小学一年级科学上学期期末复习教案：第三单元“玩中学”新教材精析与活动设计

小学一年级科学上学期期末复习教案：第三单元“玩中学”新教材精析与活动设计

一、单元教学背景与目标定位

（一）学情分析

本单元教学对象为小学一年级学生，这一学段儿童处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，其思维具有明显的具体形象性特征。他们对周围世界充满好奇，注意力集中时间较短，但通过游戏和动手操作能够有效激发学习兴趣。经过一个学期的科学学习，学生已初步建立了科学课的基本常规，具备简单的观察和表达能力，但对于“探究”这一科学核心方法的理解尚处于萌芽状态。本单元“玩中学”正是基于这一认知特点，旨在将严谨的科学探究过程巧妙地融入游戏化的活动中，使学生在愉悦的情绪体验中，潜移默化地习得初步的科学方法，培养科学态度。

（二）教材分析（青岛版·新教材）

青岛版新教材一年级上册第三单元“玩中学”，是对前两个单元“走进科学”和“观察与比较”的深化与拓展，具有承上启下的关键作用。【基础】本单元不再满足于简单的感官观察，而是引导学生在“玩”的过程中，有目的地进行观察、尝试进行简单的操作、发现现象并引发思考。新教材在本单元的编排上，体现了如下突出特点：一是活动性强，每个课题均设计为可直接操作的探究游戏；二是生活化情境浓郁，选材贴近儿童日常玩具和生活用品，便于学生迁移经验；三是思维含金量逐步提升，从单纯的“玩”过渡到“在玩中想、在玩中问”，初步渗透“假设—验证”的探究雏形。

（三）单元教学目标

1.科学观念：通过亲身参与，认识到科学知识蕴含在日常的游戏和物体中，感受“物体有不同属性”、“力可以改变物体运动”等初步观念。

2.科学思维：能够在教师引导下，对观察到的现象进行简单比较、分类和描述。能就某个游戏中的发现提出自己感兴趣的问题。【重要】

3.探究实践：学会按顺序、有重点地观察物体的外部特征；初步尝试使用简单的工具（如斜坡、磁铁）进行探索；能在游戏中经历“尝试—发现—再尝试”的简单探究过程。【非常重要】

4.态度责任：激发并保持对自然界和科学现象的好奇心与求知欲；愿意与同学合作游戏、交流和分享发现；在游戏中初步养成倾听、尊重他人观点的习惯。

（四）单元教学重难点

1.教学重点：引导学生在自主、开放的“玩”中，有目的地进行观察，并能用自己的语言描述发现。掌握本单元涉及的具体科学概念的核心现象，如磁铁的吸铁特性、不同形状物体在斜面上的运动状态等。

2.教学难点：如何将无意识的“玩耍”升华为有意识的“探究”，即引导学生在“玩”的过程中学会思考“为什么会这样”，并尝试对现象进行初步的解释。同时，维护好游戏化课堂的秩序，做到活而不乱。【难点】

二、单元教学内容结构梳理

本单元共包含三个主要课题，分别指向不同的科学概念与探究技能训练。

（一）课题一：认识常见玩具

1.核心内容：对身边熟悉的玩具进行系统观察与分类。

2.科学概念：物体具有颜色、形状、大小、材质、功能等基本属性。依据不同标准可以对物体进行多种分类。

3.【高频考点】能准确说出玩具的特征（如：毛绒玩具是软的、有弹性；小汽车有轮子、车身是硬的）；能根据给定的标准（如材质、玩法）进行分类。

4.能力培养：细致观察、多角度描述、简单分类。

（二）课题二：有趣的磁铁

1.核心内容：探索磁铁的基本性质，如吸铁、隔着物体吸铁、不同部位的磁力强弱等。

2.科学概念：磁铁能吸引铁制品；磁力可以穿透一些薄的非铁磁性物质；磁铁不同部位的磁力大小不同。【基础】

3.【非常重要】【热点】通过动手操作，发现磁铁的两极磁力最强。这是本课最重要的探究活动。

4.能力培养：猜想与验证、控制变量意识的萌芽、记录实验结果。

（三）课题三：玩斜坡

1.核心内容：探究物体在斜坡上的运动情况（是否滑动、滚动）与物体形状、斜坡坡度、表面粗糙程度等因素的关系。

2.科学概念：物体在斜面上会运动；不同形状的物体运动方式不同（球形易滚动，方形易滑动）；斜面高度（坡度）影响物体运动速度和距离。【重要】

3.【难点】理解“滚动”与“滑动”的区别，并能关联到物体形状这一关键属性。

4.能力培养：公平比较（控制变量）、观察运动过程、测量（用非标准单位如脚印、回形针数量等比较距离）。

三、教学实施过程（核心环节详案）

期末复习阶段，本单元的教学实施不应是知识的简单重现，而应立足于“回顾典型活动、提炼科学方法、拓展生活应用”的思路，设计成三个环环相扣的课时。

（一）第一课时：“玩具总动员”——回顾与分类（核心指向：观察与描述）

1.激趣导入，唤醒记忆

教师以“玩具店老板整理货架”为情境导入。“小朋友们，科学课上我们当了一回小小玩具研究员。今天，玩具店里来了很多新玩具，需要把它们分门别类摆放在货架上，你们愿意来帮忙吗？”通过生动的情境，迅速将学生的注意力拉回到本单元的学习内容中。教师出示本单元涉及或类似的典型玩具实物或高清图片，如：毛绒小熊、塑料小鸭、木质积木、铁质小火车、皮球等。

2.回顾观察方法，描述玩具特征

【重要】此环节旨在巩固科学观察的基本程序。教师提问：“要帮助玩具分类，我们首先要做什么？”引导学生回答“观察”。接着追问：“我们可以怎么观察呢？”引导学生回顾观察的基本方法：用眼睛看颜色和形状，用手摸感觉软硬和光滑粗糙，用手掂一掂轻重等。教师选择一个玩具（如铁质小火车）进行示范描述：“这是一辆小火车，它大部分是银灰色的，摸上去感觉硬硬的、凉凉的，掂起来有点重，它下面有轮子。”随后，请几位学生上台，选取自己最喜欢的玩具，按照“名称、颜色、形状、手感、材质、功能”等维度进行规范描述。其他同学进行补充或提问。教师在此过程中，重点关注学生描述的准确性和词汇的丰富性，及时纠正模糊不清的说法（如用“硬的”替代“很硬”，用“光滑的”描述塑料表面）。

3.创设分类任务，深化概念理解

【基础】在充分描述的基础上，教师抛出分类任务：“现在，这些玩具需要分别放到不同的货架上。你打算怎么给他们分类呢？可以有哪些不同的分法？”鼓励学生提出自己的分类标准。学生可能会提出按材质分（塑料的、铁的、布的）、按玩法分（拼搭的、电动的、手推的）、按颜色分、按大小分等。教师将学生提出的标准记录下来。随后，将学生分成小组，每组领取一套混合玩具（或图片卡片），选择一个分类标准进行操作。教师巡视指导，特别关注那些分类标准不清晰或操作混乱的小组，引导他们明确标准后再动手。

4.汇报交流，提炼分类思想

请不同的小组汇报自己的分类结果和采用的标准。例如，第一组说：“我们按‘能不能滚动’分的，能滚动的有小汽车、皮球、弹珠，不能滚动的有积木、布娃娃。”教师引导大家评价：“他们组的分类标准清楚吗？分的对不对？”通过交流，使学生明白，分类标准是多样的，只要标准明确、操作一致，就是合理的分类。最后，教师总结：“小朋友们真棒！不仅会仔细看、认真摸，还能根据不同的想法给玩具排队。这种把东西按照相同特点放在一起的方法，就叫做‘分类’。分类能帮助我们更好地认识世界。”【高频考点】

5.迁移应用，巩固新知

布置课堂小任务：“下课后，请大家观察自己的书包，你能用今天学到的分类方法，把你的书本和文具也分分类吗？下节课我们交流。”将科学方法延伸到日常生活。

（二）第二课时：“磁铁侦探大挑战”——回顾与探究（核心指向：猜想与验证）

1.创设情境，聚焦任务

教师头戴侦探帽，以“磁铁侦探事务所”需要招收新侦探为情境导入。“最近动物城丢失了一些铁质物品，我们需要用磁铁侦探来破案。要成为一名合格的磁铁侦探，必须掌握磁铁的秘密。你们准备好接受挑战了吗？”【非常重要】此情境能极大调动一年级学生的参与热情。

2.挑战一：谁是“磁铁的朋友”

【基础】复习磁铁的基本性质。教师提供磁铁、回形针、大头针、铁钉、塑料片、纸片、木块、铜钥匙、铝片等多种材料。挑战任务：“请用磁铁去接触这些物体，找出哪些是磁铁的好朋友（能被吸引），哪些不是？将结果记录下来。”学生分组操作，教师提醒操作方法：要用磁铁慢慢靠近物体，仔细观察。操作完毕后，组织汇报交流，共同归纳出“磁铁能吸引铁和铁制品，不能吸引塑料、纸、木头、铜、铝”的核心结论。【高频考点】教师强调：“铁做的，或者含铁的物体，才是磁铁的好朋友。”

3.挑战二：隔空吸物

深化探究，提出新问题：“磁铁隔着东西还能吸引铁吗？比如，隔着纸呢？隔着玻璃呢？隔着塑料板呢？”【重要】教师演示或组织学生分组实验，将回形针放在纸下面，用磁铁在纸上面移动，观察现象。接着尝试不同厚度的纸、塑料板、木板等。学生惊奇的发现，磁力可以穿透一些薄的非铁磁性物质。教师引导学生小结：“磁铁的本领真大，隔着一些不太厚的东西也能吸铁。但是隔的物体越厚，吸力可能会减弱。”此活动初步渗透“磁力穿透”的概念。

4.挑战三：寻找磁力最强的部位

【非常重要】【热点】【难点】这是本课时的高潮环节。教师出示条形磁铁，提问：“磁铁各处的磁力一样大吗？哪个部位吸铁的本领最强？”鼓励学生大胆猜想，有的说中间，有的说两头。随后，提供条形磁铁和一盒回形针，让学生自行设计实验来验证。教师提示操作方法：可以先把回形针均匀铺开，用磁铁的不同部位去吸，数一数每个部位吸住了几个回形针；也可以让回形针排成一串，用磁铁中间和两端分别去吸，看哪个部位能吸起更多的回形针。学生分组实验，教师巡回指导，鼓励学生多次尝试。实验结束后，各小组汇报结果，最终达成共识：磁铁两端吸的回形针最多，说明两端的磁力最强。教师适时引出“磁极”的概念，告诉学生磁力最强的这两端叫做磁极。

5.总结表彰，拓展延伸

教师总结：“恭喜大家，通过三次挑战，你们发现了磁铁的‘能吸铁’、‘隔空吸’和‘两极最强’三大秘密，正式成为‘磁铁小侦探’！”课后拓展任务：“回家后，用磁铁找一找，家里哪些东西是铁做的？试试磁铁隔着书本、塑料尺子还能吸住回形针吗？”

（三）第三课时：“斜坡赛车嘉年华”——回顾与应用（核心指向：比较与控制变量）

1.视频回顾，再现情境

播放本单元学习“玩斜坡”时的活动照片或简短视频片段，唤起学生的愉快记忆。教师：“还记得我们的小车在斜坡上比赛的情景吗？今天，我们要举办一场‘斜坡赛车嘉年华’，看看谁能成为最懂斜坡的小专家！”

2.活动一：回顾不同物体的“斜坡表现”

【基础】教师提供多种形状的物体：圆柱形积木、小球、方形积木、六棱柱铅笔、橡皮等。提问：“如果把这些物体放在斜坡上，他们会怎么运动？谁记得哪些会‘滚’，哪些会‘滑’？”引导学生根据经验进行猜想。随后，搭建一个简易的斜坡（可用书本和木板），请学生上台逐一验证。通过实际操作，复习巩固“圆圆的、鼓鼓的物体容易滚动，方方的、扁扁的物体容易滑动”这一核心发现。【重要】教师强调“滚动”和“滑动”是两个不同的运动方式。

3.活动二：影响小车滑行距离的因素探索

【非常重要】此环节是本课时的核心，旨在引导学生回顾并模拟当初的探究过程。教师提出问题：“还记得我们用小车比赛吗？为什么有的小车跑得远，有的跑得近？可能和什么有关？”引导学生回忆和猜想，可能因素有：斜坡的高矮（坡度）、斜坡的光滑程度、小车的重量、起始位置等。教师选取其中两个易于操作的变量进行重点探究。

探究点一：坡度的影响。搭建高低不同的两个斜坡（例如用两本书搭成低坡，用四本书搭成高坡），保持其他条件相同（同一斜坡面、同一辆小车、同一释放点）。请两位学生同时释放小车，观察小车停止的位置。可以用脚印卡片或小旗子在终点做标记。通过多次比较，学生能明显发现：坡越高，小车跑得越远。反之亦然。

探究点二：斜坡表面的影响。在同一个斜坡上，分别铺上光滑的纸、粗糙的毛巾。保持其他条件相同。再次进行小车比赛，学生发现：表面越光滑，小车跑得越远；表面越粗糙，小车跑得越近（甚至跑不动）。

在每次比较中，教师都要有意识地引导学生关注“哪些条件是一样的”（如车、斜坡高度、释放方式），“哪个条件是不一样”（如坡度、表面材料）。这是科学探究中非常重要的“公平比较”思想，即控制变量法的萌芽。【难点】

4.游戏竞赛，应用规律

举办“斜坡赛车大赛”。给每组学生提供一个可以改变高度（通过增减垫书本数量）和表面（提供卡纸、砂纸、毛巾）的斜坡装置以及统一的小车。发布比赛任务：“想让你的小车跑得最远，你会怎么设计和调整你的斜坡？”小组讨论并调整自己的斜坡策略。然后进行全班的斜坡赛车PK赛。此环节不仅充满趣味，更能检验学生是否真正理解了前面探究出的规律，并能将其应用于解决实际问题。赛后请获胜小组分享他们的“秘诀”，进一步强化“高坡、光滑表面让车跑得更远”的科学结论。

5.总结与回归生活

教师总结：“今天，我们不仅回顾了斜坡的秘密，还学会了如何通过改变条件来控制小车的比赛成绩。其实，生活中很多地方都用到了斜坡的原理，比如滑梯、商场的自动扶梯、轮椅坡道等。”鼓励学生在课后观察生活中的斜坡，并思考它们的作用。

四、教学评价设计

本单元教学评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，以过程性评价为主。

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在小组活动中的参与度、合作能力、操作规范性、表达交流的积极性。例如，在“磁铁侦探”活动中，是否主动尝试各种材料；在“斜坡赛车”活动中，是否能与同伴合作调整斜坡。对于表现突出的学生及时给予口头表扬和小贴纸奖励。

2.活动记录评价：学生在本单元学习过程中完成的观察记录、分类结果记录、实验现象记录（可以用图画或简单符号表示）。例如，在磁铁找朋友的活动中，学生画的吸引与不吸引的标记。教师重点关注记录的真实性和完整性。

3.行为习惯评价：关注学生是否养成认真观察的习惯，是否在实验后主动整理器材，是否在他人发言时认真倾听。这些非智力因素同样是科学素养的重要组成部分。

（二）终结性评价（占比40%）

采用情境化的期末游园闯关活动，取代传统的纸笔测试。

1.第一关：火眼金睛。提供几种混在一起的玩具（或图片），要求学生快速将它们按材质分类，并说明分类标准。考察观察与分类能力。【高频考点】

2.第二关：磁铁探秘。准备一个装满混合材料（含铁钉、塑料片、纸屑等）的透明盒子，要求学生不打开盒子，用磁铁将里面的铁钉“钓”出来。考察磁铁吸引铁的性质及穿透力的理解。【基础】

3.第三关：斜坡工程师。给定一块木板、几本书和一辆小车，要求学生搭建一个能让小车从坡顶自行滑下并能滑得最远的斜坡，并简单说出理由（如“我要把坡搭高一点，铺上光滑的纸”）。考察对斜坡原理的综合应用能力。【非常重要】

五、教学资源准备

1.器材与材料：各类典型玩具（毛绒、塑料、木质、铁质等）；条形磁铁、蹄形磁铁若干；回形针、大头针、铁钉、塑料片、纸片、木块、铜钥匙、铝片；斜面实验木板、积木、书本；毛巾、砂纸、卡纸；各种形状的物体（球、圆柱、方木块、橡皮等）；小组活动记录单（图画纸或表格）。

2.多媒体资源：与玩具分类、磁铁应用、斜坡生活应用相关的图片和短视频；教学课件（PPT），用于呈现情境、问题、记录表和总结。

3.环境布置：将教室划分为“玩具分类区”、“磁铁实验区”、“斜坡赛车区”等，营造浓厚的科学探究氛围。

六、教学反思与调整预案

（一）教学反思预设

本单元教学设计充分尊重了一年级学生的认知特点和心理需求，将核心科学概念与技能包裹在生动有趣的游戏情境中，预期能够激发学生浓厚的探究兴趣。通过“玩具总动员”、“磁铁侦探”、“斜坡赛车”三个连续的情境，将原本可能枯燥的复习课变成了新奇的挑战赛，体现了“玩中学”的理念。教学过程中，注重科学方法的渗透，如观察、描述、分类、猜想、验证、控制变量等，为学生后续的科学学习奠定了坚实的方法论基础。同时，评价方式多元化，关注过程，注重实践，力求全面、客观地反映学生的科学素养发展水平。

（二）可能遇到的问题与调整预案

1.问题一：课堂秩序混乱。尤其是在小组自由探索环节，学生容易过于兴奋，导致噪音过大，操作无序。

调整预案：建立明