小学英语六年级上册 Unit 1 How can I get there Part A Lets talk 深度导学案

小学英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere?PartALet‘stalk深度导学案

一、基于大观念的单元整体设计与单课时定位

（一）单元主题与观念建构

本单元隶属于“人与社会”范畴，子主题为“历史与社会热点服务”。单元大观念在于引导学生建立“空间认知与社会交际”的初步概念。学生不仅要掌握询问和描述地点位置的英文表达，更要理解地图作为人类认识世界、改造世界的工具之一，承载着探索与交流的功能。通过本单元的学习，旨在培养学生的社会参与意识，提升其在真实社区环境中的生存能力和人际交往的文明素养。单元以“路线与方位”为核心，从本课时对静态位置的询问，逐步过渡到动态路线的描述，构建起一个完整的空间语言认知链条。

（二）课时教材微观分析【基础】

本课是单元第一课时PartALet'stalk，内容围绕核心人物WuBinbin和Robin在科学博物馆内的对话展开。语篇通过“Excuseme.Whereisthe...？”这一核心问句，引导学生学习如何礼貌地询问某一场所的具体位置，并用“It'snear/nextto...”等方位介词短语进行回答。语篇虽短，但信息丰富，不仅呈现了核心句型“Whereisthe...？”，还涉及了生词“sir,postcard”以及功能性句型“Iwanttobuy/send...”。该语篇是学生从静态物品位置描述（如三年级所学“Whereismypencil？”）向动态社会空间位置描述过渡的关键桥梁，具有承上启下的重要作用。【重要】

（三）学情深度剖析

本次授课对象为小学六年级学生。经过三年的英语学习，他们已经储备了一定的语言知识，能够听懂基本的课堂指令，并能就熟悉的话题进行简单交流。在知识层面，学生对“near,nextto,behind”等方位介词已有初步感知，但对在真实社会场景中运用完整句型进行礼貌交际尚不熟练。在心理层面，六年级学生开始具备一定的抽象逻辑思维能力，对社区、城市等宏观概念产生兴趣，渴望了解并融入社会生活。然而，他们的空间感知能力仍处于发展中，对于地图上的抽象位置关系转化为具象语言表达，需要教师搭建有效的“脚手架”。此外，学生在课堂上的表现欲开始分化，部分学生因害羞而不敢开口，需要设计全员参与、分层递进的活动，激发全体学生的学习内驱力。【重要】

二、核心素养导向的教学目标设定

基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.能够听、说、认读单词和短语：sir，postcard，museumshop，postoffice。

2.能够在情境中理解并运用核心句型“—Excuseme.Whereisthe...？—It'snear/nexttothe...”进行问答，交流场所位置。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。【基础】

（二）文化意识目标

4.了解在西方国家问路时使用“Excuseme”和称呼陌生人“sir/madam”的礼貌原则，体会中西方在请求帮助时的共同文明礼仪。

5.通过了解地图信息，培养学生热爱社区、乐于探索的生活态度。【重要】

（三）思维品质目标

6.通过观察课文插图、预测对话内容、分析听力信息，培养学生的观察力与预测能力。

7.通过对场所位置关系的梳理，初步培养学生的空间逻辑思维和信息整合能力。【高频考点】

（四）学习能力目标

8.能够通过听读、模仿、合作交流等方式，主动参与课堂学习活动。

9.能够在教师的引导下，利用已知词汇和句型，尝试在新的语境中迁移运用，形成初步的语用能力。【难点】

三、教学重难点与关键信息标注

（一）教学重点【基础】

10.【词汇认知】：掌握地点名词“museumshop,postoffice”的发音和含义。

11.【句型掌握】：熟练运用核心句型“—Whereisthemuseumshop/postoffice？—It'snear/nexttothedoor/museum.”进行问答。此为课堂操练的重中之重。

（二）教学难点【难点】

12.【礼貌语用】：能在真实或模拟的情境中，自然地使用“Excuseme”和“Thanks”等礼貌用语开启和结束问路对话。

13.【方位辨别】：能够准确理解和区分“near”与“nextto”在空间距离上的细微差别，并正确运用。【高频考点】

14.【信息转换】：能够将听到或读到的方位信息，转化为准确的地图位置标注，实现信息的内化与输出。

四、教学准备

教师准备：配套教学课件（内含课文动画、听力音频、自制城市地图）、单词卡片（图文并茂）、简易地标磁贴、奖励贴纸。

学生准备：英语课本、课堂练习纸（含简易社区轮廓图）、彩色笔。

五、教学过程实施（核心环节深度展开）

本课时的教学过程严格遵循英语学习活动观，分为“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次，层层递进，螺旋上升。

（一）学习理解阶段：情境创设与文本解构

Step1：Pre-talk激活图式，礼貌预热

上课伊始，教师通过亲切的问候与学生建立良好的课堂氛围。随后，教师播放一段自己拍摄的短视频：视频中，教师在一条陌生的街道上，面露难色，然后向一位路人（可由其他教师扮演）走去，说了句“Excuseme”，并向镜头做一个“嘘”的手势，视频戛然而止。

T:Boysandgirls,justnowIwasinanewplace.Iwaslost.WhatshouldIsaytoaskforhelp?

Ss:Excuseme.

T:Bingo!Weshouldbepolite.Today,WuBinbinandRobinarealsoinanewplace.Let'sseewheretheyare.

【设计意图】：利用真实情景短片导入，瞬间拉近师生距离，激活学生关于礼貌求助的生活经验，聚焦本课核心礼貌用语“Excuseme”，为后续对话学习做好情感和认知铺垫。【重要】

Step2：While-talk1：Let'stry听力预测，初探语境

15.看图预测：教师呈现Let'stry部分的图片（机器人展览），引导学生观察。

T:Look!WuBinbinandRobinareatarobotshow.Howdotheyfeel?Aretheyhappy?

Ss:Yes,theyarehappy/excited.

T:Guess!Whataretheylookingat?(Pointtotherobotsinthepicture)

Ss:Theyarelookingattherobots.

16.听力验证：教师播放Let'stry录音，要求学生带着问题“Wherearethey？”和“IsGrandpathere？”听第一遍，并尝试勾选答案。听第二遍时，核对答案并引导学生捕捉关键信息：Theyareinthemuseum.Grandpaisnotthere.

17.情境链接：听完后，教师追问。

T:Theyareinthemuseum.Theyseemanycoolrobots.Then,WuBinbinwantstodosomething.Whatdoeshewanttodo?Let'swatchandfindout.

【设计意图】：Let'stry不仅是听力训练，更是情境的延续。通过预测和验证，将学生自然带入“科学博物馆”这一场景，引出核心人物WuBinbin的下一步行动意图，搭建起通往Let'stalk的桥梁。【基础】

Step3：While-talk2：Let'stalk整体感知，细节梳理

18.看动画，整体感知：播放Let'stalk课文动画，提出一个概括性问题。

T:WuBinbinandRobinareinthemuseum.WuBinbinwantstodotwothings.Whatarethey?Let'swatchthevideoandcirclethekeyplaces.

学生观看动画后反馈：Hewantstogotothemuseumshopandthepostoffice.教师同步板书“museumshop”和“postoffice”，并利用图片进行单词教学，强调“museum”的发音。【基础】

19.听音寻路，细节获取：

T:WuBinbinwantstogototheseplaces.Buthedoesn'tknowtheway.Heaskspolitely.Let'slistencarefully.Whereisthemuseumshop？Whereisthepostoffice？

教师分段播放录音，引导学生捕捉关键信息。第一段听完后，学生反馈：Themuseumshopisnearthedoor.教师板书核心句“—Whereisthemuseumshop？—It'snearthedoor.”并引导学生理解“near”的含义，同时强调问路时加上“Excuseme”才显得礼貌。

第二段听完后，学生反馈：Thepostofficeisnexttothemuseum.教师板书“—Whereisthepostoffice？—It'snexttothemuseum.”在此处，教师需设计一个【难点突破】环节：拿出两个实物（如一本书和一个铅笔盒），先将其紧挨着放置（nextto），再将其分开一段距离放置（near），让学生直观感受两者的区别。教师边说边做动作：“Look！ThepencilboxisNEXTTOthebook.Theyhavenospace.Now，it'sNEARthebook.Thereisalittlespace.”

20.朗读模仿，内化语言：

播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音、语调，特别强调“Excuseme”的升调，“sir”的尾音，以及“Thanks”的短促清晰。采用全班齐读、小组分角色读、男生女生读等多种形式，确保每个学生都能开口，扎实掌握文本。【基础】

（二）应用实践阶段：情境模拟与语言操练

Step4：Post-talk1：角色扮演，活化文本

在充分朗读的基础上，教师要求学生以四人小组为单位，戴上头饰，进行角色扮演。一名学生扮演WuBinbin，一名学生扮演Robin，另外两名学生分别扮演路人（Man和Grandpa）。教师提供简化的道具（如书本作为门，一张纸作为明信片），鼓励学生脱离课本，加上表情和动作，生动演绎对话。教师巡视指导，并选取2-3组在全班展示，给予积极评价。评价标准聚焦于：语言是否准确、表情是否自然、礼貌用语是否到位。【重要】

Step5：Post-talk2：地图建构，信息整合

21.听音贴图：教师在黑板上绘制一个大的博物馆内部简图（包括一个主展厅，一个大门）。然后准备两个词卡“MuseumShop”和“PostOffice”。

T:Now,let'sbuildourownmuseum.Listencarefullyandputtheshopintherightplace.“Themuseumshopisnearthedoor.”“Thepostofficeisnexttothemuseum.”

请两名学生上台，根据教师的指令将词卡贴在黑板地图的正确位置。其他学生在自己的练习纸上同步进行标注。

22.看图标话：地图构建完成后，教师指着地图上的不同位置进行提问，由全班同学回答。

T:(Pointtothemuseumshop)Whereisthemuseumshop?

Ss:It'snearthedoor.

T:(Pointtothepostoffice)Whereisthepostoffice?

Ss:It'snexttothemuseum.

23.Pair-work问答操练：学生两人一组，一人手指地图上的某个地点提问，另一人根据地图位置回答。然后交换角色。此环节旨在机械操练核心句型，实现语言从课本到模拟情境的初步迁移。【高频考点】

（三）迁移创新阶段：真实任务与素养提升

Step6：Creativeoutput：设计城市，学以致用

24.创设任务情境：教师将黑板上的简图擦除，重新展示一张自己所在城市或社区的空白轮廓图，图上只有几个关键地标（如学校、医院、公园）。

T:Thisisourcity,butit'snotfinished.Manynewbuildingsarecoming!Wehaveanewcinema,anewbookstore,andanewKFC.Now,workingroupsoffour.Youarethecityplanners.Pleasedecidewheretoputthesenewplaces.Youcandrawthemonthemap.Then,talkaboutyournewcitywithyourgroupmembers.

25.小组合作探究：

教师为每组学生发放一张更大的社区空白轮廓图，以及一套小型建筑贴纸（cinema，bookstore，KFC，supermarket等）。小组学生需要合作讨论，将这些建筑贴纸贴在空白地图的任意位置，形成自己小组的“理想社区”。【难点】【热点】

26.展示与交流：

贴完后，小组之间进行交流。每组派一名代表拿着自己的地图向全班展示，并介绍自己的社区。

S1:Welcometoourcity！Look！Thisisourcinema.Whereisit？It'snexttothepark.

S2:WehaveaKFC.WhereistheKFC？It'sneartheschool.Yummy！

其他小组的学生认真聆听，并可以进行提问。

S3(fromanothergroup):Excuseme，whereisyourbookstore？

S1:It'snearthehospital.

教师在这个过程中充当引导者和鼓励者，及时纠正关键性的语言错误，并大力表扬学生的创意和合作精神。

【设计意图】：此环节将学习活动推向了最高潮。通过“城市规划师”的真实任务驱动，学生需要综合运用本课所学的位置名词和方位句型，在合作、探究、交流中完成信息的输出。这不仅是对语言知识的迁移运用，更是对学生创新思维、合作能力和审美能力的综合培养，将英语学习与生活实际紧密相连，实现了学科育人的价值。【非常重要】

六、板书设计

Unit1HowcanIgetthere?PartALet'stalk

【左侧：核心词汇与句型】

Whereisthe...?

MuseumShop—It'snearthedoor.(near：附近，有一些距离)

PostOffice—It'snexttothemuseum.(nextto：紧挨着，隔壁)

【右侧：动态生成地图区域】

(教师在课堂上逐步构建的博物馆内部简图，最终形成如下样式)

┌─────────────────────┐

│MUSEUM│

│┌──────┐│

││Main│(MuseumShop)│

││Hall│【nearthedoor】│

│