，侧重特殊句式、重点实词与通假字。解题遵循直译为主、意译为辅，落实关键字词，补全语句通顺度。易错点“戾、经纶、反”等关键字翻译不准，语句生硬不通顺。拓展迁移积累骈文经典名句翻译，牢记通假字、重点实词固定译法。参考译文：【甲】风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，是天下独一无二的。水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，让人心生寒意，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。【乙】故鄣县往东三十五里，有座青山，笔直的峭壁直插云霄，陡立的山峰进入了银河。绿色的山峦层层叠叠，清澈的河流千回百转。归来的鸟，比翼竞飞；口渴了来喝水的猿猴，手臂相接。秋露变为霜，春草覆盖着小路。“风雨突来时有如夜晚，鸡叫声连续不断。”我深信这些景物可使人消除疲劳，怡养性情，使人心胸开阔，得到慰藉。14．A.错误。邈：向远处伸展；句意为：这些高山彼此都争着往高处和远处伸展。

B.正确。句意：泉水飞溅在山石之上。

C.正确。句意：风雨突来时有如夜晚。

D.正确。句意：鸡叫声连续不断。

故答案为：A。15．文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。句意为：有座青山，笔直的峭壁直插云霄，陡立的山峰进入了银河。“有青山”是动宾结构，表述完整，其后停顿；“绝壁干天”和“孤峰入汉”是两个并列的主谓结构短语，分别描述峭壁和山峰，中间需停顿。所以停顿节奏为：有青山/绝壁干天/孤峰入汉。

故答案为：B。16．D.《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，间接表达了对追逐名利官场的厌倦与鄙弃，也有劝友人归隐的意味；《与施从事书》向好友施从事描绘了故鄣县附近的山水美景，流露出作者对美好的大自然的爱慕之情，没有直接抒发对追逐名利官场的厌倦与鄙弃之情，也并非以“劝友人归隐”为写作目的；故答案为：D。17．（1）鸢：俗称老鹰，凶猛而善高飞；戾：至，到达；息心：平息名利之心；经纶：筹划、治理；窥：看；反：同“返”，返回。（2）嶂：像屏障一样的山峰；百重：形容很多层；清川：清澈的河流；万转：形容河道曲折很多。

故答案为：①那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。②绿色的山峦层层叠叠，清澈的河流千回百转。【答案】18．D19．“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换，推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。【解析】【导语】李白的《渡荆门送别》以壮阔的山水意象勾勒出楚地雄浑气象。“山随平野尽”的“随”字展现山脉绵延之势，“江入大荒流”的“入”字突显大江奔涌之态。颈联“月下飞天镜”化静为动，“云生结海楼”虚实相生。尾联“故乡水”的拟人笔法，将离情寄于万里行舟，在雄浑中见婉约，展现诗人豪迈而不失深情的艺术境界。【点评】（1）本题考查古诗词综合赏析，涵盖诗句内容理解、修辞手法、意象意境、作者情感与主旨把握。解题需逐联分析叙事、写景、抒情特点，结合诗人身世心境判断情感正误，运用排除法答题。易错点误判诗人情感基调，将开阔豪迈曲解为迷茫低落，混淆写景诗句的意境与情感。拓展迁移积累李白山水送别诗，区分少年漫游诗豪迈豁达与羁旅诗惆怅伤感的不同风格。

（2）本题考查古诗词炼字赏析，重点考查动词妙处、画面营造与情感体悟。解题遵循“字义阐释+画面还原+艺术效果+情感主旨”的标准答题思路，抓准动态词营造的空间感与气势。易错点只解释字义、不描绘意境，忽略字词烘托的诗人胸襟，答题层次单薄。拓展迁移掌握山水诗动词炼字题型，熟练运用化静为动、以景衬情的赏析模板。18．D.结合“渡远荆门外，来从楚国游”可知，诗人此时正值青年出蜀漫游，怀揣着对楚地风光的向往与探索世界的热情，出行目的明确且心态积极；结合“山随平野尽，江入大荒流”可知，诗句勾勒出群山退去、平原无垠、江水奔流入原野的壮阔景象，意境雄浑开阔，传递出诗人舒展豪迈的心境，展现的是对未来的憧憬而非“迷茫”；结合“月下飞天镜，云生结海楼”可知，诗人以奇特想象描摹江上美景，凸显的是洒脱豪放、积极进取的个性，而非“倜傥不群”的孤傲。全诗整体情感昂扬向上，核心是对旅途风光的赞美与对故乡的眷恋，并无“对未来的迷茫”的表达，因此该选项解读错误；故答案为：D。19．“随”字的精妙：结合“山随平野尽”可知，“随”字赋予群山以动态感，生动表现出诗人乘舟前行时，群山随着船的移动逐渐后退、最终隐没于平野尽头的过程。它既精准捕捉了“群山→平野”的空间转换节奏，让静止的山水呈现出流动的画面感，又暗含诗人视野逐渐开阔的舒畅心境，贴合出蜀漫游时的昂扬状态。“入”字的精妙：结合“江入大荒流”可知，“入”字极具力量感，描绘出长江挣脱群山束缚后，义无反顾奔流入无垠荒原的壮阔景象。它不仅渲染出江水奔流不息的磅礴气势，展现出天地的辽阔苍茫，更借江水的雄浑姿态，映射出诗人年轻时期出蜀漫游的豪迈气魄与开阔胸襟，让自然景象与人物心境完美交融。“随”“入”二字精准传神，既勾勒出壮阔的空间变换，又暗藏诗人的豪迈心境，是全诗的炼字妙笔。

故答案为：“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换，推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。20．【答案】沉鳞竞跃；山山唯落晖；大漠孤烟直；馨香盈怀袖；老骥伏枥【解析】本题考查名句默写。

第1空，“沉鳞竞跃”，出自《答谢中书书》（陶弘景）​，描写夕阳西下、即将坠落的时刻，水底的鱼儿争相跳出水面，画面生动鲜活，充满了自然生命的律动感。“鳞”字是鱼字旁，易误写为“磷”；“竞”字是立字头，易误写为“竟”。

第2空，“山山唯落晖”，出自《野望》（王绩）​，写每一棵树都染上了深秋的色彩，每一座山都沐浴在夕阳的余晖之中。这两句对仗工整，描绘了一幅萧瑟而宁静的秋日山景图，为后文的乡愁铺垫了基调。“唯”字口字旁，易误写为“惟”；“晖”字是日字旁，易误写为“辉”。

第3空，“大漠孤烟直”，出自《使至塞上》（王维）​，以极其简练的线条勾勒出塞外沙漠的奇特景观：烽火台上的烟柱直上云霄，黄河尽头的落日浑圆厚重。这两句构图完美，意境雄浑，被王国维赞为“千古壮观”。“圆”字不要写成“园”。

第4空，“馨香盈怀袖”，出自《古诗十九首·庭中有奇树》​，写花香充满了衣襟和衣袖，但因为路途遥远，无法把这花送到思念的人手中。这句诗借花香难赠，表达了主人公对远方亲人的深切思念和无奈之情。“馨”字下面是“香”，易误写为“磬”；“盈”字是皿字底，易误写为“赢”。

第5空，“老骥伏枥”，出自《龟虽寿》（曹操）​，以年老的千里马虽伏在马槽边，但心中仍想着驰骋千里的比喻，抒发了诗人老当益壮、积极进取的豪情壮志。“骥”字是马字旁，易误写为“冀”；“枥”字是木字旁，易误写为“沥”。

故答案为：沉鳞竞跃。山山唯落晖。大漠孤烟直。馨香盈怀袖。老骥伏枥。

【点评】本题考查课内古诗文直接默写，涵盖山水小品、唐诗、汉乐府、古体诗，兼顾写景、言志类名句。解题技巧：依托课内背诵积累准确填写，书写重点留意形近字、生僻字、固定文言词汇。易错点：“鳞、竞、晖、馨、骥、枥”等字词笔画写错，混淆读音相近文字。拓展迁移按写景抒怀、报国言志主题分类整理背诵清单，针对默写高频易错字词开展专项书写训练。【答案】21．事件：红军战士过草地。；精神品质：不畏艰难险阻、不畏牺牲。22．现实生活中，我们难免也会遇到各种困难，这时我们就应该像红军战士那样拥有顽强的意志、一往无前的精神，这样所有的困难都会被克服。【解析】【点评】（1）本题考查红色名著内容概括与人物精神提炼。解题先抓取语段核心场景概括事件，再结合沼泽、缺粮、无帐篷等艰苦细节提炼红军品质。易错点事件概括冗长，精神品质表述单薄、缺少文本支撑。拓展迁移积累长征相关语段题型，学会依据环境磨难提炼坚毅、不怕牺牲等人物精神。

（2）本题考查名著阅读感悟拓展，要求结合自身学习生活谈现实价值。解题先点明红色精神的当代意义，再联系学习挫折、生活难题举例阐述。易错点只空谈道理，不结合自身实际，语言空洞无实例。拓展迁移掌握红色经典感悟答题思路，做到精神内涵+个人生活实例相结合。21．第1空，选段通过描述红军在草地中遭遇的多重困境——陷入诡秘茂盛的水草沼泽、部分战士不幸被沼泽吞没、缺乏柴火只能生吃青稞和野菜、无帐篷遮蔽只能蜷缩在灌木枝下避雨，清晰记叙了红军过草地这一核心事件，同时以追赶的白军迷路折返、生还者寥寥的结果作对比，凸显了红军过草地的艰难与最终的胜利。故可概括事件：红军战士过草地。第2空，结合“许多人陷进了异常诡秘茂盛的水草里，连头顶都没入了沼泽深处”可知，草地环境极端危险，红军面临生命威胁却未退缩；从“草地上没有柴火，他们只能生吃青稞和野菜。草地没有树木遮蔽，轻装的红军没有带帐篷”“到了夜晚，他们只能捆一丛灌木枝，紧紧蜷缩在下面，虽然挡不了多少雨”能看出，红军在物资极度匮乏、生存条件恶劣的情况下，依然坚守前行，体现了不畏艰难险阻的品质。面对沼泽吞噬、饮食短缺、宿无居所等接连的困境，红军没有溃散，而是相互支撑着经受住了考验，最终战胜困境，展现出坚韧不拔的意志；而“其他同志根本来不及援救”的细节，也暗含了红军在危险中彼此牵挂、试图互助的团结协作意识，这些品质共同支撑他们渡过了草地难关。故可概括精神品质：不畏艰难险阻、坚韧不拔、团结协作意识。

故答案为：红军战士过草地。精神品质：不畏艰难险阻、不畏牺牲。22．首先明确核心观点，即红色经典的精神内核（如忠诚、担当、坚韧、爱国等）具有跨越时空的价值，在当下仍能为个人成长提供指引；接着结合红色名著中的具体情节或人物形象，提炼其承载的精神品质（如红军过草地的坚韧、革命先辈的家国情怀等）；再联系自身学习或生活实际，举例说明如何践行这些精神（如面对学习难题时借鉴红军不畏艰难的意志、参与集体活动时秉持团结协作的理念、面对社会现象时坚守爱国初心等）；最后总结红色经典并非过时的历史记忆，而是能转化为当下前行的精神动力，助力个人在成长中树立正确价值观、承担责任。故答案为：示例：红色经典中的精神始终是我们战胜困难的力量源泉。红色经典中红军过草地时，深陷沼泽、生吃野菜、露天宿营却绝不退缩，这份顽强意志深深打动了我。前段时间，我参加校运动会800米跑，跑到后半程体力透支，呼吸急促到几乎无法坚持，想要放弃的念头不断冒出来。这时，红军战士在绝境中一往无前的身影浮现在脑海——他们面对的是生死考验，我这点疲惫又算什么？于是我咬紧牙关，调整呼吸，奋力冲向终点。生活中难免遇到坎坷，就像红军过草地时的艰难险阻，只要我们传承这份顽强意志和无畏精神，直面挑战、绝不退缩，就一定能克服所有困难，在成长路上稳步前行。23．【答案】例文：美的瞬间那是一个深秋的傍晚，雨丝斜斜地织着，像一张潮湿的网，把整座城市都罩得有些灰蒙。我撑着伞匆匆走在放学路上，心里只盼着早点回家喝上一口热汤。就在路过街角那家旧书店时，我看见了那个瞬间——一个至今想起，仍觉得心头温热的画面。

书店门