小学四年级英语Unit 9 Wele to My Home 大单元教学设计

小学四年级英语Unit9WelcometoMyHome大单元教学设计

一、教学内容分析

（一）单元教材定位与版本说明

本教学设计基于湘少版（三起点）四年级英语上册第九单元Unit9WelcometoMyHome。该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下“家庭与家庭生活”主题群，具体子主题为“居家环境与居室功能”。教材以儿童视角切入，借助真实生活场景，系统呈现住宅内主要房间名称及核心家庭陈设词汇，并融入“待客礼仪”“方位表达”等文化功能意念。本单元既是小学中段词汇句型积累的关键节点，也为五年级“Therebe”句型描述场景及六年级“一般过去时”叙述家庭活动铺设认知与语言双基。

（二）单元内容整体架构分析

本单元由A至F部分构成，形成“输入—内化—输出”闭环。A部分Let‘sListenandSay呈现主情境：Anne邀请朋友参观新家，依次介绍客厅、卧室、厨房、书房和浴室，集中复现“Thisismy…”结构与核心名词。B部分Let’sLearn以图文配对形式巩固房间词汇，引入单词home，welcome，livingroom，bedroom，kitchen，bathroom，study。C部分Let‘sPractise以问答操练“Whereis…？It’sin/on/under…”实现方位介词与房间词汇的融合运用。D部分Let‘sRead提供配图短文，描述家具位置，培养信息定位能力。E部分Let’sWrite引导仿写句子，完成从口头到书面的转化。F部分Let‘sHaveFun通过歌曲、迷宫或找物品游戏，在趣味活动中内化语言。整套教材编排体现“词—句—篇—用”的递进逻辑，符合四年级学生从具象到半抽象思维的认知特征。

（三）核心语言知识体系全罗列

【非常重要】【高频考点】词汇板块：必会四会词（听、说、读、写）——home（家），welcome（欢迎），livingroom（客厅），bedroom（卧室），kitchen（厨房），bathroom（浴室），study（书房）；三会词（听、说、读）——house（房子），flat（公寓），door（门），window（窗户），bed（床），sofa（沙发），table（桌子），chair（椅子），fridge（冰箱），TV（电视）。【重要】【难点】语音板块：字母组合oo在room，bedroom，livingroom，bathroom中发长音/uː/，对比book，good中短音/ʊ/，形成拼读规律。句型板块：【非常重要】【高频考点】介绍句型“Thisismy…/Here’smy…”；【重要】邀请句型“Welcometomyhome.”；【难点】询问并回答物品位置“Whereis…？It‘sin/on/under/nearthe…”。语法意识：初步感知不定冠词a/an与定冠词the在首次提及与再次提及时的区别；名词所有格（my，your）的使用；名词单复数（room—rooms）。语用功能：得体地邀请客人、带领参观、对他人家庭表达赞美。

（四）跨学科关联与核心素养渗透点

【非常重要】本单元天然具备跨学科整合基因。与美术学科融合——绘制“理想家”平面图，运用线条与色彩表达空间布局；与数学学科融合——辨认方位（上下、前后、里外），使用序数词描述楼层，统计家庭成员最喜欢的房间并制作条形图；与道德与法治融合——感悟“家”的情感内涵，分担力所能及的家务，形成做客礼仪；与语文融合——对比中外家庭称谓文化（客厅vs堂屋），撰写介绍自己家的小短文。通过上述融合，将英语学习从工具性上升至人文性与成长性统一。

二、学情分析

（一）已有知识基线

四年级学生经过一年半英语学习，已掌握简单课堂指令、颜色、数字、动物、水果及部分家具单词（desk，chair，bed），能够运用“What’sthis？”“Ihave…”进行基础问答。对“in，on，under”三个方位介词有初步感知，但常与therebe结构混淆。大部分学生能认读教材A部分对话，但自主拼读能力尚处发展期，oo字母组合发音易受母语负迁移干扰（读作“乌”而非拉长/uː/）。

（二）认知风格与心理特点

【重要】四年级是小学英语学习分化关键期。学生有意注意时间延长至15—18分钟，但仍需多模态刺激维持兴趣；形象思维主导，抽象规则归纳能力弱；竞争意识与小组合作意愿同步增强，偏爱游戏化、表演性任务。部分学生开始出现“怕错不敢说”心理，需构建低焦虑、高支持的语言安全区。

（三）差异化需求研判

约35%学生能较快掌握全部词汇句型并主动拓展；50%学生需在语境中反复操练核心内容；15%学生（含随班就读生）对房间词汇认读困难，方位介词使用混乱。因此教学设计必须包含分层目标、弹性任务与多元支架（如词卡、实物模型、句型条）。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【非常重要】能在听、说、读、写四会层面准确认读并拼写home，welcome，livingroom，bedroom，kitchen，bathroom，study，并借助拼读规律记忆形近词；能听懂、会说“Welcometomyhome.Thisismy…Whereis…？It’sin/on/under/nearthe…”并在模拟情境中流畅对话。

2.【重要】能读懂D部分短文，捕捉家具所在房间及具体位置的关键信息；能参照范例，用2—3句话书面介绍自己家的一至两个房间。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家家庭中客厅（livingroom）常兼具接待与家庭活动功能，卧室私密性较强，参观时一般不主动进入；对比中国家庭待客时“请进卧室”的不同习惯，形成文化包容意识。

2.感悟“Eastorwest，homeisbest”的情感内涵，能用简单的英语表达对家的热爱。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过分类活动归纳房间功能特征（如厨房有fridge，灶台；书房有desk，books），发展概括与归类能力。

2.借助寻找物品游戏，在真实语境中推断方位介词使用差异，培养观察与逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

1.掌握运用自然拼读法记忆oo字母组合单词的策略，形成“见词能读、听音能拼”的初步能力。

2.【一般】能在小组合作中合理分工，轮流介绍房间并认真倾听同伴发言；初步尝试自评与互评。

四、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】1.四会房间词汇及核心句型“Thisismy…/Whereis…？It’sin/on/under…”的正确理解与得体运用。

【重要】2.用英语礼貌接待访客并介绍家庭环境，语流连贯，语音语调自然。

（二）教学难点

【难点】1.方位介词in，on，under，near的语义辨析及在真实情境中的准确输出，尤其是near（附近）与in（内部）的边界把握。

【热点】2.连贯运用多个句子介绍房间陈设，并灵活切换主语与物主代词（my，your，his，her）。

五、教学准备

（一）教师资源包

1.数字化资源：原创PPT课件（含房间三维全景图、可拖拽家具动画、oo发音Chant微视频），音频（课文录音、节奏明快的RoomChant），英语原版绘本《MyHome》节选片段。

2.实体教具：磁力房间楼层大挂图（各房间可开窗透视），磁性词卡与家具图卡，奖励贴纸（设计为小沙发、小床等家具造型）。

3.评估工具：课堂观察量表，小组合作评价量规，当堂检测迷你练习条。

（二）学生学具包

1.个人：家庭房间照片一张（或手绘图），A4白卡纸，彩笔，剪刀。

2.小组共用：鞋盒一个（模拟房屋），miniature家具模型（乐高积木或橡皮泥制品）。

六、教学实施过程

（一）启航·感知与激活（第一课时：词汇与核心句型输入）

【课时目标】全员能听懂、会说、认读7个房间词汇，70%学生达到四会；初步运用“Thisismy…”介绍指定房间；感受待客礼仪。

1.唤醒旧知，铺设语境（5分钟）

教师头戴“房顶”发箍，手持玩具门铃，按响门铃发出“Ding-dong”，以夸张口吻说：“Listen！Someoneisvisiting.Welcome！Welcometomyhome！”自然板书Welcometomyhome并带读。随后呈现已知家具图（bed，sofa，table，fridge），学生快速抢读，教师将图卡随机贴在黑板大挂图的相应位置（床贴卧室、沙发贴客厅、冰箱贴厨房），激活“家具—房间”初步关联。【非常重要】此环节既复习二上词汇，又无痕引入房间概念。

2.多模态呈现，整体输入新词（12分钟）

（1）【非常重要】全景沉浸：PPT展示Anne家横剖面动画，光标依次扫过各房间。每进入一间房，亮起房间名称并发出单词读音，教师同步展示词卡，带领学生指图拼读。如livingroom，教师拆解：liv-ing-room，强调双音节重音在前，oo发音/uː/，舌尖轻触下齿龈，口型圆拢。请学生摸喉咙感受声带振动。借助“开火车”每生读一词，即时纠正发音。

（2）【难点】oo长短音对比：展示room，book，good，foot四词，教师用红粉笔圈出oo。播放自制微视频“鸽子咕咕叫/ʊ/，月亮圆圆长/uː/”，学生跟唱韵律歌谣。完成词卡归类游戏：将room，zoo，school放入月亮篮（长音），book，look，cook放入鸽子篮（短音）。【高频考点】此对比为小升初常见辨音题，需扎实铺垫。

（3）文化点睛：呈现英国家庭客厅实景图与中式堂屋对比，引导学生发现：西方客厅常有壁炉（fireplace），沙发围绕茶几；中式客厅多配大电视、茶盘。学生用中文简短表达“我喜欢……因为……”教师小结：Homescanbedifferent，butloveisthesame.

3.游戏操练，机械性巩固（10分钟）

（1）【重要】“魔术手套”游戏：教师戴手套轻触黑板挂图某房间，该房间灯亮（闪卡）。学生起立快速说出单词，全部答对即为小组点亮一颗“家具星”。

（2）“听音指图”对抗赛：两组各派代表，教师报单词，先拍打到正确词卡者得分。词汇库除本单元新词，混入已学desk，chair检测听辨力。

4.语境整合，尝试语用（8分钟）

教师创设情境：佩奇一家要参观新房，请学生担任“小小解说员”。PPT逐幅显示房间空镜，学生起立运用“Thisismy…”描述。先全班齐说，再抽个别生展示。教师示范完整句：“Thisismylivingroom.It’sbig.”鼓励学生添加颜色形容词（yellow，blue）或大小词（big，small）。【一般】此环节允许中英夹杂，保护开口欲。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

师生共创单元词汇网：home置于中心，辐射出七个房间分支，每词旁画简易图标。作业分层：必做——听音指读单词表三遍，抄写livingroom，bedroom，kitchen；选做——用手机拍下自家一个房间，尝试用英语说“Thisismy…”录音发班级群。

（二）深化·建构与运用（第二课时：句型与方位介词整合）

【课时目标】100%学生能问答物品位置，80%能在情境中区分in/on/under/near；能礼貌邀请并带领“参观”。

1.热身与复习（7分钟）

播放自编Chant（节奏型：四四拍）：

Livingroom，sofa，watchTV.

Bedroom，bed，sleep，sleep，sleep.

Kitchen，fridge，yummyfood.

Bathroom，bath，splash，splash！

学生拍手跟唱，替换房间词汇自编动作。随后教师呈现上节课学生家庭照片，随机抽取并提问：“Whosehome？Thisis…‘slivingroom.”复习Thisis句型。【重要】照片真实化极大激发表达欲。

2.聚焦方位，情境突破（15分钟）

（1）【非常重要】【难点】教师利用实物建构认知：将一只玩具猫分别放在盒子（in）、盒子上面（on）、盒子下面（under）、盒子旁边（near），每做一动作均以慢速提问“Whereisthecat？”自答“It’sin/on/under/nearthebox.”板书核心问句与答句，用红色粉笔突显介词。引导学生观察：in是“完全在里面”，on是“接触上面”，under是“正下方”，near是“附近、挨着但不接触”。

（2）【高频考点】师生互动：教师移动猫的位置，学生集体抢答介词；再请一生操作玩偶，其余人问答。实现“做中学”。

（3）绘本介入：呈现《Where‘sSpot？》改编版内页，Spot狗藏在时钟里、门后、楼梯下，学生运用目标句寻找。教师追问：“IsSpotinthekitchen？No，he’sintheclock.”渗透一般疑问句否定答语，为后续学习铺垫。

3.任务型听说，文本理解（10分钟）

进入教材C/D部分。第一遍听C部分录音，指认对话人物及物品位置。第二遍跟读，模仿升降调（Whereis↗mycat？It’sinthe↗kitchen.）。D部分阅读采用“拼图阅读”模式：四人小组，每人持一段短文，分别找出XX物品在XX房间XX位置，组内汇总成完整物品分布图。教师提供句型框架：“The…isin/on/under/nearthe…”【重要】此任务将读与说无缝对接，避免机械翻译。

4.趣味操练，内化语言（8分钟）

【热点】“神秘鞋盒屋”小组活动：每组一个改装鞋盒（内设简易房间隔断），组员轮流藏小型橡皮于某处，用“Whereismy…？”提问，其余人用“It’sin/on/under/nearthe…”猜测。猜中者得橡皮并成为下一轮藏物者。此游戏高度仿真真实语境，学生沉浸其中，方位介词使用频次极高。

（三）拓展·综合与创造（第三课时：语篇输出与跨学科项目）

【课时目标】综合运用房间词汇、方位介词及介绍句型，以小组为单位完成“DreamHome”立体模型并做全英文发布会。

1.单元歌曲律动，升温情感（3分钟）

播放F部分歌曲（旋律改编自《HappyBirthday》），歌词：

Welcome，welcometomyhome.

Thisislivingroom.Haveaseat.

Bedroom，study，kitchen，bath.

Ilovemysweethome.

学生起立边唱边做“请坐”“睡觉”“读书”“炒菜”“洗澡”动作。

2.读写联动，搭建支架（12分钟）

（1）【重要】E部分仿写指导：教师展示自己家的书房照片，板书范文：

Hello！Welcometomystudy.

Thisismydesk.It’snearthewindow.

Mycomputerisonthedesk.

Ireadbookshere.Ilikemystudy.

逐句解析：首句招呼，第二句总体介绍，第三句描述位置，第四句功能，第五句情感。此为经典“五步法”，极适合四年级起步作文。

（2）学生根据自带照片或简笔画，独立写2—3句。教师巡回，援助词汇拼写（如curtain，lamp等拓展词写于副板供选用）。典型作品投影展示，师生共评（评价点：房间名称、方位介词使用、书写规范）。

3.跨学科项目“DreamHome发布会”（20分钟）

【非常重要】前置任务：上节课已布置各小组使用鞋盒、卡纸、积木搭建理想之家模型。本课时为项目成果产出。

（1）组内预演（5分钟）：组长分配介绍任务——一人总迎宾（Welcometoourdreamhome！），两人分述房间（Thisis…Ithas…），一人回答“记者提问”（Whereisthe…？）。教师提供句型条及可能用到的扩充词汇（balcony，garage，garden）。

（2）发布会展示（12分钟）：各组依次登台，将模型置于实物展台。介绍者用激光笔指示相应位置，全英文解说。例：“Thisisourcoolbedroom.Thebedisnearthewindow.Arobotisonthebed.”台下组扮演“最佳买家”，依据对方介绍提问：“WhereistheTV？”展示组灵活应答。

（3）【一般】投票颁奖：每组手持“小金钥匙”贴纸，投给除自己组外最心仪的家。教师颁发“最具创意设计奖”“最整洁英文解说奖”“最温馨家园奖”。全程拍照记录。

4.情感升华，价值引领（2分钟）

教师播放全球不同地区儿童的家（北极冰屋、草原毡房、水上高脚楼）短视频，配乐《Home》。结语：Homeshavedifferentshapesandsizes，buteveryhomeisfulloflove.Welcometomyhome，welcometoyourhome，welcometoourworldhome.

七、板书设计

黑板左侧为垂直“楼层大挂图”，五层分别贴有livingroom，bedroom，kitchen，bathroom，study词卡，旁配简笔画家具（沙发、床、冰箱、浴缸、书桌）。黑板中央顶部为课题WelcometoMyHome，配敲门简笔画。中央核心句型区：

━━━━━━━━━━━━━━━━━

Welcometomyhome！

Thisismy(livingroom/bedroom...).

Whereisthe(cat/book...)？

It’s(in/on/under/near)the(sofa/desk...).

━━━━━━━━━━━━━━━━━

oo发音区：月亮（moon）→room，zoo，school；鸽子（pigeon）→book，look，good。右侧为小组竞赛“家具收藏夹”，各小组图标下以磁力家具贴累积得分。

八、作业设计

（一）基础性作业（全员必做）

1.听音模仿：听课文A/D部分录音15分钟，模仿语音语调，家长签字。

2.书写巩固：在四线三格本上规范抄写livingroom，bedroom，kitchen，bathroom，study各一行，并标注中文。

（二）拓展性作业（弹性选做）

1.【重要】“小小