闽教版小学英语三年级上册 Unit 1 Lesson 3 问候语专项教案

闽教版小学英语三年级上册Unit1Lesson3问候语专项教案一、顶层设计理念本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于语言学习活动观，致力于在真实、有意义的语境中培养学生的核心素养。设计核心在于打破传统孤立的词汇句型操练模式，将语言知识（Knowledge）、语言技能（Skills）与情感态度（Affect）进行有机整合，构建“感知—理解—应用—迁移—创新”的螺旋上升学习路径。同时，借鉴跨学科视野，融入音乐律动、戏剧表演、社会情感学习等元素，创设低年级学生喜闻乐见的“沉浸式”问候语学习场域，使学生在学会用英语进行基本人际沟通的同时，初步建立文化理解意识与积极的交往态度。二、教材与学情深度剖析（一）教材内容解构本课是闽教版三年级上册第一单元的第三课时，主题为“问候与回应”。核心语言项目为功能句：“Howareyou?”及其三种典型回应：“I’mfine,thankyou.”“I’mOK.”“Notverywell.”以及告别语“Goodbye.”。教材通过Sally与WangTao、Julia等人物在校园场景中的对话呈现，情境贴近学生生活。从单元整体视角看，本课是在前两课学习“Hello/Hi”和“What’syourname?”基础上的深化与拓展，是构建完整初始交际话轮的关键一环，为后续学习关于情感、身体状况等更复杂的表达奠定基础。（二）学情精准诊断教学对象为小学三年级上学期的学生。其认知与语言学习特征如下：优势方面，学生处于语言学习敏感期，模仿能力强，对英语学习充满新鲜感与好奇；经过前两课学习，已初步建立英语课堂常规，掌握了最基本的问候与自我介绍用语。挑战方面，学生注意力持久性有限，需通过高频、多样化的活动维持学习兴趣；语言积累尚浅，需搭建丰富的支架支持表达；个别学生可能存在羞涩心理，不敢开口。因此，教学设计需极致强化趣味性、互动性与安全感，通过大量可理解性输入与输出机会，帮助学生内化语言，建立自信。三、核心素养导向的教学目标（一）语言能力目标1.学生能在图片、动作或教师的提示下，听懂、认读并运用核心句型：“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”“I’mOK.”“Notverywell.”“Goodbye.”2.学生能在模拟的真实情境（如校园相遇、电话问候）中，进行关于问候与回应的简单、连贯的对话交流，语音语调基本达意。3.学生能初步辨识并模仿对话中蕴含的基本情感（高兴、一般、不适）。（二）学习能力目标1.通过小组合作表演、游戏等活动，培养倾听同伴、协同完成任务的基本合作学习能力。2.引导学生利用教师提供的表情卡片、肢体动作等非语言工具辅助理解和表达，初步形成策略意识。（三）思维品质目标1.通过分析不同回应所对应的不同情境与情绪状态（如“Notverywell”需伴随关切回应），培养简单的逻辑关联与情境判断能力。2.在创编新对话环节，鼓励学生结合自身实际进行合理想象与简单创造。（四）文化意识目标1.了解英语国家日常问候习俗，知道“Howareyou?”常作为寒暄语，回应可简可繁。2.通过对比中英问候方式的异同（如中文常问“吃了吗？”，英文则关注感受），初步感知文化多样性，培养开放态度。四、教学重点与难点（一）教学重点在贴近生活的语境中，理解并综合运用“Howareyou?”及其不同回应方式，完成完整的问候交际。（二）教学难点1.“fine”一词的准确发音（/faɪn/），防止读成“fan”。2.根据自身真实感受或模拟情境，恰当地选择并使用不同的回应句式，并辅以相应的表情与语调。3.理解“Howareyou?”作为日常寒暄语与真实关心问询的双重功能。五、教学准备（一）多媒体资源交互式白板课件（内含动画故事、互动游戏、音频歌曲）；课文对话动画视频；英文歌曲《HowAreYou?》音频及视频。（二）实物与教具人物头饰（Sally,WangTao,Julia等）；表情卡片（大笑脸、微笑脸、皱眉脸）；简易电话道具两台；“情绪转盘”（盘面划分不同情境区域）；奖励用的小贴纸（星星、笑脸形状）。（三）环境布置将教室前部区域临时布置为“校园一角”（有树、长椅的图片背景）；设置一个“电话亭”角。六、教学实施过程（重点环节）（一）暖场激活，韵律导入(WarmupLeadin)(约5分钟)教师以饱满的热情与全班进行常规问候：“Goodmorning,class!”“Howareyoutoday?”（此时多数学生可能还不会正式回应，教师可自问自答：“I’mfine!Andyou?Oh,we’reallgreat!”）营造英语氛围。随后，师生共唱歌曲《HelloSong》（复习前课），自然过渡到新歌《HowAreYou?》（旋律简单，歌词为本课核心句）。教师配合歌曲做夸张表情与动作（唱到“fine”时竖起大拇指，唱到“notverywell”时做擦汗状），学生跟唱并模仿动作。通过音乐律动，无痕输入核心语言，降低认知负荷，激发学习兴趣。（二）情境呈现，意义建构(PresentationConstruction)(约12分钟)1.故事悬念，整体感知：教师在白板上展示Sally走在校园的图片，提问：“Look,thisisSally.Shemeetsherfriends.Whatwillshesay?”播放完整对话动画视频，让学生先整体感知。观后提问：“Howmanyfriendsdoesshemeet?”“Whoarethey?”引导学生抓取主要信息。2.分步解构，聚焦语言：(1)第一段对话(SallyandWangTao)：再次播放此段，引导学生注意WangTao的回答“I’mfine,thankyou.”教师出示大笑脸卡片，并用响亮、欢快的语调示范，学生跟读。重点操练“fine”的发音，采用“口型夸张演示法”和“高低声跟读游戏”。(2)第二段对话(SallyandJulia)：播放前，教师提问：“IsJuliafinetoo?Let’ssee.”播放后，引出“I’mOK.”教师出示微笑脸卡片，用平静、自然的语调示范。引导学生对比“fine”与“OK”在情绪饱满度上的细微差别。(3)第三段对话(SallyandLily)：教师呈现Lily有点没精神的图片，创设悬念：“Lilydoesn’tlookhappy.Whatwillshesay?”播放动画，引出“Notverywell.”教师出示皱眉脸卡片，用低沉、缓慢的语调示范，并做出身体不适的动作。此处渗透关心他人的教育：“Ifyourfriendisnotverywell,whatcanyousay?”引导学生说“I’msorry.”3.多模态跟读与模仿：学生打开课本，听录音指读。采用“魔法手指”跟读（手指随着录音移动）、分角色模仿读、情感朗读（带着表情读）等多种方式，确保输入准确、充分。（三）趣味操练，内化语言(PracticeInternalization)(约10分钟)1.机械性意义性过渡操练：1.2.活动一：表情速配：教师快速出示表情卡片，学生集体说出对应句子（I’mfine/OK/Notverywell.）。随后升级：教师说句子，学生举相应表情卡。2.3.活动二：转盘大挑战：邀请学生旋转“情绪转盘”，指针指向“参加运动会得了第一名”、“早上起晚了”等情境图片，学生需根据情境说出“Howareyou?”及合适的回应。4.交际性游戏操练：1.5.活动三：问候链：音乐响起，学生在教室自由走动；音乐停，就近与一位同伴握手并进行完整问候对话。要求必须使用不同的回应方式，不能重复之前自己用过的。教师巡回指导，提供语言支持。2.6.活动四：电话传情：利用“电话亭”角，两位学生使用电话道具进行模拟电话问候。电话情境能自然引出“Goodbye.”，并训练学生在非面对面情境下的语音语调。（四）应用迁移，拓展输出(ProductionExtension)(约10分钟)1.情景剧表演：学生四人小组，分饰Sally、WangTao、Julia、Lily。在“校园一角”背景前，利用头饰进行课文对话的创造性表演。鼓励学生在模仿的基础上，增加自己的动作和表情。此环节是对话的初步应用。2.创编新对话（分层任务）：1.3.基础层：提供替换词卡（如将“fine”替换为“happy”，“great”），在课文框架内进行替换练习。2.4.提高层：创设新场景，如图书馆遇见老师、公园遇见同学。小组合作创编包含问候、询问状态、告别的小对话，并进行展示。在此环节，教师明确评价标准：语言准确、表达流利、表情动作到位、合作有序。展示后，引导学生进行简单的同伴互评（“Iliketheirvoices/actions.”）。（五）总结梳理，情感升华(SummaryEmotionalBoost)(约3分钟)教师引导学生一起回顾本节课学习的三个“心情单词”（fine,OK,notverywell）和神奇的问候语“Howareyou?”。通过思维导图（板书核心内容）进行可视化总结。情感升华：教师强调，问候不仅是学习语言，更是传递关心与友善。播放一段世界各地人们用不同语言互相问候的短视频（配乐温馨），让学生感受人类共通的情感。最后，布置作业，并鼓励学生今天放学时用“Howareyou?”和“Goodbye!”向老师和同学道别。七、板书设计板书采用情境式与结构式相结合的方式，力求美观、清晰、重点突出，兼具提示性与生成性。Unit1Lesson3Howareyou?————校园问候站————[Sally头像][WangTao头像][Julia头像][Lily头像]↓↓↓↓Howareyou→I’mfine,thankyou.I’mOK.Notverywell.↓😊🙂😟Goodbye!（关心回应：I‘msorry.）（板书左侧为对话发起者Sally及核心问句，右侧箭头连接不同人物的回应及其对应的表情符号，底部呈现告别语和情感延伸，整体构成一个动态的对话流。）八、分层作业设计（一）基础巩固作业（必做）1.听音模仿家：听课文录音至少3遍，并模仿跟读，尝试用不同的语气表现fine,OK,notverywell。2.画画说说：画出你今天的心情脸，并在旁边写上对应的英文句子（如：I’mfine.），下次课分享。（二）拓展应用作业（选做，2选1）1.小小调查员：用“Howareyou?”采访你的家人或一位朋友，记录下他们的回答（可以用中文备注），并尝试用“Goodbye.”结束对话。2.创编小能手：和你的伙伴一起，为Sally设计一位新朋友（如Tom），想象他们的相遇和对话，画成两幅连环画，并配上简单的英文句子。九、教学反思预设本教案通过创设整合性、趣味