一年级数学上册《6和7的认识》学习任务单教学设计

一年级数学上册《6和7的认识》学习任务单教学设计一、教学内容分析（一）教材分析本课是新人教版小学数学一年级上册第五单元《6—10的认识和加减法》的起始课，其教学内容在整个数与运算领域中具有承前启后的核心地位。在此之前，学生已经系统学习了0—5的认识及加减法，初步建立了数的概念，理解了加法和减法的含义3。本课将数的认识范围从5扩展至7，不仅是数域的扩充，更是学生数感建构的又一次重要飞跃。教材编排遵循儿童认知规律，按照“数出数量—抽象数字—理解顺序—比较大小—区分基数和序数—规范书写”的逻辑顺序展开，通过主题图、计数器、直尺图、点子图、鱼缸图等多种直观模型，多角度、多层次地帮助学生理解6和7的抽象意义39。（二）单元整体定位本单元属于“数与代数”领域，是学生系统学习10以内数概念和运算的关键单元。作为本单元的第一课时，本课不仅要完成6和7这两个数的概念建构，更要为学生后续学习6和7的加减法、解决问题以及8、9、10的认识奠定坚实的根基13。因此，本课的教学必须立足于单元整体，不仅要让学生“认数”，更要通过操作活动渗透“数”与“形”的结合，为后续理解加减法的算理（即数的分与合）做好铺垫，体现知识的螺旋式上升5。二、教学目标【基础】1.知识与技能：通过观察、操作、交流，能够正确地数出数量是6和7的物体个数；会读、会写数字6和7；理解6和7的基数含义，能运用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置；掌握7以内数的顺序，会比较0—7各数的大小。【重要】2.过程与方法：经历从生活情境中抽象出6和7的过程，通过摆小棒、拨计数器、看直尺等活动，积累数学活动经验；在具体情境中，通过观察、对比，初步感知“数”与“序”的区别，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。【非常重要】3.情感态度与价值观：在活动中感受数学与日常生活的密切联系，体会数学学习的乐趣；通过小组合作，培养学生的合作意识与表达交流的能力。三、教学重难点【基础】教学重点：理解6和7的基数含义，掌握7以内数的顺序，会比较大小，并能规范书写。【难点】教学难点：初步理解并区分6和7的基数含义与序数含义。四、教学准备教师准备：教学课件（PPT）、计数器、直尺图、点子图、鱼缸图动态演示、磁性小棒和圆片、田字格磁力贴。学生准备：每人20根小棒、一个计数器、直尺、0—7数字卡片。五、教学实施过程（一）创设情境，唤醒经验【基础】1.游戏引入：“数数接龙”。教师拍手，学生接数。教师拍5下，学生接6、7；教师拍4下，学生接5、6、7。通过节奏鲜明的接数游戏，迅速集中学生注意力，激活学生对已有数序的经验。【重要】2.情境呈现：课件出示教科书第39页的主题图——“教室里大扫除”的场景。教师用富有感染力的语言描述：“同学们，为了迎接检查，我们班里也像图中一样进行了大扫除。仔细观察，这幅图里藏着哪些数学信息呢？”引导学生有顺序地观察，并尝试用完整的语言表达。（二）探究体验，建构概念1.数一数，抽象出“6”和“7”【基础】（1）引导观察：数一数，图中有几个同学在打扫卫生？有几张桌子？几把椅子？（2）学生汇报：学生通过独立数数，得出“6个同学、6张桌子、7个人（加老师）、7把椅子”等结论。教师在学生回答时，适时追问：“你是怎么数的？”引导学生体会按顺序数（从上到下、从左到右）的好处。（3）抽象数字：教师根据学生的回答，贴出数字卡片“6”和“7”，并板书课题。强调：6张桌子、6个同学都可以用数字“6”表示；7把椅子、7个人可以用数字“7”表示。【非常重要】（4）操作内化：让学生从学具盒里数出6根小棒，摆在桌面上，并试着摆成一个自己喜欢的图形（如房子、三角形等）。接着，再添上1根小棒，现在是几根？（7根）摆一摆7根小棒能摆出什么图形？通过“数出—摆出”的过程，将抽象的数字与具体的实物数量建立一一对应关系，这是建立数感的核心步骤28。2.拨一拨，感受“数序”【基础】（1）计数器探源：教师在计数器上先拨5颗珠子，引导学生数一数。提问：“5颗珠子再添上1颗是几颗？”学生回答后，教师拨上第6颗，让学生明白“5添上1是6”。同样，在6的基础上再添上1颗，得到7，理解“6添上1是7”78。【重要】（2）直尺寻位：出示缺了数字的直尺图（显示0,1,2,3,4,5,,）。提问：“6和7应该藏在哪儿呢？谁来帮它们找到家？”学生上讲台在直尺图上贴出6和7。随后开展多种形式的数数活动：顺着数（0—7）、倒着数（7—0）、对口令（如5的后面是几？6的相邻数是几和几？）7。通过直尺这一半抽象模型，清晰展示数的顺序与位置关系。3.比一比，理解大小关系【重要】（1）点子图对比：课件出示5、6、7的点子图（或用磁性圆片在黑板上摆出）。先让学生数出每幅图点子的个数。接着，引导学生观察比较：“5和6比，谁大？谁小？”学生很容易从数量的多少看出“5比6小，6比5大”，教师板书“5＜6，6＞5”。同样方法得出“6＜7，7＞6”37。【难点】（2）开放探究：教师提问：“7比6大，那7还比谁大？6比7小，6还比谁小？”引导学生结合直尺图或已有知识，说出“7＞5，7＞4……”“6＞5，6＞4……”“5＜6，5＜7……”等，初步建立数的相对大小关系。【高频考点】（3）符号运用：指导学生用手势“＞”“＜”表示两个数的大小关系，并尝试用语言描述：开口对大数，尖尖对小数。4.分一分，区分“几”和“第几”【难点】（1）情境引入：课件出示第40页的鱼缸图（7缸鱼）。教师：“这些鱼缸真漂亮，数一数，一共有几缸鱼？”（生数出7缸）。【高频考点】（2）层层递进：教师提出核心问题串，引导学生深度思考：①从左边起，第7缸鱼有几条鱼？（引导学生明确“第7缸”指的是位置，数出有5条）②有7条鱼的是第几缸？（引导学生找到装有7条鱼的那一缸，并数出它是第6缸）③同样是“7”，为什么“7缸鱼”和“第7缸鱼”不一样呢？通过小组讨论，让学生感悟：7缸鱼表示总数，第7缸表示其中的一个39。【非常重要】（3）实践应用：利用教室里的资源，进行“我说你做”的游戏。如：请每一排的第6个同学起立；请前7个同学举手；从左边数，把第7朵小红花贴在黑板上。在动态的活动中，深化对基数和序数的理解。5.看一看，学写“6”和“7”【基础】（1）观察字形：引导学生观察6和7的字形，发挥想象说说它们像什么？（6像口哨，7像镰刀）8。【重要】（2）范写指导：教师在田字格中示范书写6和7。重点强调6的起笔和运笔方向（从上线偏右起笔，向左下方画弧线，下半圆要圆滑）；7的书写要领（横要平，竖要斜，折角要顿笔）。【基础】（3）描红练习：学生在课本田字格中先描红，再独立书写。教师巡视，纠正握笔姿势和书写笔顺，挑选优秀作业投影展示，及时鼓励。（三）分层练习，巩固应用【基础】1.基础练习（课本第43页练习九第1、2题）：数一数，写一写；看数涂色。巩固数的基数含义和数数能力。【重要】2.综合练习（课本第43页练习九第3题）：根据给出的数字“5、6、7”，在计数器上画出缺少的珠子。这道题将数的大小与计数器模型结合，考察学生对数的组成和顺序的理解。【热点】3.拓展游戏——“找朋友”。规则：每名学生手持一张0—7的数字卡片。教师发出口令：“找比6小的数，快做朋友！”（手持0,1,2,3,4,5的学生上台）“找6的好邻居，快到一起来！”（手持5和7的学生上台）“找比5大比7小的数，只有你自己！”（手持6的学生上台）通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数的大小、顺序和相邻数等核心概念。六、板书设计6和7的认识675添上1是66添上1是75＜66＜76＞57＞6（直尺图）（鱼缸图）一共7缸第7缸七、作业设计【基础】1.书写作业：在田字格里把数字6和7每个写两行，比一比谁写得最漂亮。【实践】2.亲子活动：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的6和7。比如：我家有7口人，电视有6个频道，茶几上有7个水果……明天上课和同学分享你的发现2。八、教学反思本课设计遵循“在生活中学数学，在活动中用数学”的理念，通过大扫除情境的引入，不仅完成了数学知识的传授，更渗透了劳动教育。在教学过程中，注重从具体