部编版语文四年级下册第七单元：《习作七：我的自画像》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版语文四年级下册第七单元的习作《我的自画像》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《我的自画像》是部编版语文四年级下册第七单元的一篇习作。本单元以“人物风采”为主题，编排了一系列展现人物特点和品质的课文。习作安排在此，旨在引导学生将阅读中习得的观察人物、描写人物的方法，迁移到习作实践中来，学会抓住自己的主要特点，用文字给自己“画像”。这既是对本单元阅读教学的巩固与运用，也为后续更复杂的写人习作打下坚实基础。“自画像”并非简单的外貌描摹，更侧重于通过具体事例展现人物的性格、爱好等内在特质，让读者能够立体、鲜活地认识“我”。因此，本次习作的核心在于“特点”的捕捉与“具体”的表达。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的观察能力和初步的书面表达能力。他们对自己身边的事物充满好奇，也乐于谈论自己。对于“写自己”这个话题，他们通常会感到有话可说，有内容可写。然而，在实际写作中，他们往往容易出现以下问题：一是描写过于笼统，缺乏细节，比如写外貌只会说“我有一双大眼睛，一个小嘴巴”，写性格只会说“我很活泼”或“我很文静”；二是难以准确把握并突出自己的主要特点，容易面面俱到，主次不分；三是叙述事例时，可能不够具体生动，无法有效支撑所写的特点。因此，如何引导学生从外貌、性格、爱好等多方面找到自己的独特之处，并通过鲜活的事例把这些特点写清楚、写具体，是本次教学需要重点突破的。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：引导学生观察并抓住自己的外貌、性格、爱好等方面的主要特点，能用一段通顺连贯的话介绍自己。初步学习通过具体事例来展现人物特点的方法。2.过程与方法：通过观察、交流、讨论、范文引路等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动探究如何把“自画像”写生动、写具体。3.情感态度与价值观：培养学生自我认知的能力，增强自信心，乐于与人交流，体验用文字表达自我的乐趣。四、说教学重难点*教学重点：引导学生发现并抓住自己的主要特点，能用具体的事例来表现自己的性格或爱好。*教学难点：如何将自己的特点通过生动具体的描写（包括外貌、行为、语言、心理活动等）展现出来，避免空泛的介绍。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过创设“认识新朋友”、“班级小档案”等情境，激发学生的表达欲望和写作兴趣。2.启发引导法：在学生思考和表达遇到困难时，教师通过提问、点拨等方式，引导学生打开思路，深入思考。3.范文引路法：精选贴近学生生活、特点鲜明的优秀习作片段或范例进行赏析，引导学生学习写作方法。*学法：1.自主探究法：鼓励学生独立思考，自主发现自己的特点，尝试用自己的语言进行描述。2.合作交流法：通过小组讨论、同桌互说等形式，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，完善自己的想法。3.读写结合法：引导学生将阅读中学到的写人方法运用到自己的习作中，实现知识的迁移。六、说教学过程我将用一课时完成本次习作的教学。教学过程大致分为以下几个环节：（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，我们班每天都充满了欢声笑语，因为我们有一群可爱的小伙伴。如果班里来了一位新同学，他想快速认识大家，你们有什么好办法向他介绍自己吗？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们就来学习一种特别的介绍方式，给自己画一张“文字自画像”，让别人通过你的文字就能“认识”你。这就是我们今天的习作——《我的自画像》。（板书课题）设计意图：通过创设“介绍自己”的情境，自然导入课题，激发学生的写作兴趣和参与热情，让学生明白写作的目的和意义。（二）明确要求，打开思路（约10分钟）1.审题指导：*师：看到“我的自画像”这个题目，你觉得重点要写什么？（引导学生理解“自画像”即介绍自己，“我”是主体，“画像”要求写出特点）*师：要给别人画好像，我们得从哪些方面来介绍自己呢？（学生自由讨论，教师相机板书：外貌、性格、爱好、优点、缺点等）2.引导发现“特点”：*外貌特点：师：每个人的外貌都是独一无二的。看看自己，或者同桌互相看看，你的外貌有哪些和别人不一样的地方？（不是面面俱到，而是找出最突出、最让人印象深刻的1-2个特点，如：爱笑的眼睛、独特的发型、常穿的衣服风格等，并引导学生思考为什么这个特点突出，给人什么感觉）*性格爱好：师：你的性格是怎样的？是活泼开朗，还是安静沉稳？你有什么特别的爱好吗？（引导学生结合具体的小事例来说明，比如“我爱看书，一看就忘了时间”，“我乐于助人，同学有困难我总会帮忙”）*出示一些词语供学生参考，但不限制学生的思路，鼓励个性表达。设计意图：引导学生明确写作要求，通过提问和讨论，帮助学生打开思路，从多个角度思考可以写什么，并初步感知“特点”的重要性，为后续的具体描写做铺垫。（三）范文引路，学习方法（约10分钟）1.师：有位同学也画了自己的“自画像”，我们来看看他是怎么写的，说不定能给我们一些启发。2.出示精心挑选的范文片段（或整篇范文，视学情而定）。范文应具有以下特点：特点鲜明，描写具体，语言生动，贴近学生生活。3.引导赏析：*师：这位小作者介绍了自己的哪些方面？*师：你觉得他哪个方面写得最有意思，最能让你记住他？为什么？（引导学生关注文中具体的事例、生动的词语和细节描写）*例如，若范文中写“我是个小书迷，课间十分钟也要抱着书啃”，引导学生体会“啃”字用得好，以及“课间十分钟”这个具体情境的作用。4.师生共同总结写作小妙招：抓住特点、用具体事例说话、运用生动的词语。设计意图：通过范文引路，让学生直观感受优秀习作的魅力，学习如何将特点写具体、写生动的方法，降低写作难度，增强写作信心。（四）动笔实践，尝试写作（约15分钟）1.明确写作任务：师：现在，就请同学们拿起笔，给自己画一张“文字自画像”吧。你可以选择一两个你认为最能代表自己的特点来写，也可以多写几个方面。记得要用具体的例子来说明你的特点哦！2.提供写作小贴士：*开头可以简单打个招呼，介绍一下自己。*中间部分写清楚自己的特点和相关事例。*结尾可以表达一下自己的愿望或者对未来的期许。*注意语句通顺，不写错别字。3.学生独立写作，教师巡视指导。重点关注有困难的学生，帮助他们梳理思路，选择素材，或引导他们把句子写通顺、写具体。设计意图：给学生充足的写作时间，让他们将所学方法运用到实践中。教师的巡视指导能及时发现问题，进行个性化辅导。（五）交流评改，共同提高（约7分钟）1.同桌互读互评：写完后，同桌之间互相读一读自己的习作，看看对方是否抓住了特点，写得是否具体，并提出修改建议。（提供简单的评价标准，如：是否介绍了自己的特点？有没有用具体的例子？语句是否通顺？）2.佳作欣赏：邀请几位学生朗读自己的习作（可以是完整的，也可以是精彩片段），师生共同评议，重点表扬其突出的优点，如特点抓得准、事例具体生动、语言有特色等。3.教师总结：肯定学生的努力和进步，鼓励学生课后继续修改完善自己的习作，把这张“自画像”画得更精彩。设计意图：通过互评互改，让学生在交流中学习，在评价中提高。同时，佳作欣赏能起到示范引领作用，进一步激发学生的写作热情。（六）课堂小结，拓展延伸（约3分钟）1.师：今天我们都完成了自己的“文字自画像”，通过这些生动的文字，老师仿佛看到了一个个鲜活可爱的你们。写好“自画像”，不仅能让别人更好地了解你，也是认识自己、悦纳自己的好方法。2.作业布置：*继续修改自己的习作，誊写清楚。*把你的“自画像”读给家人听，听听他们的意见。*有兴趣的同学可以给你的“自画像”配上一幅真正的图画。设计意图：总结本课学习内容，升华情感，并通过作业巩固所学，鼓励学生将写作与生活联系起来。七、说板书设计为了帮助学生更好地把握习作要点，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：我的自画像*我是谁？（姓名、年龄等简单信息）*我的特点：