小学三年级英语 Unit 1 Hello!字母与对话融合教学教案

小学三年级英语Unit1Hello!字母与对话融合教学教案一、基本信息与设计理念（一）课题：Unit1Hello!SayandactLearntheletters（融合课型）（二）【基础】学科与学段：小学三年级英语（第一单元起始课）（三）授课时长：2课时（80分钟，含课间休息，本设计为整合后的两节连堂大课或两课时连贯教学设计）（四）【重要】设计理念：本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（34年级）目标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。针对零起点或初学者（三年级学生）的心理与认知特点，本课将抽象的字母教学具象化、拟人化，将枯燥的操练活动情境化、游戏化。通过整合“Sayandact”（交际表演）与“Learntheletters”（字母学习）两大板块，打破传统教学中字母与对话割裂的局面，建立“字母为语言交际服务，语言交际中包含字母”的跨学科视野，旨在消除学生对英语的陌生感，培养音素意识与初步的交际能力，实现“启蒙开智”与“习惯养成”的双重教学目标14。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析：本课内容选自现行小学英语三年级上册第一单元。作为整个小学阶段英语学习的开篇之作，本单元承载着“破冰”与“奠基”的双重使命。“Sayandact”部分通过生动的场景剧，呈现了核心问候语“Hello!”,“Hi!”,“Goodbye!”,“I’m…”等，是学生进行社会交往的原始模板；“Learntheletters”则首次引入了字母Aa,Bb,Cc,Dd的认读与书写，并渗透了其在单词中的发音（如apple,book,cat,dog）。新教材（如2024版PEP/译林版）强调单元整体性，因此，本设计将两板块深度融合，让字母在对话场景中“活”起来，让学生在交际中自然习得字母的音、形、义25。（二）【难点】学情分析：1.知识储备：绝大多数学生为零基础，部分学生可能在幼儿园或家庭教育中接触过零星的英语单词（如Hello,dog），但对系统的英语学习缺乏概念，对字母与单词的关系一无所知。2.心理特点：三年级学生处于“9岁危机”前后的过渡期，既保留了好动、好奇、爱表现、爱模仿的儿童天性，又开始具备初步的竞争意识和规则感。他们敢于开口，不怕犯错，但注意力持久性较差（约1520分钟），需要通过高频率的互动切换来维持学习热情310。3.【高频考点】潜在困难：1.4.发音困难：英语中的一些发音如“I’m[aɪm]”中的双元音，以及字母“C”和“G”、“b”和“d”的发音易混淆。2.5.书写混淆：手写体中，小写字母“b”和“d”的形状极容易产生镜像混淆。3.6.交际羞怯：在实际对话场景中，部分内向学生不敢直视对方眼睛，声音细小。三、教学目标（一）【基础】语言能力：1.能在真实或模拟的情境中，听懂、会说、会用问候语“Hello!”,“Hi!”,“Goodbye!”,“Bye!”，并能用“I’m…”介绍自己。2.能准确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，区分印刷体与手写体，掌握其在四线三格中的正确笔顺和占位。3.能感知字母在单词中的发音（如/æ/inapple,/b/inbook,/k/incat,/d/indog），建立初步的“音素”意识。（二）【重要】文化意识：了解英语国家人士见面打招呼的简单礼仪（眼神交流、微笑），对比中西方在问候方式上的异同（如中国人可能问“吃了吗？”，而西方人更注重谈论天气或简单问候），培养开放包容的国际视野。（三）思维品质：通过观察字母外形（如“A”像梯子，“b”像耳朵），培养学生的观察力与联想力；在“Sayandact”的角色扮演中，锻炼学生的想象力与创造性表达。（四）【热点】学习能力：培养学生认真倾听、大胆模仿、乐于合作的学习习惯；掌握正确的书写姿势与握笔方法，形成规范的英语学习习惯4。四、教学重难点（一）【重点】：1.核心问候语“Hello!/Hi!/Goodbye!/I’m…”的理解与运用。2.字母Aa,Bb,Cc,Dd在四线三格中的规范书写。（二）【难点】：3.小写字母“b”与“d”的字形区分与书写笔顺。4.在真实的交际互动中，能够自然流畅地使用所学语言进行自我介绍与问候，做到语音语调地道、仪态大方。五、教学准备（一）教具：多媒体课件（包含动画、字母操视频、课文录音）、字母卡片（大小写分开，带磁贴）、人物头饰（Mike,WuYifan,Sarah）、单词图片卡（apple,book,cat,dog）、四线三格黑板贴、大号骰子。（二）学具：学生自备英文本（四线三格）、彩色铅笔、自制姓名卡片（课上制作）。六、【核心】教学过程实施（总时长约80分钟）第一课时：字母奇遇，初次问候（40分钟）【环节一】热身与导入：破冰行动，激发兴趣（5分钟）上课铃响，教师面带微笑，用夸张的口型和手势向全体学生问好：“Hello,everyone!”，并挥手示意。由于学生可能听不懂，教师利用肢体语言引导。随后播放三年级上册教材配套的英文歌曲《Hello!》，歌曲旋律简单欢快，歌词重复“Hello,hello,hello!”。教师带领学生一起随着音乐节奏摇摆身体，拍拍手。音乐停止后，教师走到几名学生面前，弯腰平视，伸出手说：“Hello!”，并引导学生回答“Hello!”（哪怕只是口型模仿）。【设计意图】通过动感歌曲迅速拉近师生距离，营造“玩中学”的轻松氛围，消除学生对陌生语言的戒备心理。“Hello”作为本课核心词，在反复的听觉输入中自然习得，符合语言习得“先听说后读写”的规律。...二】新知呈现（Sayandact）：你好，我是...（12分钟）1.情境创设：课件展示主情景图——开学第一天，同学们在校门口相遇。教师指着图中的人物，介绍三位新朋友：Mike,WuYifan,Sarah。教师戴上Mike的头饰，变换声调说：“Hello!I’mMike.”，然后指着WuYifan的头饰，引导学生说出“Hello!I’mWuYifan.”。教师示范时，特别强调“I’m”的发音为[aɪm]，是“Iam”的缩写，并将口型做得夸张一些，让学生看清舌尖抵下齿的动作。2.角色扮演与机械操练：教师利用“开火车”游戏，将头饰往后传，拿到头饰的学生需站起来，向大家挥手并说“Hello!I’m…（自己的中文名或英文名）”。对于第一次开口说英语的学生，只要敢于发声，教师立即给予具体表扬：“Goodtry!”,“Greatloudvoice!”。3.【重要】对话生成：教师邀请一名学生上台，两人进行示范对话：T:Hello!S:Hello!T:I’mMissZhang.（指向自己）S:I’mLiMing.（在教师提示下）T:Goodbye!（挥手告别）S:Bye!教师解释“Goodbye”和“Bye”都是告别语，后者更随意。随后，全班进行“同桌两两对话”练习，教师巡视，弯腰倾听，及时纠正发音。【设计意图】由机械模仿到半控制性操练，再到同桌自由练习，层层递进。教师通过头饰和肢体动作，将抽象的对话具象化，降低了学习难度。同时，通过“Goodbye”的自然引入，使对话逻辑完整（见面—介绍—告别），符合生活实际。【环节三】新知呈现（Learntheletters）：认识字母朋友（15分钟）1.【基础】字母音与形的结合（AaBb）：·教师利用刚才对话中的人物“Mike”和“Sarah”引出字母。课件上Mike旁边出现单词“Mike”，教师指出第一个字母是Mm，但今天我们先学最前面的朋友。利用字母歌按顺序引出Aa。·学习Aa：教师展示字母卡片A，问学生像什么？（梯子、埃菲尔铁塔、金字塔），展示苹果图片，教读单词“apple”，并强调首音/æ/，让学生观察教师的口型（嘴巴张到大，舌尖抵下齿），进行“看口型猜字母”小游戏。教读字母本身的名称音/eɪ/，区分名称音与发音。·学习Bb：展示书本图片“book”，通过拖拉动画，将单词“book”中的“b”凸显出来。教师展示大写B和小写b，利用肢体操帮助学生记忆：双手叉腰，挺起肚子，那就是大写B；转过身去，撅起小屁股，那就是小写b（幽默记忆法，注意课堂氛围把控）。教读/b/音，感受双唇爆破。2.【难点】字母音与形的结合（CcDd）：·学习Cc：展示小猫图片“cat”，强调“c”在词首发/k/音。展示大写C（像弯弯的月亮），小写c（像半个月亮）。·学习Dd：展示小狗图片“dog”，强调/d/音。对比区分小写b和d：教师板书b和d，利用手势，左手伸出大拇指，握拳，是b（左手形似b），右手伸出大拇指，握拳，是d（右手形似d）。教读顺口溜：“左耳b，右耳d；像个6，bbb；像个9，ddd。”3.跟读与模仿：播放教材配套“Listen,repeatandchant”录音，学生手指课本，逐句跟读，模仿地道的语音语调2。【设计意图】将字母学习与单词、实物紧密结合，通过联想记忆、肢体操、顺口溜等多种方式，充分调动学生的多感官参与，化难为易。特别是对b和d的辨析，在起始阶段就打下“预防针”，能有效避免后期大量出现镜像混淆的书写错误。【环节四】趣味操练与书写指导（8分钟）1.游戏：BombGame（炸弹游戏）：教师将AaDd的字母卡片贴在黑板上，学生跟读。读到没有炸弹的字母时，全班大声跟读；如果教师在一个字母上画了炸弹标记，则学生必须保持安静，并双手抱头。做错的学生需起立快速读一遍所有字母作为“惩罚”。2.【重要】书写规范指导：·教师利用四线三格黑板贴，边示范边讲解书写姿势（一拳、一尺、一寸）。强调英语书写与汉字书写的区别。·笔顺教学：·A：先写左斜线，再写右斜线，最后写中间的横（三笔）。·a：先写一个圆圈，再像小尾巴一样拉出竖线（一笔）。·b：先写竖，再画圈（一笔）。·d：先写圈，再写竖（一笔）。特别强调d和b的书写顺序。·学生在练习本上进行描红练习，每个字母写2个。教师行间巡视，纠正握笔姿势和书写错误。对写得好的学生，当场用印章盖一个小红花作为鼓励。【设计意图】通过游戏维持后半节课的注意力。书写指导遵循“教师示范—书空模仿—描红练习—独立书写”的步骤，关注细节，从严要求，为后续的英语写作打下坚实的书法基础。第二课时：情境演绎，巩固深化（40分钟）【环节五】复习热身：字母操与快速反应（5分钟）1.播放并带领学生跳“字母操”（教师自编动作：A——双手举高搭成A形；B——身体侧弯，一手叉腰；C——用手臂弯曲画C等）。全身反应法（TPR）让学生迅速回忆起字母的形。2.快速闪现字母卡片，学生大声读出，并说出一个含有该字母的单词（如看到A，说“A,apple,/æ/”）。【环节六】情境表演（Sayandact）：交友大赛（15分钟）1.【热点】情境拓展：教师创设新情境：“学校要举行‘交友大赛’，看谁能用英语认识最多的新朋友。”教师先与一名英语课代表进行示范，将对话拉长：A:Hello!(挥手)B:Hi!(微笑)A:I'mMike.What'syourname?（此句为本课拓展句，视班级接受能力选用，若不行则用旧知）B:I'mSarah.(握手)A:Goodbye,Sarah!B:Bye,Mike!2.小组活动：四人一组，学生利用手中的字母卡片和头饰，进行角色扮演。鼓励学生走出座位，去和别的小组同学“交朋友”。要求学生在交流时，必须注视对方眼睛，声音洪亮。3.展示与评价：请几组“搭档”上台表演。表演后，引导学生进行自评和互评：“Doeshe/shesmile?Ishis/hervoiceloud?”，并颁发“最佳表演奖”贴纸。【设计意图】将课本对话升华为具有挑战性和趣味性的“任务”，打破座位限制，实现全员参与的全方位互动。评价维度的多元化（微笑、声音、语言），不仅关注语言准确性，更关注交际的得体性3。【环节七】学科融合：字母创意画与单词匹配（12分钟）1.【重要】Listenandcircle：完成教材中“Listenandcircle”的听力练习。播放录音，学生根据听到的单词首音，圈出正确的字母。核对答案时，不仅要说答案，还要模仿听到的单词发音。2.创意活动：“字母隐身术”：教师展示一些简单的单词（如bad,dad,cab），引导学生尝试拼读。随后，下发练习纸，上面有简单的画（如苹果、书、猫、狗），学生需在图画下方的四线三格里，写出该单词的首字母。3.【跨学科】拓展活动：让学生用今天学过的四个字母（A、B、C、D）进行创意画创作，把字母变成图画中的一部分（如把A画成房子，把D画成人的侧面脸），并在旁边写上字母的大小写。【设计意图】将字母学习融入听力辨析和单词拼读中，培养学生的语音意识。创意画环节融合了美术学科，让枯燥的字母变得生动有趣，满足了学生的创造欲望，实现了深度学习。【环节八】总结评价与作业布置（8分钟）1.知识梳理：师生共同回顾本节课所学的问候语和字母。教师用思维导图的形式板书在黑板上。2.【重要】情感升华：教师总结：“学会了说Hello，我们就有了打开友谊之门的钥匙；学会了字母，我们就有了拼读单词的工具。希望大家以后在生活中，也能大方地用英语和老师、同学打招呼。”3.分层作业：·【基础必做】：①听录音，跟读本课对话和字母chant3遍，家长签字。②在四线三格本上规范书写AaDd各两行。·【拓展选做】：①用硬纸板制作一套字母卡片（AaDd），明天课上和同桌玩“看谁指得快”的游戏。②尝试用英语向家长介