《古代建筑》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术六年级上册

《古代建筑》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经积累一定的美术欣赏经验，在过往学习中接触过部分国内古建筑图片资料，对故宫、长城等知名建筑有初步认知，具备基础图像观察与语言表达能力。该年龄段学生思维开始向理性思辨过渡，能够观察建筑外形特征，但对古建筑背后的构造逻辑、建筑装饰寓意、中外古代建筑的文化差异认知较为浅显。学生容易只关注建筑外观好不好看，忽略建筑形制、材料、地域环境对建筑的影响。部分学生对外国古代建筑了解较少，容易混淆不同文明建筑样式。六年级学生乐于开展对比观察、案例探究活动，适合借助大量实物图片案例开展课堂探究，引导学生从外观走向文化内涵，建立建筑与地域文化之间的关联。二、教材分析《古代建筑》是2026秋新教材浙美版六年级上册第二单元《中外建筑》的第一课时，本课属于欣赏评述学习领域。教材选取中国古代建筑与国外古代经典建筑典型案例，展示建筑外观、局部构件、建筑细节，引导学生认识古代建筑的造型、材料、装饰特点。教材兼顾中外视角，既介绍木构架为主的中国古建筑，也介绍石质为主的国外古代建筑，引导学生理解不同地域自然条件、文化习俗造就截然不同的建筑样貌。本课重在感受古代建筑的艺术美感，读懂建筑承载的时代文化，为本课时之后《现代建筑》一课对比学习打下知识基础。教材强调把建筑当作美术作品看待，不单纯讲解建筑历史，侧重从美术角度欣赏造型、结构、装饰与纹样。三、核心素养教学目标图像识读：能够识别中外代表性古代建筑，观察建筑造型、材料、构件与装饰细节，区分中外古代建筑典型外貌特征。

美术表现：能够用简单线条记录古代建筑典型造型特征，抓住建筑关键构件进行视觉表达。

创意实践：能够结合地域环境，思考古代建筑设计与自然环境的适配关系，尝试解读古人营造建筑的设计思路。

审美判断：感受古代建筑的造型美、结构美与装饰美，能够从造型、材料、装饰几个角度赏析古代建筑。

文化理解：理解古代建筑是不同民族文化的物质载体，体会建筑当中蕴含的古人智慧与审美追求。四、教学重难点教学重点：认识中外古代建筑典型外形特征，了解中国木构建筑、国外石质古建筑的主要特点，学会从造型、材料、装饰角度欣赏古代建筑。

教学难点：理解建筑样式和地域环境、文化习俗之间的联系，读懂建筑细节背后的文化寓意。五、教学过程情境导入，引出课题教师多媒体展示多幅建筑全景图片，包含故宫太和殿、古希腊帕特农神庙两张代表性古建筑图片，投影展示在黑板前方。

师：同学们，屏幕上展示了两组宏大的建筑，它们距离今天已经有漫长的岁月，是前人留给我们的艺术瑰宝。大家仔细看一看，这两处建筑给你的第一感受是什么？

生1：建筑看起来规模很大，非常宏伟。

生2：两个建筑样子差别很大，一个屋檐向上翘，一个有很多高大的石柱。

师：观察得非常仔细。同样是古代修建的大型建筑，为什么样貌会产生这么大的区别？古代的人们是用什么材料去建造这些宏大建筑，建筑上面的装饰又藏着哪些想法？今天这节课，我们就一同走进《古代建筑》。

板书课题：古代建筑。

设计意图：利用中外建筑直观对比图片创设情境，直接激发学生好奇心，自然切入本课学习主题，让学生初步感知中外古建筑外在差异。探究中国古代建筑，感知木构建筑特色教师切换投影，出示故宫太和殿图片，同时展示斗拱构件实物模型图片。

师：我们先来聚焦我国的古代建筑，大家最熟悉的故宫太和殿就在这里。大家仔细观察太和殿，说一说，哪些地方是你一眼就能注意到的？

生1：屋顶很大，屋檐是向上翘起来的。

生2：房子下面有很高的台子，屋檐下面有很多复杂的构件。

师：大家观察到的翘起来的屋檐，叫做飞檐。高高托起房屋的台基，叫做须弥座。大家再看屋檐下方一层一层交错堆叠的构件，这个构件叫做斗拱。斗拱是中国木构古建筑非常有代表性的部分。

教师继续出示斗拱拆解示意图。

师：大家看一看斗拱，它全部由木头拼接而成，不需要钉子就可以牢牢咬合在一起。大家想一想，斗拱可以起到什么样的作用？小组之间简单交流。

学生开展简短课堂交流。

师：哪位同学愿意分享你的想法？

生：可以把屋顶的重量分散开，还可以把屋檐向外撑出去。

师：说得很到位。斗拱一方面分担屋顶巨大重量，把力量传递到柱子，同时向外支撑飞檐，起到保护木墙体不受雨水冲刷的作用，同时斗拱层层叠叠，本身也具备很强的装饰美感。我国古代大型建筑大多以木头作为主要建筑材料，木构架是我们古建筑最核心的特点。

教师继续出示古建筑屋顶图片，展示不同等级屋顶样式，同时展示屋顶瑞兽装饰细节。

师：大家再看屋顶上面，屋脊上排列着很多小动物雕塑，大家知道这些小兽仅仅只是装饰吗？

生：应该还有不一样的含义，代表地位高低。

师：没错。瑞兽的数量，代表建筑的等级，数量越多，建筑规格越高。这些装饰纹样，不只是追求好看，还承载着古人的文化观念。

师：老师再抛出一个问题，我们国家地域辽阔，南方和北方的古代民居建筑也不一样，大家想一想，南方多雨，古代民居屋顶会做成什么样子？

生：屋顶坡度会做得比较陡，方便雨水流下来。

师：非常好。建筑不是凭空设计出来的，要适应当地的气候环境。北方降水少，屋顶相对平缓；南方雨水充沛，屋顶坡度加大，方便排水。建筑的造型，和自然环境紧紧联系在一起。

设计意图：以故宫太和殿作为核心案例，拆解台基、斗拱、飞檐、屋脊瑞兽关键构件，结合师问生答，引导学生读懂构件功能与文化内涵，建立建筑适配自然环境的认知。赏析国外古代建筑，认识石质建筑特点教师投影切换，出示古希腊帕特农神庙、古罗马斗兽场两张图片。

师：看完我们国家以木材为主的古代建筑，我们把目光转向国外古代建筑。大家观察帕特农神庙，对比刚刚看到的太和殿，大家找一找，两者最大的不同是什么？

生：这个建筑有一排巨大石头柱子，看不到木质屋檐，整体全部是石头建造。

师：观察十分精准。古希腊、古罗马大量使用石材修建大型公共建筑，石头坚固耐久，可以留存千百年，石结构是西方古代大型建筑的显著特征。大家看帕特农神庙一排排石柱，这些石柱起到什么作用？

生：石柱支撑起上方石质屋顶。

师：是的，巨大石质立柱承担承重的任务。石头沉重，很难像木头一样做出大弧度的飞檐，所以建筑整体风格庄重方正。

教师继续展示古罗马斗兽场图片，引导学生观察拱券结构。

师：大家再来观察斗兽场，墙面上面有一层一层半圆形的结构，这个叫做拱券。大家想一想，拱券结构对于石建筑有什么帮助？

生：石头很硬，拱券可以把重量分散开来，可以搭建更大的空间。

师：理解得很到位。石材本身笨重不易弯曲，拱券技术可以让石头建筑实现更大跨度，拓展建筑内部空间，是古代石建筑非常了不起的创造。

师：现在我们来做一个简单对比，中国古代大型建筑多用木材，国外很多大型古代建筑多用石材，大家思考，材料不同，会给建筑带来哪些不一样的特点？

生：木头容易被火烧腐蚀，不容易长久保存；石头坚硬，能够保存很久。

师：总结很准确。木材方便加工，可以打造精巧复杂的斗拱飞檐；石材坚固耐久，适合修建宏大厚重的石质建筑。不同地域能获取到的建筑材料不同，造就了截然不同的建筑样貌。

设计意图：选取西方经典石质古建筑开展案例分析，抓住石柱、拱券核心知识点，通过和中国木构建筑对比，帮助学生厘清中外古代建筑材料、结构上的核心差异。拓展案例，巩固欣赏方法教师出示中国古长城、埃及金字塔两组图片。

师：我们再看两组经典古代建筑，大家试着运用刚刚学到的欣赏角度，从材料、造型、功能三个方面，说一说你看到了什么。哪位同学愿意尝试说一说金字塔？

生：金字塔全部用巨大石块搭建，造型是三角锥形，主要作为陵墓使用。

师：说得很好，抓住了材料、造型、用途。那长城呢？

生：长城以砖石为主要材料，绵延很长，主要起到防御的作用。

师：可以看到，并不是我国所有古建筑都以木头为主，根据功能需求，也会大量使用砖石材料。我们欣赏古代建筑，不能只记单一标签，要结合建筑用途、地域条件综合看待。

师：同学们，经过这么多案例赏析，谁来总结一下，我们欣赏一座古代建筑，可以从哪几个角度入手？

生：可以看使用的建筑材料，看外形结构，看上面的装饰，还要考虑它的用途和当地环境。

师：总结完整。材料、造型结构、装饰纹样、功能用途、地域环境，都是我们赏析古代建筑的重要角度。

设计意图：借助拓展案例，引导学生自主运用课堂习得的欣赏方法，实现知识迁移，避免形成固化刻板认知。课堂实践活动教师布置课堂实践任务：选择一座本课学习过的古代建筑，用简单线条绘画的方式，抓住建筑最典型外形特征进行简单描绘，同时在画面旁边用简短文字标注出建筑的关键构件，写出建筑主要使用的建筑材料。学生可以自主选择中国或者国外古代建筑开展表现，不要求完整精细的绘画，重点抓住建筑标志性造型特点。

教师开展课堂巡视，进行针对性点拨引导。

遇到学生绘画抓不住建筑特征，把太和殿画成普通平房。

师：回忆我们刚刚观察的太和殿，它最标志性的部分是什么？高高的台基、宽大飞檐，我们把这些特征体现出来。

遇到学生画帕特农神庙，遗漏石柱结构。

师：想一想这座建筑最突出的构件是什么，石柱是它非常重要的特征，我们可以补充上去。

对于能力较强的学生，进行拓展引导。

师：你可以尝试简单标注斗拱、拱券这类构件名称，进一步加深理解。

教师全程巡回，启发学生抓住建筑典型视觉特征，不做评价评判。课堂小结师：同学们，今天我们一起欣赏了中外不同地区的古代建筑。谁愿意说一说，这节课你收获了哪