小学英语四年级上册Unit1 Helping at home期中复习教学设计

小学英语四年级上册Unit1Helpingathome期中复习教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元是人民教育出版社出版的三起点《英语（三年级起点）》四年级上册第一单元，课题为“Helpingathome”。本单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，核心话题聚焦于家庭生活与家务劳动。教材通过真实的生活场景，引导学生学习与家务活动相关的动词短语，并运用现在进行时描述家人正在做的事情，旨在培养学生热爱劳动、乐于分担家庭责任的意识。本课为单元期中复习课，内容涵盖整个单元的核心词汇、句型、语音及语用功能，是对学生前半学期学习成果的阶段性梳理、巩固与提升。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年级一年的英语学习，学生已具备一定的语言基础和学习习惯。他们对贴近生活的“家务”话题有亲切感和表达欲。然而，学生对于现在进行时中“be动词+动词ing”结构的准确运用，尤其是动词ing形式的变法规则（如直接加ing、去e加ing、双写加ing），仍存在混淆和遗忘现象。此外，部分学生对于在真实语境中灵活运用本单元句型进行连贯表达的能力尚有欠缺。因此，复习课的设计需兼顾趣味性与实效性，通过螺旋上升的活动设计，查漏补缺，帮助学生构建系统化的知识网络。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，坚持育人为本，以核心素养为导向。倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。复习课不是简单的知识重复，而是知识的重组、深化和应用。本课将以“家务小能手评选”为大情境主线，通过任务驱动，引导学生从对单元知识的回顾梳理，走向在模拟情境中的综合运用，最终实现在新情境中解决问题的迁移创新，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认、读并拼写本单元的核心词汇：如cleanthebedroom,cleanthestudy,washclothes,washthedishes,watertheflowers,cookdinner,sweepthefloor,makethebed等家务活动短语。【基础】【重要】

2.学生能够熟练运用核心句型“Whatareyoudoing?I’m...Whatishe/shedoing?He/Sheis...”就正在发生的家务活动进行问答，并能正确运用动词的现在分词形式。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够理解并正确发音字母组合“ir”和“ur”在单词中的读音，如girl,bird,nurse,hamburger，并能进行简单的拼读和归类。【基础】

（二）文化意识目标

1.通过谈论家务，引导学生理解家庭成员之间应该互相帮助、共同分担家务的道理，培养学生的家庭责任感。

2.了解中外家庭在做家务方面的异同，如使用工具、分工习惯等，拓宽学生国际视野，加深对家庭文化的理解。

（三）思维品质目标

1.通过分类、归纳、对比等活动，培养学生对知识的梳理能力和逻辑思维能力。

2.通过观察图片、分析情境，推测人物正在进行的活动，培养学生的观察能力和推理能力。

3.通过创设新情境、解决新问题，培养学生迁移创新的高阶思维能力。

（四）学习能力目标

1.引导学生运用思维导图、归类记忆等方法自主梳理单元知识，形成有效的复习策略。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.通过自我评价和小组互评，培养学生的元认知能力和反思意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.单元核心家务活动短语的音、形、义的准确掌握与再现。【重要】

2.现在进行时句型“What...doing?...is/am/aredoing...”的结构化理解和口头、笔头运用。【非常重要】

（二）教学难点

3.准确区分不同人称代词（I,you,he,she,they）对应的be动词形式（am,is,are），并能正确搭配使用。【难点】

4.熟练且正确地运用动词现在分词的三种基本变化规则。【高频考点】【难点】

5.引导学生在较为真实的语境中，将词汇与句型自然结合，进行有逻辑的、连贯的口语表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法以及合作学习法。以“争做家务小能手”为主线任务，通过创设“家务技能大比拼”、“家庭时光分享会”等系列子情境，将复习内容有机串联。教师扮演引导者和评价者角色，学生在完成任务的驱动下，主动参与、积极探究、合作交流，在“用英语做事情”的过程中巩固和提升语言综合运用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含家务活动图片、动画视频、音效；核心词汇卡片；现在进行时动词ing变化规则表格；小组评价板；用于“你做我猜”游戏的道具（如扫帚、抹布等模拟道具）；学生课堂练习单（TaskSheet）；“家务小能手”奖章。

2.学生准备：四年级上册英语教材；本单元整理的单词卡片；彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身导入，激活旧知（Warm-upLead-in）【预计5分钟】

1.GreetingandFreeTalk:教师与学生进行日常问候后，通过轻松愉快的聊天导入主题。教师提问：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhelpyourparentsathomethismorning?Whatdidyoudo?”引导学生自由发言，简单分享自己早晨做过的家务。这个环节旨在快速拉近师生距离，并唤醒学生对“helpingathome”这一话题的初步记忆。【基础】

2.EnjoyaSong:播放并带领学生一起唱本单元配套的英文歌曲，如“HelpingatHome”或与家务相关的韵律歌谣。歌词中包含了多个家务短语，如“I'mcleaning,cleaning,cleaningtheroom.I'mwashing,washing,washingtheplates...”欢快的旋律和重复的歌词能有效激活学生已有的词汇和句型储备，为接下来的复习活动做好情感和知识上的铺垫。【重要】

3.Lead-intheTask:歌曲结束后，教师顺势提问：“Wow,youcansingsowell!Doyouwanttobeahelpfulchildathome?Today,wearegoingtohavea‘LittleHouseworkExpert’competition.Let'sseewhocangetthemoststarsandbecomethe‘HouseworkExpert’ofourclass!”教师揭示本节课的任务主线——“家务小能手评选大赛”，并展示小组评价板，激发学生的参与热情和竞争意识。

（二）词汇复习，分类归纳（VocabularyRevision）【预计8分钟】

1.QuickResponse-FlashCards:教师快速闪现家务活动的图片或动作剪影（如扫地、洗碗、叠被子等），学生以抢答的形式说出对应的英文短语（如sweepthefloor,washthedishes,makethebed）。此环节旨在检测学生对词汇音义的掌握情况，要求反应迅速、发音准确。【基础】【重要】

2.CategorizingGame:教师引导：“Weknowmanyhouseworkphrasesnow.Canyouputthemintodifferentgroups?”引导学生根据不同的标准对家务短语进行分类，例如：根据动作类型（清洁类：clean,sweep；整理类：make,tidy；烹饪类：cook；洗涤类：wash,water等）或者根据做家务的房间（Inthebedroom:makethebed;Inthekitchen:cookdinner,washthedishes;Inthelivingroom:cleanthefloor,watertheflowers）。此活动不仅能巩固词汇，更能培养学生的逻辑思维和归纳整理能力，是构建知识网络的有效方法。【非常重要】【热点】

3.SpellingChallenge:教师出示核心词汇的图片和挖空的单词（如c__kd__n__er），小组轮流拼写，拼对一个得一颗星。重点考察cook,dinner,clothes,dishes,flower,floor,bedroom等易错词的拼写。教师在此过程中板书关键单词，强化书写规范。【重要】【高频考点】

（三）句型复习，情境运用（SentencePatternRevision）【预计10分钟】

1.AskandAnswer:教师呈现一张家庭生活的场景图（如妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅扫地，孩子在卧室叠被子），引导学生运用核心句型进行问答练习。教师先示范：指着图片中的妈妈问“Whatisshedoing?”引导学生回答“Sheiscookingdinner.”；指着图片中的孩子问“Whatareyoudoing?”引导学生转换人称回答“Iammakingthebed.”；再指着爸爸问“Whatishedoing?”学生回答“Heissweepingthefloor.”。通过师生问答，系统复习“What...doing?”及不同人称的回答。【非常重要】【高频考点】

2.GrammarFocus:教师引导学生观察板书上的句子，自主归纳现在进行时的结构和动词ing的变化规则。教师提出问题：“Lookatthese‘doing’words.Howdowechangethem?Canyoufindtherules?”鼓励学生以四人小组为单位进行讨论。随后，各小组派代表汇报发现，教师根据汇报在黑板上系统梳理动词ing变化的三条规则：

规则一：一般情况下，直接加ing。例：clean–cleaning,sweep–sweeping。【基础】

规则二：以不发音的e结尾的动词，去e加ing。例：make–making,write–writing。【难点】

规则三：重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，双写最后一个字母再加ing。例：run–running,put–putting,swim–swimming。【非常重要】【难点】

教师强调此环节是复习的重中之重，务必通过举例和简短练习让学生再次明晰。

3.Mini-Exercise:进行一个快速的口头小练习。教师说出动词原形（如：wash,dance,get,sit），学生快速说出其现在分词形式（washing,dancing,getting,sitting）。教师可随机抽查，特别关注“去e”和“双写”规则的掌握情况。

（四）对话复习，角色扮演（DialogueRevision）【预计8分钟】

1.ListenandImitate:播放课本主情景图或单元重点对话的录音，学生静听、跟读，模仿录音中的语音语调和情感。教师重点指导特殊疑问句的升调（Whatareyoudoing?）和陈述句的降调（Iamwateringtheflowers.）。【基础】

2.PairWork–RolePlay:学生两人一组，利用手中的词汇卡片或图片，自编对话进行角色扮演。一人问“Whatareyoudoing?”另一人根据自己抽到的卡片做动作并回答“Iam...”。然后可以互换角色，并拓展到第三人称的问答，如学生A指着学生B问学生C：“Whatishe/shedoing?”学生C回答：“He/Sheis...”教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并加上丰富的表情和动作。【重要】

3.ShowTime:邀请几组自愿者上台展示他们的对话。要求对话自然流畅，动作生动形象。表演结束后，师生共同评价，从语言准确性、流利度、表演效果等方面给予星级奖励，评选出“最佳表演搭档”。【热点】

（五）听力训练，捕捉信息（ListeningPractice）【预计5分钟】

1.ListenandMatch:教师播放一段听力材料，内容为描述几个家庭成员正在做的事情。学生边听边在课堂练习单上将人物名字与对应的家务活动图片连线。此任务旨在训练学生捕捉关键信息（人物与动作）的听力技能。【重要】

2.ListenandTick:教师播放第二段稍复杂的听力材料，如一个孩子介绍家人周末上午正在做的家务。练习单上提供多个相似选项（如A.washingclothesB.washingthedishes），学生需要根据听到的细节信息（如听到water,clothes等关键词）选出正确答案。此任务设计旨在提升学生在干扰信息中辨析细节的能力，指向【高频考点】。

3.CheckAnswers:同桌交换练习单，共同核对答案。教师针对错误率较高的题目进行解析，强调听力技巧，如提前预测、抓关键词等。

（六）阅读复习，理解语篇（ReadingPractice）【预计7分钟】

1.ReadandFill:呈现一篇与本单元话题相关的短文，短文描述了一个家庭周日晚上各自正在进行的活动。短文中有几个核心词汇和句型被挖空。如：“It's7o'clockintheevening.Mymotherisinthekitchen.Sheis______(cook)dinner.Myfatheris______(water)theflowers.MysisterandIareinthelivingroom.Weare______(watch)TV.”学生独立阅读，并根据上下文和语法知识填空。【非常重要】【高频考点】

2.ReadandAnswer:学生再次阅读短文，回答后面的理解性问题，如：Whoiscookingdinner?Whatisfatherdoing?Aretheyhappy?问题设计由浅入深，既有事实性信息的检索，也有对学生情感态度的简单推断，培养学生的阅读理解能力和思维能力。【重要】

3.GroupDiscussion:小组内讨论答案，分享自己在家帮助家人的感受。教师引导学生思考：“Doyouthinkhelpingathomeisimportant?Why?”引导学生用简单的英语表达自己的想法，如“Becauseitcanmakemyparentshappy.”“Becauseit’smyduty.”渗透德育教育，实现学科育人价值。

（七）写作指导，迁移创新（WritingGuidance）【预计8分钟】

1.ScaffoldingBuilding:教师通过思维导图，为学生搭建写作支架。中心词是“MyHappyFamilyTime”，从“Who(人物)”、“Where(地点)”、“What(做什么)”几个分支展开。引导学生思考：你想介绍家里的哪个时刻？晚饭后？还是周末上午？家里都有谁？他们分别在什么地方做什么？【非常重要】

2.ModelEssayAnalysis:教师展示一篇范文，带领学生分析其结构。范文示例：“It'sSaturdaymorning.Lookatmyfamily.Mydadisinthestudy.Heisreadingabook.Mymumisinthekitchen.Sheiscookingbreakfast.Mysisterisinthebedroom.Sheismakingthebed.Iaminthelivingroom.Iamsweepingthefloor.Weareallbusybuthappy.Ilovemyfamily!”引导学生找出介绍时间、人物、地点、活动的句子，并体会最后表达情感的句子。

3.TrytoWrite:学生在练习单上独立仿写，尝试描述自己家中某个时刻正在发生的事情。教师提醒学生注意：1.选择正确的人称和be动词；2.动词用现在分词形式；3.可以适当加上表示地点的词和表达感受的词。【迁移创新】

4.Peer-editing:写完后，在小组内互相阅读和修改，检查语法错误，并选出组内最优秀的作品准备全班展示。

（八）综合活动，展示提升（ComprehensiveActivity）【预计5分钟】

1.“Youdo,Iguess”Game:这是一个全班参与的互动游戏。教师请一位同学上台，抽取一张家务卡片，然后用动作表演出来，但不能说话。台下的同学举手用“Areyoudoing...?”句型进行猜测。表演者根据猜测用“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”来回应。被猜中者可以替换表演者继续游戏。此活动融合了词汇、句型与肢体语言，趣味性强，能有效活跃课堂气氛，并在玩中巩固现在进行时的一般疑问句形式。【热点】【重要】

2.SharingTime:邀请几位在写作环节表现优秀的学生上台，利用实物投影仪展示自己的短文，并进行朗读分享。全班同学和教师给予掌声鼓励和星级评价。这不仅是对小作者写作成果的肯定，也为其他同学提供了优秀的范例，实现资源共享和相互学习。

（九）课堂小结，梳理归纳（Summary）【预计3分钟】

1.Student-ledSummary:教师将话语权交给学生，提问：“Whathavewereviewedtoday?Whathaveyoulearnedinthisclass?”引导学生回顾本节课复习的核心内容：家务活动词汇、现在进行时的结构和用法、动词ing变化规则以及如何描述家人正在做的事情。【基础】

2.Teacher’sSystematicSummary:教师在学生回答的基础上，再次通过板书进行系统梳理，强化重点，点明难点。强调“现在进行时”是描述此时此刻正在发生动作的时态，结构是“主语+be+动词ing”，be动词的选择是关键。

3.AssessmentandAwards:根据小组评价板上的得星情况，评选出本节课的冠军小组和若干名“HouseworkExpert”（家务小能手），颁发奖章或小奖品，给予鼓励和表扬。

（十）作业布置，分层设计（Homework）【预计1分钟】

为满足不同层次学生的发展需求，作业设计体现分层和选择性：

【基础作业】（必做）：1.抄写本单元核心词汇和句型各一遍。2.有感情地朗读课文对话或故事给家长听。

【提升作业】（选做）：1.完成课堂练习单上的拓展练习（如选词填空、连词成句）。2.用英语向父母介绍本节课的收获，并尝试和父母用英语交流一下他们正在做的事情。

【拓展作业】（选做）：1.画一幅题为“BusyFamily”的画，并用英语句子标注每个人正在做什么。2.课后观察并记录家人做家务的情况，尝试制作一张英文家务记录表。

六、板书设计

（此处采用文字描述板书布局）

板书整体分为三个区域。

左侧区域是“WordBank”，以思维导图形式呈现。中心是“Housework”，向外辐射出“Inthebedroom”,“Inthekitchen”,“Inthelivingroom”等分支，每个分支下粘贴或书写对应的家务短语图片或单词。

中间区域是“SentenceStructure”，用彩色粉笔突出显示核心句型。

-问：What+be(am/is/are)+主语+doing?

-答：主语+b