《梅兰竹菊》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术六年级上册

《梅兰竹菊》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生经过上一课《笔墨纸砚》的学习，熟悉文房四宝，能够区分中锋侧锋运笔，初步掌握调墨控水，对墨色浓淡干湿有实操体验。学生在生活当中听说过梅兰竹菊四君子，能够识别四种植物外形，但是对于梅兰竹菊背后的文化寓意了解有限。学生现阶段水墨实操存在明显短板：画枝干线条容易软弱无力，花叶部分水分把控失衡，花叶枝干搭配缺少章法布局，容易出现元素堆砌。六年级学生能够理解借物抒情的艺术表达方式，但较难读懂国画如何通过笔墨表现植物品格。本课需要依托大师写意作品案例，结合课堂问答，引导学生读懂笔墨语言与文化寓意的联系，掌握梅兰竹菊基础写意笔法，处理好枝干花叶的布局关系，进一步提升水墨写意表现能力。二、教材分析本课是浙美版2026秋新教材六年级上册第一单元《妙笔丹青》第二课时，承接《笔墨纸砚》的笔墨基础，开展写意花鸟学习。梅兰竹菊被称为花中四君子，是传统中国画经典表现题材。教材选取历代国画大师梅兰竹菊写意作品，配有局部笔墨细节，兼顾文化寓意赏析与笔墨技法实践。教材不要求学生复刻复杂完整四君子组合画面，允许选择其中一种或者两种植物开展写意创作。本课将笔墨技法练习与传统文化内涵相结合，让学生理解中国画借物抒情的特点，既是花鸟写意技法训练，也是传统文化美育熏陶。本课学习积累的笔墨经验，为后续《山石树木》山水写意学习做好铺垫。三、核心素养教学目标审美感知：赏析梅兰竹菊写意国画，感受不同植物对应的笔墨特点，体会写意花鸟简练传神的美感，读懂画面笔墨传递出的气质。

艺术表现：掌握梅兰竹菊枝干、花叶的基础写意笔法，灵活运用中锋侧锋，控制墨色浓淡，完成一幅梅兰竹菊写意花鸟小品。

创意实践：能够对花叶姿态进行合理取舍，处理画面构图布局，尝试借助笔墨表现植物独有的姿态气质。

文化理解：知晓梅兰竹菊“四君子”的文化内涵，理解中国画借物抒情的艺术传统，体会传统花鸟国画当中寄托的精神品格。四、教学重难点教学重点：学习梅兰竹菊写意基础笔法，掌握枝干、花叶的笔墨表现，能够运用浓淡墨色表现植物形态。

教学难点：把握枝干穿插布局关系，做到笔墨服务于意境表达，理解借物抒情，避免只单纯描摹植物外形。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题教师投影展示四幅写意国画，分别是梅花、兰花、竹子、菊花。

师：同学们，上一节课我们认识了文房四宝，掌握了基础的笔墨运用。在中国画当中，有四种植物被古人称为“四君子”，大家看一看屏幕，能不能认出这四种植物？

生：分别是梅花、兰花、竹子、菊花。

师：没错，梅、兰、竹、菊。千百年来无数国画大师反复描绘它们，不仅仅因为外形好看，更因为这四种植物身上被赋予美好的品格。今天这节课，我们就用手中笔墨，来学习写意花鸟《梅兰竹菊》。板书课题：梅兰竹菊。

师：大家猜一猜，为什么古人会把梅花、兰花、竹子、菊花称作四君子？它们分别有着什么样的特质？

生：梅花冬天开放，不怕寒冷。竹子长得挺拔。

师：大家说到了关键点。每一种植物都有独有的品性，画家画画，不只是画植物的样子，更是借植物寄托内心的精神追求，这就是中国画借物抒情。接下来我们就结合大师作品，读懂四君子的笔墨与品格。

设计意图：承接前一课笔墨基础，抛出借物抒情核心概念，引发学生思考，自然带入本课花鸟写意学习。（二）大师作品赏析，解析笔墨与文化内涵教师依次展示梅、兰、竹、菊大师写意作品，结合画面局部细节，开展案例分析与师生问答。

师：我们先来欣赏梅花作品。大家观察画面，梅花的枝干和花朵，画家分别用了什么样的笔墨？

生：枝干线条颜色浓重，线条苍劲有力，花朵是淡淡的圈出来。

师：说得很好。梅花枝干多用中锋浓墨，线条顿挫转折，表现老枝干苍劲的质感；梅花花朵用淡墨圈瓣，点出花蕊。梅花寒冬绽放，不畏严寒，画家就用苍劲顿挫的笔墨去呼应梅花坚韧的品格。大家看一看画面当中梅枝，枝条是不是直直并排生长？

生：枝条有穿插，有疏有密，有长有短。

师：国画画枝干讲究穿插避让，不能所有枝条平行排列，要有疏密变化，画面才生动。

教师切换竹子的写意作品。

师：我们再来看竹子。竹子竹竿、竹叶，笔墨有什么区别？

生：竹竿长长的，用侧锋画，竹叶是一笔一笔的中锋。

师：观察到位。竹竿多用侧锋，一节一节表现竹竿挺拔；竹叶用中锋，一笔成型，讲究竹叶的分组排布。竹子空心挺拔，象征虚心正直的品格。

师：大家再看兰花作品，兰花叶子细长飘逸，要用什么运笔方式？

生：中锋运笔，线条流畅舒展。

师：兰花叶片中锋长线条，线条要有提按变化，花朵简练点染，兰花象征高洁淡雅。菊花花瓣多，多用简练的圈点笔法，表现秋日盛放，象征坚贞不屈。

师：老师这里有一个问题，画家画四君子，是不是要把每一片花瓣、每一片叶子完完整整全部画出来？

生：不需要，很多细节都做了简化。

师：写意花鸟追求传神，不是如实写生。抓住植物最典型姿态，大胆取舍，运用笔墨传递气质，这就是写意的魅力。同样是画梅花，有的画家笔墨奔放，有的笔墨含蓄，笔墨变化也会带给画面不一样的气质。

师：大家想一想，如果我们画竹子，所有竹叶方向全部一模一样，画面会出现什么效果？

生：画面呆板，没有生机。

师：所以叶片也要分组，有疏有密，有向背，才会有自然生长的姿态。

设计意图：分植物解析大师作品，把笔墨技法和文化寓意结合讲解，重点点出枝干叶片穿插疏密，提前规避学生构图平铺直叙的问题，落实文化理解素养。（三）技法示范，写意花鸟创作步骤教师准备毛笔、生宣、墨汁、砚盘、毛毡，课堂实操示范，穿插课堂互动。

师：创作梅兰竹菊，大家可以选择其中一种植物进行创作。今天老师以梅花为例示范，创作之前，我们心中先要想好枝干走向，想好花朵分布，意在笔先。

师：画梅花的枝干，我们优先选用什么运笔？

生：中锋浓墨。

教师示范第一步，浓墨中锋画出梅花主干，线条要有顿挫转折，分出主次枝干，枝干要有穿插，避免平行，留出可以画花朵的空白位置。

师：大家注意，不要把枝干画得满纸都是，适当留白。枝干完成之后，接下来我们画什么？

生：梅花花朵。

教师示范第二步，调淡墨，圈画梅花花瓣，花朵有大有小，有盛开，有花苞，错落分布在枝干之上，再用浓墨简单点画花蕊。

师：大家想一想，花朵能不能密密麻麻挤满整根枝条？

生：不行，要有疏有密。

师：没错，花朵要有聚有散，部分枝条可以少花，部分枝条花簇集中，画面才有节奏感。

师：如果有同学想要画竹子，竹竿侧锋分段画出，竹叶中锋分组写出，切忌叶片杂乱堆砌。兰花重点练叶子中锋长线条，菊花把握花瓣的圈点概括。

教师示范过程抛出问题：如果画的时候，枝干画得过于密集，把所有空白全部占满，我们该怎么办？

生：下一次构思的时候，控制枝干数量，留出空白。

师：写意国画留白十分重要，空白留给画面呼吸感，不要把整张宣纸填满。

板书梳理实践要点：1.意在笔先，构思枝干走向；2.枝干注意穿插疏密，避免平行呆板；3.区分浓淡墨色，花叶主次分明；4.花朵叶片聚散得当，学会留白；5.抓住植物神韵，大胆取舍细节。

设计意图：以梅花为范例完整示范，同时兼顾另外三种植物的要点提示，把构图、笔墨、留白等难点拆解，通过问答强化学生记忆，降低创作门槛。（四）学生课堂实践，梅兰竹菊写意小品创作教师布置课堂创作任务：选择梅、兰、竹、菊当中的一种或者两种，完成一幅写意花鸟小品。运用中锋侧锋，把控墨色浓淡，注意枝干花叶穿插疏密，适当留白，表现植物独有的姿态气质。

创作提示：不必追求和现实植物一模一样，重在写意传神；把控毛笔水分，避免墨色过度晕染；枝干花叶注意疏密聚散，保留画面留白。

学生开展水墨创作，教师巡回巡视，开展针对性引导。

遇到学生枝干全部平行排列，缺少穿插变化，教师引导提问：真实梅枝不会全部朝同一个方向，试着调整部分枝条走向，做出穿插的效果。

遇到学生花朵密密麻麻挤满枝条，没有疏密变化，教师提示：花朵要有聚有散，可以擦掉部分花苞，留出空白。

遇到学生叶片线条软弱无力，提示中锋运笔，行笔要有力量感。

遇到学生一味描摹细节，不敢做概括处理，引导：写意画不需要把每一片花瓣细致刻画，抓住主要形态，重在表现气质。

基础薄弱学生，鼓励完成简单的竹枝或者梅枝，降低画面复杂度，完成基础的笔墨表达。

设计意图：分层引导不同学情学生，针对构图、笔墨高频问题进行现场点拨，落实艺术表现与创意