“十五五”专业群发展规划（教务处）

“十五五”时期是我国全面建设社会主义现代化国家的关键五年，也是职业教育深化产教融合、提升适应性、构建现代教育体系的战略机遇期。为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的通知》（教职成〔2025〕1号）《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）等文件精神，主动对接新一轮科技革命与产业变革，服务曹妃甸新区、唐山市乃至京津冀区域经济社会高质量发展，优化专业群结构，强化内涵建设，提升人才培养质量与服务产业能力，依据职业教育相关规划及学校《“十五五”教育事业发展规划》，特制定本规划。第一部分：“十四五”发展回顾与现状分析“十四五”期间，学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，锚定“立足曹妃甸、服务京津冀、辐射环渤海”的办学定位，以专业群建设为抓手，深化产教融合、校企合作，推进教育教学改革，专业群发展取得阶段性成效，为“十五五”时期高质量发展奠定了坚实基础。专业群布局逐步优化。学校结合办学定位，建立专业与产业升级联动调整机制，根据技术变革与岗位需求变化，及时调整与更新专业（群）设置与课程体系，努力打造差异化发展的新格局。截至目前，专业总数稳定在60个左右，累计建成校级及以上重点专业9个，围绕区域主导产业与新兴产业需求，构建了智慧健康养老服务与管理、现代家政服务与管理、工业机器人技术、人工智能技术应用、无人机应用技术、电子商务、融媒体技术与运营7大专业群，形成了“一群一特色、群内专业互补”的布局体系，专业结构与区域产业匹配度达到了100%。产教融合深度持续拓展。“十四五”期间，与汇博机器人等企业共建了177个校内实训基地（室），加入全国、省各类产教融合共同（联合）体17个，探索现代产业学院办学模式。“岗课赛证”融通改革初见成效，融入行业新技术、新工艺、新规范，打造了打造了1个省级课程思政教学案例，建成了1门省级精品在线开放课程，师生斩获各级奖项232项，省级教学成果特等奖实现零的突破，办学影响力持续扩大。人才培养质量稳步提升。毕业生总体就业率持续攀升至95%，为区域产业发展输送了大批高素质技术技能人才。产教融合深度推进，与390家优质企业建立稳定合作关系，共建产业学院、校内外实训基地，实施现代学徒制、订单培养等多种育人模式。数字化转型初见成效，接入国家职业教育智慧教育平台，教师数字素养培训有序开展。师资队伍结构持续优化，“双师型”教师队伍建设取得一定进展，每个专业群配备了一定数量的产业导师，形成了专兼结合的教学团队。同时，专业群发展仍存在短板与不足：一是专业群生态构建尚未成熟，群内专业协同机制不健全，与产业链深度耦合的广度和深度不足，特色品牌专业群的核心竞争力有待强化；二是“双师型”教师队伍结构有待优化，产业导师融入教学、科研的深度不够，特别是具备行业企业一线工作经验、能领衔技术研发的高水平专业带头人、技能大师稀缺，教师数字化教学能力需进一步提升；三是实训基地建设的精准度与先进性不足，虚拟仿真资源与产业实际需求对接不紧密，产教融合的体制机制创新力度需进一步加大；四是社会服务能力有限，专业群服务企业技术升级、产品研发的能力不足，与区域产业技能提升需求契合度不高，服务区域经济社会发展的辐射力和影响力有限。第二部分：“十五五”发展面临的形势一、发展机遇（一）国家战略为学校高质量发展带来新机遇随着教育强国、科技强国、人才强国“三位一体”战略布局的深入推进，以及《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中关于强化职业教育类型特色、推动专业群与产业链深度融合的明确部署，为学校专业群建设提供了坚实的政策支撑和清晰的方向指引。第二期“中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）”、《河北省高水平高职学校和专业群建设计划（2025-2029年）》等一系列政策的落地实施，更为学校积极争取优质资源、深化教育教学改革、提升办学内涵质量创造了重要契机。与此同时，新质生产力加速迭代发展，人工智能、高端装备制造、智慧康养等战略性新兴产业迎来爆发式增长，面临千万级人才缺口，这为学校优化专业群布局结构、精准培养适配产业需求的高素质技术技能人才，开辟了广阔的发展空间。（二）区域产业升级对技术技能人才产生新需求曹妃甸作为京津冀协同发展的重要节点城市，临港产业、高端制造、现代服务业等产业集群加速壮大，对技术技能人才的需求呈现“复合型、高端化、数字化”特征。区域产业结构调整与转型升级，迫切需要学校精准对接产业需求，优化专业群结构，深化产教融合，为区域经济社会发展提供坚实的人才支撑与技术服务，这为学校专业群建设提供了明确的需求导向与实践场景。（三）科技进步对创新职业教育模式形成新驱动科学技术迅速发展、新质生产力形成已成为推动我国经济高质量发展的核心动力，新兴技术的广泛应用需要职业院校培育兼具数字素养的大国工匠、能工巧匠。数字化转型与终身学习浪潮推动职业教育教学模式革新，AR、VR虚拟仿真等数字技术在教学中的应用日益广泛，为学校构建“虚实融合”的专业群教学体系、实现“三个转变”（从单一专业建设向专业群生态构建、从传统技能训练向复合型能力培养、从封闭式校内办学向开放型办学格局转变）提供了技术支撑。二、面临挑战（一）产业变革带来专业调整压力新兴产业迭代速度加快，产业技术更新周期缩短，对新建院校的专业群的动态调整能力、课程体系的适应性提出了更高要求。动态调整建校初期专业布局，精准把握产业发展趋势，布局未来产业相关专业，避免专业建设与产业需求脱节，是学校专业群建设面临的重要挑战。同时，区域内同类高职院校竞争加剧，各院校均在强化专业群建设、打造办学特色，学校需在差异化发展中凸显核心竞争力，尤其是集团下属院校之间避免同质化竞争。（二）师资与资源保障存在瓶颈制约新质生产力发展对教师的“双师”能力、数字化素养提出了更高标准，要求教师既掌握专业理论知识，又具备产业实践能力和数字教学能力。当前，学校“双师型”教师占比、产业导师融入深度、教师数字化教学能力等仍需提升，师资队伍建设难以完全匹配“升本”背景下专业群高质量发展需求。此外，实训基地建设、数字教学资源开发、产教融合项目推进等均需大量资金投入，资源约束成为制约专业群升级的重要因素。（三）人才培养模式改革任重道远产教融合协同育人机制不健全，校企合作多停留在实训基地共建、订单培养等表层合作，在产业学院共建、课程开发、技术研发、成果转化等深层次合作方面进展缓慢，针对复合型、数字化技术技能人才的培养需求，加快课程体系与产业岗位需求的契合度提升，构建与专业群相适应的教学模式、评价体系，实现从“知识传授”向“能力培养”的转变，是学校专业群建设面临的核心改革任务。第三部分：指导思想、基本原则与发展目标一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持职业教育类型定位，立足曹妃甸、服务新唐山、辐射京津冀，以服务新质生产力发展为核心，以深化产教融合为主线，以数字化转型为驱动，以专业、课程、教材、师资、基地等5大教学关键要素建设为支撑，形成“生态化布局、协同化育人、数字化赋能、高质量产出”的“133”专业群发展布局，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为区域经济社会高质量发展和教育强国建设提供坚实支撑。二、基本原则需求导向，服务战略。紧密对接国家重大战略部署与唐山市“十五五”产业升级规划，聚焦先进制造、数字经济、智慧健康、现代家政等重点领域，动态调整专业群结构，增强与经济社会发展的同步适配性。产教融合，协同育人。完善政府统筹、行业指导、企业参与的多元办学机制，推动校企共建共享产业学院、实训基地，实现人才共育、过程共管、成果共享，构建“资源互通、能力互补、发展互促”的协同生态。数字赋能，创新发展。以教育数字化战略为引领，推动人工智能、大数据、虚拟仿真等技术与教育教学、管理服务深度融合，构建智慧教育新生态，实现教学模式、育人方式的系统性变革。内涵引领，特色发展。坚持质量优先，聚焦专业群核心能力提升，优化资源配置，深化课程教学改革，打造特色品牌专业群，形成差异化发展优势，避免同质化竞争。开放合作，多元赋能。加强国际交流与合作，吸收借鉴国际先进职业教育经验，推进“中文+职业技能”项目，拓展专业标准输出路径；主动服务终身学习需求，构建学历教育与职业培训并重的发展格局。三、发展目标（一）总体目标以省高职学校办学能力评价标准、教育部本科职业学校设置标准为依据，形成与区域“十五五”产业发展高度适配、结构合理、特色鲜明、产教融合深入、数字赋能领先、社会服务强劲的“133”高水平专业群布局。实现专业群建设从“规模与质量并重”向“结构优化与质量跃升”的转型，成为支撑唐山乃至河北产业转型升级的重要人才培养基地、产教融合创新阵地和产业服务枢纽，跻身河北省高职专业群建设第一方阵。确保2026年所有专业达到河北省办学能力评价标准，通过河北省办学能力评价，到2030年建设5-6专业达到本科专业设置标准，支撑学校升本。（二）具体目标1.专业群结构优化。对接高品质民生、智能装备制造等国家发展战略和区域主导产业、支柱产业以及战略性新兴产业，形成“核心专业引领、相关专业支撑、产业需求导向”的“七群七链”“133”专业群发展格局，力争专业群与产业链匹配度达到100%。。5年内，重点建设4个主要专业大类（专业群），每个主要专业大类全日制在校生不低于在校生总数的10%，淘汰优化调整10个左右不适应产业发展的落后专业，增设3-4个面向未来产业的微专业、交叉专业，将招生专业稳定在45个左右。2.产教融合深化。区域行业、企业开展深度合作，联合建立产教融合实习基地、产业学院、技术创新与成果转化基地等平台。牵头或参与建设1个国家级市域产教联合体、与链主企业合作牵头组建1个“行业产教融合共同体”，每个专业（群）至少与3个规模以上企业（或产业链头部企业、产业集群龙头企业）或相关机构建立稳定的、实质性的合作办学关系，共建产业学院8个左右，1个以上生产性实训基地，企业深度参与育人环节的专业覆盖率达100%，毕业生就业率提升至95%以上。3.数字化转型升级。强力推进AI赋能，数字校园达标率100%，开发虚拟仿真实训系统，力争建成1个以上省级虚拟仿真实训基地，新形态教材20部，教师数字素养达标率达80%以上，实现“AI+”教学模式专业群全覆盖，形成数字化教学特色品牌。4.夯实五金建设基础，人才培养质量提升。校企共同制定人才培养方案，以工学结合方式开展人才培养，建立涵盖实训实习、毕业设计等全过程的实践教学体系和教学质量评估制度，提升人才培养质量，学生在省级及以上技能竞赛中获奖数量、质量逐年提升，力争“十五五”末平均毕业生年终就业率、对口就业率分别达到95%、86%，毕业生满意度、用人单位满意度均达90%以上。5.师资队伍强化。构建“双师双元”师资矩阵，生师比小于18:1，各专业群专任教师中“双师型”教师比例达到80%以上，外聘教师占比不高于25%，“双师型”教师占比不低于60%。专任教师中，硕士以上学位占比不低于70%，省部级以上技能型人才或拥有博士学位教师不低于10%；高级专业技术职务不低于30%，正高级不低于10%。每个专业至少配备正高级专任教师1人以上，力争在职在岗教师5年内获得国家级奖励或荣誉。6.技术研发与社会服务。引进外部科研专家，组建校企科研团队，解决生产、服务一线技术、工艺等问题。5年内，建成3个省级及以上的技术研发与转化平台，获批教育部认可的“省部级以上科研项目”10项及以上。组织教师广泛开展技术创新、职业培训等社会服务，确保“十五五”期间学校技术服务年均到账经费不少于1000万元，年均社会培训人次数不低于全日制在校生的2倍。第四部分：“十五五”期间重点任务与举措一、优化金专业群生态布局，对接产业发展需求（一）构建精准对接体系构建“九群七链、三化协同”（7链：智慧康养、现代家政、智能制造、人工智能、低空经济、数字商贸、融媒体产业链；三化：集群化、特色化、国际化），形成“133”专业群布局，谋划“九群七链”专业布局。图1“九群七链”“133”专业群布局图（二）推进专业群内涵整合打破专业壁垒，构建专业群“通用能力共享+专业（核心）能力分立+综合能力拓展”模块化课程体系，实现专业群内课程资源共享、学分互认。每个专业群确定1个核心专业，带动群内其他专业协同发展，形成“核心引领、多点支撑、协同共生”的发展格局。二、持续深化产教融合，构建育人新生态（一）强化载体建设主动对接政府部门，牵头或参与建设一个以上国家市域产教联合体，推动政、校、企、研共建人才培养、技术研发、成果转化平台。聚焦重点行业，联合龙头企业，形成“产业出题、院校答题、协同解题”的良性机制，到2028年，至少成立1个由学校与链主企业共同牵头、发起组建的行业产教融合共同体。（二）创新合作模式推行“现代学徒制”“现场工程师”培养模式，制定各专业现代学徒制、新型学徒制人才培养方案、课程标准和考核规范，5年内，与20家及以上企业合作实施现代学徒制、新型学徒制培养1000人及以上。培育3～5个校企协同育人品牌，达到“全国特色学徒制改革示范校”的标准。（三）健全协同机制建立校企联合办学理事会，完善人才培养方案共研、课程共开发、师资共培养、成果共分享的协同机制。将企业参与育人情况纳入校企合作评价体系，对深度参与的企业给予资源倾斜与政策支持，激发企业参与积极性。三、推进数字化转型，重塑教学形态（一）升级数字基础设施实施数字校园达标工程，实现校园网络全光网覆盖，90%以上教室配备智能教学设备。建设学校职业教育大数据中心，整合教育、产业、就业数据，为专业调整、教学改革、管理决策提供数据支撑。（二）创新数字教学模式推动人工智能技术深度融入教学各环节，开展“AI+个性化学习”“AI+实训指导”试点，打造国家级“人工智能+教育”示范项目。利用VR、MR等技术构建沉浸式教学环境，开发数字化教学资源包、活页式教材，实现教学内容与产业标准同步更新。（三）完善数字资源体系依托国家职业教育智慧教育平台，构建专业群教学资源库，推动优质数字资源跨区域、跨校共享。建立数字资源更新机制，鼓励教师与企业技术人员联合开发针对性强、实用性高的数字教学资源，提升资源质量与覆盖面。（四）提升师生数字素养实施教师数字素养提升计划，将数字教学能力纳入教师培训与考核体系，确保每位教师每年完成不少于30学时的数字技术培训。开展学生数字技能竞赛，将数字技能纳入人才培养目标，培养学生利用数字技术解决实际问题的能力。四、强化师资队伍建设，夯实育人根基（一）优化师资结构实施“外引内培”工程，引进产业领军人才、技术骨干和高层次教学人才，充实专业群师资队伍。完善“双师型”教师认定与培养机制，实施“双师型”教师培养计划，每年选派不少于50名专任教师到企业挂职锻炼、参与项目研发，确保专业教师企业实践每年累计不少于1.2个月；鼓励教师考取行业职业资格证书，提升实践教学能力，将企业工作经历与技术成果作为职称评审、评优评先的重要依据。（二）打造高水平团队以专业群为单位，组建教学创新团队、技术研发团队，围绕核心课程开发、技术攻关等任务开展协同工作。建立行业企业人才库，聘请企业技术骨干、能工巧匠、行业专家担任兼职教师，承担实践教学任务和项目指导工作；落实兼职教师待遇，完善兼职教师管理考核机制，形成“校内教师+产业导师”的专兼结合团队，提升团队整体实践能力与技术水平。培养金师资团队，确保建成2个省级教师教学创新团队，1个国家级团队，争取“十五五”期间，教师获得省级技能大赛5项以上，国家级1项以上。（三）完善教师发展体系建立健全教师培训、考核、激励机制，搭建教师教学能力提升平台，通过以赛促教、校企互聘、国内外研修等方式，提升教师教学能力与专业素养。优化职称评审制度，扩大中青年教师晋升渠道，激发教师队伍内生动力。五、深化教学改革，提升人才培养质量（一）落实立德树人根本任务实施“立德树人铸魂工程”，推动课程思政与专业教学深度融合，建设一批课程思政示范课程、教学团队和实践基地。通过校企党支部共建、劳动教育实践等载体，培养学生的职业道德、工匠精神和社会责任感。（二）推进“五金”建设落地构建“以学生为中心”的教学理念，推行项目式、案例式、场景化教学，扎实推进“五金”建设。1.打造高水平“金课程”体系。依托金专业群、金师资绘制“能力图谱”，普遍开展项目教学、情景教学、模块化教学，将体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务及时纳入课程内容。到2028年，开发“线上+线下、教室+基地、虚拟+现实、校内+校外、教师+大师”的混合式课程10门以上，其中国家级课程思政示范课程、精品在线开放课程1门以上，省级课程2门以上；核心课程内容与职业标准对接率达到100%、学生技能证书、职业资格证书通过率达到85%以上。2.构建高质量“金教材”集群。固化课程建设成果，以数字化、新形态为载体，构建项目化、模块化教材。到2028年，校企合作开发20部以上，其中省级及以上规划教材7部以上，覆盖项目化教学50%及以上，核心课程新形态教材覆盖率达到80%以上。3.建设高能级“金基地”平台。整合校内外资源，建设一批集教学实训、技能鉴定、技术研发、成果转化于一体的高水平共享型实训基地。引入企业真实生产设备和项目，开发覆盖各专业群核心岗位的虚拟实训项目，校企共建基于真实生产环境的校内实验实训基地15个以上，生产性实训基地7个以上，稳定的校外实训基地25个以上，理实一体化教学场所45个以上。确保1个基地成为省级以上“产教融合实训基地”或“示范性虚拟仿真实训基地”。（三）完善评价体系构建“过程性评价+结果性评价+增值性评价”的多元评价体系，将学生技能水平、项目成果、职业素养等纳入评价范围。引入行业企业评价、第三方评估，形成“学校评价、企业评价、社会评价”三位一体的质量监测机制，确保人才培养质量符合岗位需求。六、提升技术研发水平，拓展社会服务发展空间（一）全面加强技术研发围绕学校优势专业和地方产业发展需求，重点建设技术研究中心、工程实验室、协同创新中心等平台，设立科学技术处，推进科研团队和人才队伍建设，实施科研项目培育计划。5年内，立项省部级及以上科研项目10项，建立省级及以上技术研究与转化平台3个，培育省部级及以上科研团队7个。（二）强化技术服务与培训依托专业群技术优势，各专业群组建技术服务团队，面向区域企业开展技术咨询、产品研发、工艺改进等服务；推动校企合作研发成果转化，提高技术服务的针对性和实效性。主动服务终身学习需求，对接企业职工技能提升、农村劳动力转移就业、退役军人安置等需求，开展各类职业技能培训，重点开展养老护理、家政服务、工业机器人操作、电子商务等热门领域培训，打造区域职业技能培训品牌。确保“十五五”期间学校技术服务年均到账经费达到1000万元以上，年均培训人次数不低于全日制在校生总数的2倍。第五部分：保障措施一、组织保障成立由学校主要领导牵头的“十五五”专业群建设领导小组，统筹协调专业群建设各项工作。各二级学院成立专业群建设工作小组，具体负责本学院专业群建设的实施推进。建立健全专业群建设考核评价机制，将建设任务分解到具体部门和个人，确保各项任务落到实处。建立规划实施督导评估制度，定期对规划落实情况进行监测、评估与反馈，将规划实施成效与部门绩效、干部考核挂钩，确保各项任务落地见效。二、资源保障多渠道筹措建设资金，建立“财政投入+校企共建+社会捐赠”的多元经费保障机制，设立专业群建设专项基金，重点支持实训基地建设、师资培养、课程开发、技术服务、数字化转型等核心任务。加强资金管理，提高资金使用效益，确保专款专用。优化资源配置，整合校内教学、科研、实训资源，向重点专业群倾斜。创新校企共建资源的成本分担与收益共享模式，提高资源使用效率。三、制度保障完善专业设置动态调整制度、校企合作管理制度、“双师型”教师认定与考核制度、教学质量评价制度、实训管理、社会服务等方面的规章制度，为专业群建设提供制度支撑。深化内部管理体制改革，简政放权，赋予院系更多办学自主权，激发基层办学活力。建立容错纠错机制，鼓励各专业群大胆探索改革创新举措。四、质量保障构建“教学-评价-改进”闭环质量保障体系，建立专业（群）建设质量评价指标体系，定期开展自评和第三方评估。探索实施教学部门目标管理责任制，下达年度教学质量目标责任书，强化人才培养过程的监控，落实目标达成结果的应用，及时发现和解决建设中存在的问题，将目标达成结果与专业群建设经费分配、评优评先等挂钩，推动专业（群）建设持续改进。建立规划动态调整机制，根据国家政策变化、产业发展需求和实施过程中的问题，及时优化调整规划内容，确保规划的科学性与可行性。附件1曹妃甸职业技术学院“十五五”教育事业发展规划核心指标序号核心指标“十五五”末指标类型指标名称1专业建设国家级/省级高水平专业群（或达到标准）数量（个）✽1/32专业结构与产业匹配度（%）1003专业群数（个）74每个专业群专业数（个）3-55专业大类数量（个）126主要专业大类（在校生≥在校生总量的10%）数量（个）47人才培养5年平均毕业生年终就业率/对口就业率（%）95/868实践教学学时占比（%）609岗位实习时间（月）610校企协同育人覆盖率（%，如订单班、学徒制）4011实质性产教融合、校企合作项目（项）712核心专业有合作稳定的规上企业（是/否）是13近两届省级最高奖及国家教学成果奖获奖（项）214学生获国家/省技能大赛奖（项）2/25015学生获国家/省创新创业大赛奖（项）1/1516学生获国家/省职业规划大赛奖（项）1/8曹妃甸职业技术学院“十五五”教育事业发展规划核心指标（续1）序号核心指标“十五五”末指标类型指标名称17课程与教学公共基础课学时占比（%）≥2518选修课程学时占比（%）≥1019项目化、模块化教学课程覆盖率（%）5020国家/省级课程思政示范课程数量（门）1/221国家/省级精品在线开放课程（门）1/322师资队伍总人数（人）96623专任教师生师比≤18:124“双师型”教师占专业课教师比例（%）6925专业课教师企业实践年均时长（月）1.226硕士以上学位教师占比（%）7027其中：省部级以上技能型人才或博士学位占比（%）1028高级专业技术职务教师占比（%，含副高、正高）3029正高级专业技术职务教师占比（%）1030兼职教师来自行业企业一线兼职教师人数（人）15431其中：企业兼职教师占专任教师比例（%）2532兼职教师专业课授课课时占专业课总数比例（%）2033思政教师及辅导员专职思政课教师与在校生比例1:35034专职辅导员与在校生比例1:200曹妃甸职业技术学院“十五五”教育事业发展规划核心指标（续2）序号核心指标“十五五”末指标类型指标名称35师资队伍教师教学创新团队国家级教师教学创新团队（个）136省级教师教学创新团队（个）237在职在岗教师（团队）获得国家级奖励或荣誉（个）138教师获国家/省教学能力大赛获奖（项）1/539教材建设校企合作开发新型教材数量（部）2040编写国家规划教材数量（部）341编写省级规划教材数量（部）442国家和省级规划教材使用率（%）通识85；专业65；思政10043实训实习基于真实生产环境的校内实训基地数量（个）✽1544稳定合作的校外实训基地数量（个）✽2545产教融合实训基地（个）国家级146生产（经营）性实训基地（个）747理实一体化教学场所（个）4548科研与社会服务省级及以上科研项目立项数量（项）1049省级以上技术研发与转化平台（个）350技术服务与培训年均到账经费（万元/年）100051年均非学历教育培训人次数（万人次/年）2.86

附件2曹妃甸职业技术学院“十五五”专业（群）发展年度计划指标序号责任指标指标内容年度任务指标1专业设置对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，并建有调整优化机制2应有3个以上为主的专业大类，每个主要专业大类全日制在校生数≥全日制在校生总数的10%3教师队伍生师比（要求≤18:1）18:118:118:118:118:14外聘教师占比（要求≤25%）16232525255专业课专任教师中：“双师型”教师占比（%，要求≥60%）60.560.360.160.160.16配备专、兼结合的教师队伍，具有一定数量的行业企业兼职教师7建有专业课教师行业企业实践与培训制度8专任教师中，硕士以上学位占比（%，要求≥70%）27.035.070.070.270.49专任教师中，具有省部级以上技能型人才或博士学位的占比（%，要求≥10%）5.08.010.010.110.110高级专业技术职务占比（%，要求≥30%）22.026.030.030.030.011正高级专业技术职务占比（%，要求≥10%）6.88.010.010.010.012拟设置的每