苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公开课教案

一、教材分析《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册的一篇充满生活情趣和人文关怀的散文。课文以“我”与鸟儿的对话、对鸟儿叫声的理解为线索，展现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及从鸟语中感悟到的人生哲理。语言生动活泼，情感真挚细腻，字里行间洋溢着人与自然和谐相处的美好愿景。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、扫清字词障碍、了解课文大意的基础上，引导学生精读品味，深入体会作者对鸟儿的喜爱之情，理解“我”是怎样逐渐成为鸟儿的“知音”的，并感悟课文所蕴含的“鸟儿是人类的朋友，我们要与自然和谐共处”的深刻内涵。同时，学习作者观察细致、描写生动的表达方式，积累优美的语言。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，对大自然的事物抱有浓厚的兴趣。他们之前接触过不少描写动物的课文，对动物有一定的情感基础。但对于“鸟语”的深层含义，以及如何将自己对动物的喜爱之情通过生动的语言表达出来，还需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对课文中一些抽象的感悟，如从鸟语中体会到的“勤劳”“勇敢”等品质，理解起来有一定难度。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解由生字组成的词语，重点理解“通晓”“犒赏”“怠慢”“知音”“疏忽”等词语在文中的含义。*能联系上下文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者从鸟语中得到的启示。2.过程与方法：*通过品读、感悟、讨论等方式，体会作者对鸟儿的喜爱之情。*学习作者抓住特点描写事物的方法，感受语言的生动性。*引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解和感悟。3.情感态度与价值观：*感受作者对鸟儿的喜爱之情，培养热爱大自然、爱护鸟类的情感。*体会人与动物和谐相处的美好，感悟鸟语中蕴含的人生道理。四、教学重难点*教学重点：*品读描写“我”与鸟儿对话、听鸟语的语句，体会作者对鸟儿的喜爱之情，理解“我”为什么能成为鸟儿的“知音”。*感悟“我”从鸟语中得到的启示。*教学难点：*理解“知音”的含义，以及“我”是如何与鸟儿成为“知音”的。*体会课文中蕴含的“鸟儿是人类的朋友，我们要与自然和谐共处”的深刻道理，并内化为自己的情感。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、品读品味法、讨论探究法。*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点勾画批注法、联系生活法。六、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含鸟鸣音频、相关图片、重点词句等）、课文朗读音频。*学生：预习课文，回顾第一课时内容，思考鸟儿的叫声可能代表什么意思。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.同学们，上节课我们初步学习了《鸟语》这篇课文，认识了一位爱鸟的孩子。谁来说说，通过第一课时的学习，你对这篇课文有了哪些了解？（学生自由发言，教师相机板书：爱鸟）2.是啊，作者是个十足的“鸟迷”，他不仅爱听鸟叫，还想“通晓”鸟语呢！（板书：通晓鸟语）这节课，我们就一起走进作者的“鸟语世界”，去细细聆听，用心感悟，看看他是怎样与鸟儿成为“知音”，又从鸟语中得到了哪些启示。（板书：知音、启示）【设计意图】简洁回顾，直奔主题，既巩固了旧知，又明确了本节课的学习目标，激发学生的探究欲望。（二）精读品悟，感受“知音”1.聚焦“布谷鸟”，体会“催促”之情*课文中，作者写到了几种鸟的叫声？（布谷鸟、喜鹊、其他鸟）*作者最先“听懂”的是谁的叫声？（布谷鸟）*请同学们自由朗读课文第2自然段，找出描写布谷鸟叫声的句子，想一想：作者把布谷鸟的叫声听成了什么？他听了之后有什么感受？（学生朗读，圈点勾画）*交流：*“布谷！布谷！”那清脆的叫声，听来就像在催人早起播种。*（播放布谷鸟叫声音频）听着这清脆的叫声，你仿佛听到了什么？（生：“快快播种！快快播种！”）*作者听懂了这份“催促”，他的心情怎样？（板书：布谷鸟——“快快播种”——勤劳）*指导朗读：读出布谷鸟叫声的清脆，读出作者对布谷鸟的喜爱和对这份“催促”的理解。（指名读，师生合作读）*“我最喜欢跟布谷鸟对话了：‘你做什么？’‘种田织布。’‘你喜欢什么？’‘勤劳刻苦。’”*这是一段多么有趣的对话啊！作者把布谷鸟当成了可以交流的朋友。谁愿意和老师来扮演一下这段对话？（师生分角色朗读）*从这段对话中，你感受到了什么？（作者对布谷鸟的喜爱，布谷鸟象征着勤劳刻苦）*如果你是作者，听到布谷鸟这样的回答，你会怎么做呢？（生自由发言，引导体会作者因此而更加勤奋学习）2.品读“喜鹊”，感受“报喜”之乐*布谷鸟的叫声是“催促”，那喜鹊的叫声呢？作者又从中听出了什么？请同学们默读课文第3自然段，思考这个问题。*交流：*“喜鹊的叫声是‘喳喳喳喳’，‘喳喳喳喳’，那不是在说‘喜事到家，喜事到家’吗？”*（出示喜鹊图片，播放喜鹊叫声）看，这就是活泼可爱的喜鹊，听它的叫声，多热闹啊！作者把它的叫声听成了什么？（板书：喜鹊——“喜事到家”——吉祥）*这种写法叫什么？（反问，强调语气）把它改成陈述句读一读，比较一下语气有什么不同。*当你听到喜鹊这样叫，心情会怎样？（高兴、喜庆）*“每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。”*指导朗读：读出喜鹊叫声的欢快，读出作者内心的喜悦和期盼。（小组比赛读，男女声对比读）*作者从喜鹊的叫声中感受到了“吉祥如意”，所以人们常说“喜鹊叫，好事到”。3.拓展“众鸟”，体会“知音”境界*除了布谷鸟和喜鹊，作者还听懂了哪些鸟的叫声？默读课文第4自然段。*“虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”*这里的省略号省略了什么？（作者从其他鸟儿身上得到的启示）*作者是怎样跟鸟儿建立“异常深厚的感情”的？（用心倾听，仔细观察，把鸟儿当朋友）*所以，课文开头说“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”现在，你觉得作者算不算一个“通晓鸟语”的人？他是不是鸟儿的“知音”？（板书：知音）*什么是“知音”？（真正了解自己、能与自己心意相通的朋友）*为什么作者能成为鸟儿的“知音”？（因为他爱鸟，用心去听，用心去感受，把鸟儿当作朋友）*指导朗读：读出作者与鸟儿之间深厚的感情，读出从鸟儿身上得到启示后的感悟。（齐读）【设计意图】抓住重点段落和关键语句，通过听音频、朗读、对话、讨论等多种形式，引导学生层层深入，体会作者对不同鸟儿叫声的理解和由此产生的情感，逐步理解“知音”的含义，感受作者与鸟儿之间和谐亲密的关系。（三）研读深思，感悟哲理1.过渡：作者与鸟儿成了知音，从鸟语中获得了许多乐趣和启示。村里的老人是怎么说的？（出示句子：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”）*为什么说鸟儿是我们的好朋友？（学生结合课文内容和生活实际谈理解）*指导朗读：读出老人对鸟儿的喜爱和肯定。2.正是因为鸟儿是我们的好朋友，所以作者发出了怎样的感叹？齐读最后一个自然段。*“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”*这句话在文中出现了两次，这样写有什么好处？（强调作用，突出作者从鸟语中得到的深刻启示）*你还能从哪些鸟儿身上学到什么？（引导学生拓展思维，如：从反哺的乌鸦那里学到孝顺，从辛勤筑巢的蜜蜂那里学到勤劳等——此处蜜蜂可灵活替换为其他学生熟悉的动物）*“鸟儿的语言是多么丰富啊！”这里的“丰富”仅仅指叫声多吗？（还指鸟儿带给我们的启示多，象征意义丰富）*“我想，做一个通晓鸟语的人，也许并不难，只要你愿意亲近它们，关心它们，你就会听懂它们的诉说。”*这句话告诉我们什么？（要亲近自然，关爱动物，用心沟通）*这正是作者想告诉我们的道理啊！3.再次齐读最后一个自然段，读出作者对鸟儿的赞美，对人与自然和谐相处的向往。【设计意图】通过对老人的话和课文最后一个自然段的重点研读，引导学生感悟课文所蕴含的深层哲理，理解“鸟儿是人类的朋友”，以及“亲近自然、关爱动物”的重要性，升华情感。（四）总结全文，升华情感1.学完了这篇课文，你对“鸟语”有了哪些新的认识？你有什么想说的吗？（学生自由畅谈）2.教师总结：是啊，鸟语是大自然的声音，是美妙的音乐，更是我们人类的朋友。它们用清脆的歌声唤醒清晨，用辛勤的劳动告诉我们生活的道理。让我们都来做一个热爱自然、关爱鸟儿的人，用心去聆听它们的“诉说”，与它们成为真正的“知音”，共同守护我们美丽的家园。3.配乐朗读全文，再次感受课文的语言美和情感美。【设计意图】引导学生总结所学，畅谈感受，将课内学习延伸到课外，激发学生关爱自然、关爱动物的情感，实现情感态度与价值观的目标。（五）拓展延伸，学以致用1.小练笔：选择一种你喜欢的鸟，模仿课文的写法，写几句话，说说你“听”懂了它的叫声，或者你从它身上学到了什么。（如：“叽叽喳喳的麻雀，好像在说：‘春天来了，春天来了，我们多快乐啊！’”）2.课后搜集一些关于鸟类的知识或故事，下节课我们来开一个“爱鸟故事会”。【设计意图】读写结合，将课内所学运用到课外，既锻炼了学生的语言表达能力，又进一步巩固了所学知识，激发了学生持续探究的兴趣。八、板书设计鸟语爱鸟——通晓鸟语——知音布谷鸟——“快快播种”——勤劳喜鹊——“喜事到家”——吉祥（燕子——勤劳，大雁——纪律，苍鹰——勇敢……）启示：鸟儿是朋友，和谐共处【设计意图】板书简洁明了，重点突出，以“爱鸟”为情感主线，串联起“通晓鸟语”“成为知音”“获得启示”等核心内容，并辅以具体鸟儿及其象征意义，帮助学生梳理课文脉络，加深对课文主旨的理解。九、教学反思（预设）本课教学，力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣。在教学