小学英语六年级下册《Unit 9 My Story》Lesson 49 复习课教案

小学英语六年级下册《Unit9MyStory》Lesson49复习课教案一、教学背景与设计理念【教材分析·基础】本课为人教新起点小学英语六年级下册第九单元《Unit9MyStory》的第一课时（Lesson49）。根据教材分析，六年级下册进入了总复习阶段，全册以中国男孩Bill前往加拿大学习和生活的故事为线索，串联起八个复习单元1。本单元“MyStory”作为开篇，讲述了Bill收拾行李、与同学老师告别，准备启程前往多伦多的故事5。Lesson49作为本单元的起始课，承担着激活旧知、引入情境、铺垫情感的重要功能。本课虽无全新句型，但所涉及的语言点横跨多个册次，属于典型的“大融合”复习课1。其核心是引导学生在具体的故事语境中，综合运用所学过的关于天气（Weather）、衣物（Clothes）、家庭成员（Familymembers）、国家城市（Citiesandcountries）以及情感（Feelings）的词汇与交际用语，完成描述准备、表达告别、说明计划等任务5。【设计理念·重要】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课的设计秉持“英语学习活动观”与“跨学科主题学习”的先进理念38。课堂不再仅仅是知识的简单复现，而是以“讲述Bill的故事，链接自己的生活”为宏大主题，将语言学习置于真实的“离别与启程”情境之中。通过设计层层递进的学习活动——从学习理解（感知故事、梳理信息），到应用实践（角色扮演、描述准备），再到迁移创新（策划自己的毕业告别或暑期计划），引导学生在使用语言的过程中深度加工知识，发展思维品质，形成文化意识。同时，本课尝试打破学科壁垒，融合地理知识（时差、气候）、道德与法治（感恩与友谊）以及美术（设计行李清单），实现课程的协同育人功能37。【学情分析·难点】授课对象为六年级学生。他们已经积累了四年多的英语学习经验，具备了较为丰富的词汇和句型储备，但对于在真实或模拟情境中综合运用这些零散知识解决新问题的能力仍有欠缺1。此外，六年级学生正处于小升初的关键过渡期，情感细腻，对即将到来的毕业离别有着深刻的感受。因此，本课不仅要帮助他们巩固语言知识【高频考点】，更要引导他们将语言学习与自身的情感体验相结合，学会用英语表达情感、规划未来，从而激发学习的内生动力。二、教学目标（一）语言能力【基础】1.学生能够听、说、读、写并准确运用本课复现的核心词汇：有关天气的（sunny,snowy,windy,warm,cold）、衣物的（coat,sweater,Tshirt,shorts,dress,hat）、家庭成员（mother,father,brother,sister）、国家城市（China,Canada,Beijing,Toronto）以及情感类词汇（happy,sad,excited,nervous）。2.学生能够理解并流利朗读关于Bill出发前准备和告别情景的对话或短文。to...pack...mgoingto...pack...edtopack...”、“Iwillmissyou.”、“Howareyoufeeling?”等句型，有条理地描述个人计划、准备事项及表达情感。（二）文化意识【重要】1.学生能够了解中国与加拿大在气候、地理位置上的基本差异，初步感知不同国家人们的生活方式和告别礼仪。2.通过故事中Bill与同学、老师的互动，体会跨国友谊的珍贵，感悟离别之情中的温暖与期待。（三）思维品质【难点】1.通过对比北京与多伦多的天气、衣物准备，培养学生的观察、比较与分析能力。2.通过对故事内容的预测、推理和续编，发展学生的逻辑思维和想象力。（四）学习能力【非常重要】1.能够在小组合作中主动参与，积极与他人交流，共同完成“行李清单”或“临别赠言”等任务。2.能够借助思维导图梳理和整合所学知识，构建知识网络。三、教学重难点（一）教学重点【基础+高频考点】1.综合运用天气、衣物、情感等不同主题的词汇和句型，描述远行前的准备工作及离别情感。2.能够在故事语境中正确理解并运用一般将来时（begoingto）和一般现在时描述客观情况（如天气）。（二）教学难点【难点】1.引导学生灵活切换不同时态（如用一般将来时描述计划，用一般现在时描述目的地气候特征）进行连贯的表达。2.帮助学生深刻体会故事中人物的复杂情感，并能结合自身经历，创造性地、有逻辑地表达个人情感与计划。四、教学方法与准备（一）教学方法情景教学法、任务型教学法、跨学科融合教学法、合作学习法。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Bill的动画视频、北京与多伦多的天气地图、不同衣物的图片、情感脸谱、单词卡片、空白的行李清单图（Mindmap形式）、评价量表。2.学生准备：复习已学过的关于天气、衣物、家庭的单词。五、教学实施过程（一）【课前热身】感知主题，激活旧知（5分钟）1.【活动一】歌曲导入，营造氛围教师播放一首关于“Travel”或“Seasons”的英文歌曲（如《ICanSingaRainbow》或《How‘stheWeather？》），学生跟唱并做简单的动作。设计意图：通过欢快的旋律，迅速将学生带入英语学习的氛围，同时激活关于天气和颜色的词汇，为本课话题做铺垫。2.【活动二】自由对话，链接生活教师展示一张飞机起飞的图片，并提问：T：Boysandgirls，look！Whereisitgoing？Haveyouevertraveledbyplane？Howdidyoufeelbeforethetrip？（引导学生用excited，happy，nervous等词汇回答。）T：Whatdoyouneedtodobeforeatrip？（引导学生说出packclothes，saygoodbyetofamily等。）设计意图：从学生的生活经验出发，通过开放性问题引出“旅行”和“准备”这两个核心子话题，自然地导入新课。（二）【情景呈现】进入故事，梳理信息（12分钟）1.【活动三】观察图片，预测内容【重要】课件呈现Lesson49主题图——Bill的房间，房间里摊着行李箱，周围有衣物、地图等。Bill坐在床边，表情若有所思。T：Lookatthepicture.Whoishe？（Bill.）map...canyouseeinhisroom？（Asuitcase，clothes，amap...）T：Whereishegoing？Canyouguess？（引导学生观察地图或旗帜，推测可能是Canada.）T：Howdoeshefeel？Why？（Helooksalittlesadbecausehewillleavehishome.Healsolooksexcitedbecausehewillgotoanewcountry.）2.【活动四】视听结合，验证信息教师播放Bill收拾行李并与妈妈对话的动画或录音。学生带着任务听：Task1：WhereisBillgoing？（Toronto，Canada.）Task2：Howlongwillhestaythere？（For6months.）9Task3：What‘stheweatherlikeinToronto？（Letstudentslistenandfindout.）设计意图：通过“看—猜—听—验”的步骤，培养学生通过视觉信息预测内容的能力以及听的策略（捕捉关键信息）。将故事背景信息逐一呈现。3.【活动五】精读细节，建构知识网【高频考点+难点】教师引导学生打开课本，默读或跟读课文，并完成一个信息差任务。教师在黑板上绘制一个“行前准备”的思维导图（MindMap），中心是“Bill‘sStory：LeavingforToronto”。（1）分支一：WeatherinToronto引导学生从对话中找出关于多伦多天气的信息。（例如：It’scoldinwinter.It‘ssnowy.）并对比北京此时的天气。跨学科融合【地理】：教师展示世界地图，指出北京和多伦多的位置，简单解释为何两个城市气候不同（纬度、海陆位置等），引出“时差”概念，但不做深入讲解，旨在拓宽学生视野。（2）分支二：Clothesinthesuitcase教师提问：WhatclothesdoesBillneedtopack？scarf...关词汇（sweater，coat，gloves，scarf...）。教师点击课件，将衣物的图片拖入Bill的行李箱中。T：Whydoesheneedasweater/coat？（Becauseit‘scoldinToronto.）Tshorts...shorts...owewearinBeijingnow？（Tshorts...shorts...）（3）分支三：Feelingsintheheart教师引导学生关注人物的情感。T：HowdoesBillfeel？引导学生从图片和对话中寻找线索。可能的表情有：alittlesad（leavefriends），excited（newlife），worried（newenvironment）。T：Howdohisparents/friendsfeel？（Theylovehim.Theywillmisshim.Theyarehappyforhim.）（4）分支四：Peopletosaygoodbyetoteachers...willBillsaygoodbyeto？（Hismother，father，classmates，teachers...）grandpa...mother，father，grandpa...）和朋友同学的词汇（classmates，friends）【重要】。设计意图：这是课堂的核心环节之一。通过思维导图的形式，将零散的复习知识点（天气、衣物、情感、人物）有机地整合到Bill的故事主线中。学生在完成信息梳理任务的同时，不仅巩固了词汇，更构建了知识之间的逻辑联系。教师的跨学科点拨，让英语学习变得更有深度。（三）【语言内化】角色扮演，实践应用（10分钟）1.【活动六】模仿跟读，关注语音播放课文录音，学生逐句模仿跟读，特别注意一般疑问句的升调以及表达情感句子的语气（如“Iwillmissyou.”要读得深情一些）。设计意图：通过模仿地道的语音语调，培养学生的语感，为接下来的角色扮演打下基础。2.【活动七】角色扮演，体验情感【重要】小组合作，选择故事中的一个场景进行表演。Scene1：BillandhisMum（TalkingaboutpackingclothesandtheweatherinToronto.）Scene2：Billandhisclassmate（Sayinggoodbyeatschool.）Scene3：Bill‘sfamilyarehavingagoingawaypartyforhim.9要求：表演时不仅要准确使用核心句型，更要通过表情和动作表现出人物的情感。教师提供语言支架：A：I’mgoingtoToronweek.B：Wow！Howdoyoufeel？A：I‘mexcitedbutalittlesad.Iwillmissyou.B：Metoo.Keepintouch！设计意图：角色扮演是语言内化的有效途径。学生在模拟真实场景的对话中，自然地将输入的语言转化为输出，实现了从理解到运用的飞跃。同时，这一活动也促进了同伴间的合作与交流。（四）【迁移创新】链接自我，真实表达（10分钟）1.【活动八】任务驱动：策划我的毕业告别教师创设真实任务：T：Boysandgirls，youareleavingyourprimaryschoolsoon.Someofyoumaygotoanewschoolinadifferentcity，justlikeBill.Let’smakeyourown“MyStory”！任务：完成一份“MyLeavingPlan”简易思维导图或行李清单。要求：（1）Destination：Whereareyougoing？（Anewmiddleschool/Anothercity）cold...herthere：Whatistheweatherlike？（Usewordslikesunny，rainy，cold...）（3）Packinglist：Whatdoyouneedtopack？（Draworwriteatleast4items.）hopeful...s：Howdoyoufeel？（happy，sad，nervous，hopeful...）（5）Messages：Writeonesentencetosaytoyourbestfriend/teacher.学生独立或两人合作完成。教师巡视指导，并提供必要的词汇支持。2.【活动九】分享展示，情感升华请几位学生上台展示自己的“MyLeavingPlan”，并向全班介绍。S：IamgoingtoNo.1MiddleSchool.It’sinthecenterofthecity.Iamexcited.Ineedtopacknewbooksandmyfavouritepen.IfeelalittlenervousbecauseIwillmakenewfriends.TomybestfriendLily，Iwanttosay：Thankyouforyourhelp.Iwillmissyou.教师对学生的分享给予积极的反馈，并总结：T：JustlikeBill，allofyouhaveyourownstories.Leavingisnotonlyanend，butalsoanewbeginning.Cherishyourfriendshipandbebraveforthefuture！设计意图：这是课堂的升华环节。将教材中Bill的故事，巧妙地迁移到学生自身的“毕业”这一真实情境中。学生不仅要运用本课复习的语言知识，更要调动真实的情感，完成一个有实际意义的项目。这不仅实现了语言的综合运用，更是一次深刻的情感教育和生涯教育，体现了英语学科的育人价值【非常重要】。六、板书设计（黑板左侧）Unit9MyStoryLesson49Bill‘sStory：LeavingforToronto【思维导图核心】（中心）Bill‘sLeavingPlan分支1：Where？→Toronto，Canada分支2：Weather→cold，snowygloves...→sweater，coat，gloves...分支4：Feel→excited，sad分支5：Who？→family，friends（黑板右侧）【核心句型】I‘mgoingto...Ineedtopack...Howdoyoufeel？Ifeel...because...Iwillmissyou.（黑板下方）【学生作品展示区】（用于学生完成的“MyLeavingPlan”卡片）七、作业设计【基础+拓展】（一）基础性作业（必做）1.听录音，跟读Lesson49课文三遍，注意语音语调。2.完善课堂上的“MyLeavingPlan”思维导图，使其更加美观和丰富。（二）拓展性作业（选做）【跨学科实践】1.【小小气象员