小学英语三年级上册Module 1 Getting to know you 音视频融合教学设计

小学英语三年级上册Module1Gettingtoknowyou音视频融合教学设计一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，坚持育人为本，以培养学生的核心素养为总目标。课程设计充分体现“英语学习活动观”，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习方式。针对三年级学生的认知特点和心理发展规律，本课将语言学习与学生的生活经验紧密相连，通过大量真实、鲜活、富有韵律感的音视频素材，创设沉浸式的语言学习环境。教学实施过程中，我们特别强调“情境教学法”与“多模态教学”的深度融合，利用音视频的直观性、生动性和感染力，激发学生的学习兴趣和表达欲望，引导学生在看、听、说、唱、玩、演的活动中，感知语言、理解语义、内化结构、习得语用，最终实现从“认识新朋友”到“自信做介绍”的语用功能跨越。同时，本设计关注“教学评一体化”，将形成性评价贯穿于教学的每一个环节，以评促学，以评促教。二、教材与学情分析（一）教材分析Hellom...is...Iingtoknowyou是小学英语三年级上册的起始单元，在整个小学英语学习中具有奠基作用。本模块以“结识新朋友”为核心话题，主要功能是引导学生使用简单的问候语和自我介绍句型进行初次见面的交流。核心语言包括问候语“Hellom...is...I’m...is...方姓名“What’syourname?”以及回应“Mynameis...”。教材编排了生动的对话、朗朗上口的歌曲和趣味性的游戏，旨在消除学生对英语学习的陌生感，建立初步的学习自信。音视频素材是本课教学的关键辅助资源，能将静态的文字转化为动态的交际场景，帮助学生建立语音、语调、语义与情境之间的直接关联。（二）学情分析15m...is...级学生，他们刚从低年级升入中年级，大多在二年级接触过简单的英语口语，如“Hello,teacher!”“Goodbye!”，但个体差异明显，部分学生可能在课外参加过英语培训，而另一部分学生则是零基础。这个年龄段的学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢新鲜事物，乐于参与游戏和唱歌等活动，但注意力集中时间相对较短，有意注意时长约为15m...is...学设计必须节奏明快、形式多样、动静结合，充分利用音视频的动态效果牢牢抓住学生的注意力。学生对“认识新朋友”这一主题有丰富的生活经验，这是开展本课教学的有利情感基础。教学难点在于帮助学生区分并准确运用“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式，以及在不同情境下得体地使用问候语。三、教学目标与重难点（一）教学目标1.语言能力【核心素养导向】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,I,I’m,my,name,is,what’s,your。学生能够理解并运用核心句型“Hellom...m.../Mynameis...”进行自我介绍，并使用“What’syourname?”向他人询问姓名，最后用“Goodbye!/Bye!”道别。学生能理解并演唱本模块的英文歌曲，做到语音基本准确，语调自然。2.文化意识【基础】学生能够了解英语国家初次见面打招呼的基本礼仪和习惯，感知中英文名字构成上的差异（如名在前，姓在后），并能在模拟情境中得体地与人交流，初步建立国际视野。3.思维品质【重要】学生能够在具体情境中观察、比较、归纳问候语和自我介绍的多种表达方式，初步形成英语思维意识。能根据不同的交往对象（老师、同学、朋友）选择合适的问候语，发展初步的语用判断力。4.学习能力【非常重要】学生能够在音视频、图片、动作的辅助下，积极主动地参与课堂活动，大胆模仿，敢于开口说英语。通过小组合作，体验合作学习的乐趣，初步形成合作探究的意识。掌握利用多媒体资源学习英语的方法。（二）教学重点与难点【教学重点】1.能够听懂、会说、认读核心句型“HelloI’m.../Mynameis...What’syourname?Goodbye!/Bye!”。2.能够在真实或模拟的情境中运用所学句型进行初步的人际沟通。【教学难点】1.准确区分并自然运用“I’m...”和“Mynameis...”两种表达方式。2.“What’syourname?”中“What’s”的连读发音，以及“name”中/eɪ/音的饱满发音。3.能够在交际中注意语音、语调，体现出礼貌和友好的情感态度。四、教学准备1.多媒体设备：配备电子白板或大屏幕电视、音响系统。2.音视频素材：【非常重要】动画视频1：《Hello!》儿童英语问候歌谣（配以各国儿童打招呼的欢快场景）。【非常重要】动画视频2：《What'sYourName?》情境对话片段（展现不同卡通角色互相询问名字的场景）。【重要】音频素材：教材配套的对话录音、歌曲《GoodMorning》纯音频。【拓展】自制微课视频：由本校外教或英语教师录制的自我介绍Vlog，包含“I'mMsWang.MynameisWangLi.”两种介绍方式。3.教具：人物头饰（熊猫Panpan、小鸟Bird、卡通动物等）、姓名卡片、卡通手偶、教学挂图、奖励贴纸。五、教学实施过程（一）【热身与导入】——韵律激趣，感知语言(5分钟)1.【基础】Greetingswithasong.上课铃响，教师面带微笑，用亲切的肢体语言配合歌曲《Hello!》的音频，带领学生一起做律动。教师边唱边走到学生中间，与个别学生挥手互动，建立轻松的课堂氛围。【教师活动】：播放《Hello!》歌曲视频，教师示范简单的舞蹈动作，如挥手、点头、拍手。【学生活动】：全体起立，跟随视频和教师一起唱跳，模仿动作，初步感知“Hello”的发音和交际功能。【设计意图】：利用欢快的歌曲快速吸引学生注意力，消除紧张感，在全身反应中自然感知目标语言“Hello”，为后续学习奠定轻松愉悦的情感基调。2.【热点】Freetalkwithhandpuppet.歌曲结束，教师从身后拿出一个可爱的卡通手偶（如小猴子），用手偶与学生进行无声的“眼神交流”，引起学生的好奇心。【教师活动】：教师变换音色，模仿手偶的声音说：“Hello!I’mMicky.”手偶向学生们挥手。教师鼓励学生也向手偶挥手回应“Hello!”。【学生活动】：学生被手偶吸引，兴奋地向Micky挥手打招呼，部分能力强的学生可能会模仿说“Hello,Micky!”。【设计意图】：手偶的引入将学生带入一个童趣盎然的交际情境，它既是教师的助手，也是学生的学伴，能够有效降低学生的情感过滤，让学生在安全、友好的氛围中初步尝试输出语言。（二）【新知呈现】——音画同步，理解语言(10分钟)1.【非常重要】整体感知：观看动画视频《What'sYourName?》第一遍。【教师活动】：教师利用电子白板播放精心剪辑的动画视频片段，视频中包含多个角色（熊猫、长颈鹿、小鸟）在公园相遇，互相询问名字的场景。播放前，教师提出一个简单的任务：“同学们，仔细看，动画片里的小动物们在见面时都说了些什么？”【学生活动】：带着问题观看视频，注意力高度集中，初步感知“What’syourname?”和“Mynameis...”的语音和语用环境。【设计意图】：借助动态、形象的动画视频，将抽象的句型置于完整的故事情境中，让学生通过画面理解对话发生的情境和语言的交际意义，实现语言与语义的第一次“配对”。2.【难点突破】精听细节：分段观看与教师讲解。【教师活动】：教师将视频定格在熊猫Panpan和小鸟Bird对话的画面。教师点击播放对话音频：“Hello!MynameisPanpan.What’syourname?”随后，教师引导学生关注口型，板书并领读“Mynameis...”和“What’syourname?”，尤其注意“What’s”的连读技巧，用手势模拟连读过程。【学生活动】：学生跟读模仿，注意教师的发音口型，特别是/eɪ/和连读音。在教师的引导下，学生尝试拆分“Whatis”和“What’s”，理解缩略形式。【设计意图】：将视频作为精细的语言输入源，通过暂停、回放、聚焦等功能，引导学生关注目标句型的发音细节和构成规律，有效突破语音难点。3.【高频考点】对比呈现：两种自我介绍方式。【教师活动】：播放自制微课视频片段。视频中外教老师先指着自己说：“I’mMr.Brown.”，随后又说：“MynameisMr.Brown.”。视频通过动画特效，将“I’m”和“Mynameis”高亮显示。教师引导提问：“同学们，你们发现Mr.Brown在介绍自己时，用了哪两种不同的方法吗？它们的意思一样吗？”【学生活动】：观看视频，通过对比观察，发现两种表达方式都可以用来介绍自己的名字。在教师的启发下，初步理解“I’m”是“Iam”的缩写，意为“我是”；“Mynameis...”意为“我的名字是...”。【设计意图】：通过微课视频对知识点进行集中、直观的对比呈现，帮助学生清晰地认识到两种表达方式的共性与差异，形成结构化的语言知识体系，这是对教学重点的强化。（三）【操练与内化】——游戏驱动，习得语言(12分钟)1.【基础】听音辨人：Listenandguess.【教师活动】：教师播放课前录制好的几段学生声音（或使用音频素材库中的儿童声音），每段声音说一句“Hello!I’m.../Mynameis...”。播放第一段后暂停，教师提问：“Whoisit?”鼓励学生猜出是哪位同学。【学生活动】：仔细聆听音频中的自我介绍，根据声音特征猜测说话人，并大声说出其名字，如“It’sZhangPeng.”【设计意图】：将目标句型与学生熟悉的声音相结合，创造了真实的听力任务，既训练了听力理解，又增添了趣味性，使学生在“猜人”游戏中无意识地强化了对句型的记忆。2.【重要】信息差游戏：Findyourfriend.【教师活动】：教师为每位学生准备一张空白姓名卡片，让学生在上面写上自己的英文名或中文拼音名（教师课前应了解并帮助学生准备英文名）。随后，教师发布指令：“Now,let’smakenewfriends!Walkaround,ask‘What’syourname?’andtellyourname.Youhavetwominutes!”【学生活动】：学生手持姓名卡片，在教室内自由走动，遇到同学就用“What’syourname?”询问，对方则用“Mynameis.../I’m...”回答，并互相展示姓名卡确认。找到一位新朋友后，击掌庆祝。【设计意图】：信息差游戏创造了真实的交际需求。学生不知道对方的名字，因此“问”和“答”都成为了完成任务的内在需要，而非机械操练。这个活动极大地激发了学生的主动参与性，实现了语言在交际中的内化。3.【难点巩固】角色扮演：Voiceoverthevideo.【教师活动】：再次播放《What'sYourName?》动画视频，但这次将原声关闭。教师邀请学生扮演其中的角色，为动画配音。教师可将学生分成小组，每组负责一个角色。【学生活动】：在教师的引导下，小组内分配角色，看着无声动画画面，模仿角色的口型和情绪，尝试配出对话。小组练习后，选代表上台在全班面前展示。【设计意图】：配音活动是情境教学的深化，它将听、说、看、演融为一体。学生需要高度集中注意力，将语言与画面精准匹配，这不仅巩固了目标语言，还锻炼了语流和语感，是语言内化的高阶形式。（四）【拓展与创新】——任务驱动，运用语言(8分钟)1.【核心素养导向】综合任务：制作“MyFirstDay”名片并介绍。【教师活动】：教师展示一张自己制作的精美名片，上面有姓名和简单的图案装饰。教师用目标语言介绍自己：“Hello,everyone!Look!Thisismynamecard.I’mMissLiu.MynameisLiuMei.Nicetomeetyou!”随后，教师分发空白卡纸，指导学生制作自己的第一张英文名片。【学生活动】：学生发挥创意，用彩笔在卡纸上绘制自己的英文名字并配图装饰。制作完成后，四人小组内轮流手持名片，向组员进行自我介绍。教师巡视指导，鼓励学生使用“Hello”开头，并尝试用“I’m...”和“Mynameis...”两种方式介绍。【设计意图】：制作名片是将语言学习与美术学科融合的跨学科实践活动。从“做”到“说”，学生经历了从静态作品到动态交际的完整过程，实现了语言的个性化输出，体现了“做中学”的理念。2.【热点】真实交际：向听课老师打招呼。【教师活动】：临近下课，教室后面可能有听课老师。教师抓住这个真实的情境，鼓励学生运用今天所学，去认识一位新朋友——听课老师。教师示范：“Now,look!Therearemanyteachershere.Let’sgoandsayhello!Youcansay:Hello!I’m...What’syourname?”【学生活动】：部分大胆的学生在教师鼓励下，走到听课老师面前，大方地伸出手打招呼，进行简短的对话。其他学生在座位上观摩学习。【设计意图】：将课堂延伸至真实的社会交往，让学生在真实的、具有一定挑战性的场景中运用语言，这种成功的交际体验将极大增强学生的自我效能感，深化语言学习的意义。（五）【总结与作业】——回顾反思，延伸学习(5分钟)1.【重要】总结评价：课堂回顾与情感升华。【教师活动】：教师通过提问引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?Howdoweaskafriend’sname?Howdoweintroduceourselves?”教师结合板书，带领学生总结核心句型。同时，教师对学生在活动中的表现给予积极评价，奖励表现突出的小组和个人。【学生活动】：在教师引导下回顾所学知识，参与口头总结。接受教师的评价和鼓励，感受学习的成就感。【设计意图】：总结环节帮助学生将碎片化的知识结构化，形成清晰的知识网络。积极的评价是维持学习动机的重要保障，为学生后续学习注入新的动力。2.【拓展】分层作业：自主选择，巩固延伸。【教师活动】：教师布置两项作业，学生可根据自己的兴趣和能力任选一项完成。【A层作业】：听音模仿。听课文录音，模仿跟读对话和歌曲，并将自己的朗读或歌唱录制成音频，分享到班级群。【B层作业】：创意视频。用今天学到的句型，录制一个简短的自我介绍视频，可以邀请家人配合，也可以给自己配音。视频将择优在下节课展示。【学生活动】：记录作业要求，根据自己的情况选择完成。【设计意图】：分层作业尊重学生个体差异，A层作业重在巩固基础，B层作业鼓励创新运用和信息技术融合。录音和拍视频的方式能有效激发学生的兴趣，让学习从课堂延伸到家庭，实现语言的持续输入与输出。六、板书设计（黑板左侧）Module1Gettingtoknowyou【问候】Hello!Hi!Goodbye!/Bye!（黑板中央）【自我介绍】I’m=IamMynameis...（黑板右侧）【询问】What’syourname?(What’s=Whatis)——Mynameis...七、教学评价与反思（一）形成性评价设计本课的评价贯穿始终，采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式。1.观察记录：教师在教学过程中，通过观察学生在唱歌、游戏、角色扮演等活动中的参与度、专注度和语言表达的准确性，在班级评价表上为个人或小组贴上星星贴纸。2.表现性评价：在“Findyourfriend”和“角色配音”环节，教师邀请其他学生作为“小评委”，用手势（如竖起大拇指）来评价表演者的表现。评价标准为：声音响亮（1星）、发音准确（1星）、表情自然（1星）。3.自我反思：下课前一分钟，引导学生进行简单的自我反思：“今天你开口说英语了吗？”“你交到新朋友了吗？”引导学生通过举手的方式表达自己的学习感受。（二）教学预设与应对策略1.预