2026年课程思政教研员招聘测试试卷

2026年课程思政教研员招聘测试试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.全面推进课程思政建设，是落实（）根本任务的战略举措。A.立德树人B.素质教育C.内涵式发展D.人才培养2.教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，理学类专业课程思政建设要注重教育引导学生（），激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。A.增强文化自信B.树立国家意识、法治意识C.强化科学精神、探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感D.培养精益求精的大国工匠精神3.课程思政建设要在课堂教学中充分发挥主渠道作用，这就要求教师必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。在这一过程中，价值塑造是（）。A.基础B.核心C.关键D.引领4.作为课程思政教研员，在指导专业课教师挖掘思政元素时，应强调避免“两张皮”现象。“两张皮”现象主要指的是（）。A.理论与实践脱节B.专业教学与思政教育生硬割裂、缺乏有机融合C.第一课堂与第二课堂分离D.线上教学与线下教学分离5.在课程思政评价体系中，下列哪一项不应作为评价教师课程思政教学效果的核心标准？（）A.学生的专业课考试成绩是否显著提升B.教师是否将思政元素如盐化水般融入教学C.学生是否在专业学习中激发了家国情怀和社会责任感D.教师是否实现了知识传授与价值引领的统一6.“师者，所以传道授业解惑也。”在课程思政语境下，“传道”的“道”主要指（）。A.专业理论知识B.科学研究方法C.马克思主义立场观点方法和社会主义核心价值观D.职业生涯规划路径7.某工科教师在讲授“计算机网络”课程时，引入了我国“北斗卫星导航系统”的建设历程及其在国家安全中的战略地位。这一思政元素主要体现的思政维度是（）。A.政治认同与家国情怀B.职业道德与法治意识C.文化自信与历史使命D.人文精神与审美情趣8.课程思政不是简单的“课程加思政”，更不是将专业课讲成思政课。课程思政的本质是（）。A.思政课程在专业领域的延伸B.立德树人，将思想政治教育融入教育教学全过程C.替代思政课程的主导地位D.增加专业课程的教学学分和学时9.高校教师队伍是全面推进课程思政建设的关键力量。教研员在组织教师培训时，应将提升教师的（）能力作为首要任务。A.信息技术应用B.跨学科研究C.育人意识和育人能力D.外语水平10.在医学类专业课程思政建设中，应注重教育引导学生（）。A.弘扬救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术B.树立国家总体安全观C.深刻理解中华优秀传统文化的博大精深D.培养大国工匠精神和科技报国使命11.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“八个相统一”，其中“坚持灌输性和启发性相统一”对课程思政建设的启示是（）。A.课程思政只能采用显性教育方式B.课程思政应摒弃任何理论灌输，注重自我感悟C.课程思政要注重启发性教育，引导学生发现、分析、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论D.课程思政应等同于思政课的系统理论灌输12.教研员在听评课时，发现一位教师在讲授“微积分基本定理”∈fA.显性教育与隐性教育相统一B.协同育人C.分类指导D.客观评价13.农学类专业课程思政建设要注重引导学生（），把论文写在祖国大地上。A.深化法治意识B.强化大国三农情怀，践行大食物观C.弘扬工匠精神D.培养国际视野14.“三全育人”综合改革试点工作旨在构建全员、全过程、全方位育人格局。下列属于“全过程育人”的是（）。A.将育人理念融入学校各项规章制度B.抓好入学教育、课程教学、毕业教育等各环节C.调动行政管理、后勤服务等各类人员参与D.统筹教室、实验室、宿舍等各类阵地15.课程思政教学内容设计应遵循学生成长规律。对于低年级本科生，课程思政应侧重于（）。A.深度的学术前沿探讨B.专业伦理与职业素养的深度剖析C.夯实专业认同感、激发学习兴趣和报国志向D.复杂的社会实践问题解决16.经济管理类专业在课程思政建设中，应教育引导学生深刻认识（），培育经世济民的职业素养。A.科学无国界B.社会主义市场经济体制的制度优势与西方经济理论的局限性C.艺术来源于生活D.医患关系的处理技巧17.教研员在指导教师进行课程思政教学设计时，推荐的合理路径是（）。A.先确定思政点，再寻找专业知识载体B.深入剖析专业课程本身的育人逻辑，自然生发思政元素C.删减专业核心知识点，腾出时间讲授思政理论D.仅在课程的绪论和结论部分添加思政内容18.评价一门优秀的课程思政示范课，其首要标准是（）。A.教学课件的精美程度与多媒体技术的运用B.专业知识与思政元素的深度融合及学生的获得感C.课堂气氛的活跃程度D.学生期末考试成绩的提升幅度19.习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。这要求（）。A.各类课程与思政课同向同行，形成协同效应B.各类课程各自为战，互不干涉C.思政课要让位于专业课D.专业课教师应全面承担思政课的教学任务20.课程思政教研员在推广优秀教学案例时，应特别注意案例的（），避免生搬硬套导致水土不服。A.复杂性与高深性B.普遍性与同质化C.针对性、专业适配性与可迁移性D.新奇性与趣味性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政建设要在教学体系中进行整体设计，其主要涵盖的学科专业类型包括（）。A.文学、历史学、哲学类B.经济学、管理学、法学类C.教育学、理学、工学、农学类D.医学类、艺术学类22.课程思政建设中，科学设计课程思政教学体系的具体要求包括（）。A.专业教育推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑B.实践教育推进习近平新时代中国特色社会主义思想进实践体系C.坚持把立德树人作为中心环节D.每一门课程都要承担育人责任23.作为课程思政教研员，指导教师提升课程思政教学能力的有效途径有（）。A.组织集体备课，开展教学观摩与经验分享B.鼓励教师参与教育部及省级课程思政示范项目评选C.引导教师开展课程思政专项教学研究，以研促教D.强制教师按照统一模板编写教案，不得修改24.在课程思政实施过程中，隐性教育资源的开发至关重要。下列属于隐性教育资源的有（）。A.教师的言谈举止与治学态度B.教室内的物理环境布置与文化墙C.课程考核方式中注重过程性与价值导向的评价标准D.学生在课堂上记下某个数学公式的推导步骤25.工学类专业课程思政建设，应注重培养学生的（）。A.精益求精的大国工匠精神B.科技报国的家国情怀和使命担当C.深刻的法治观念与维权意识D.解决复杂工程问题的创新意识与工程伦理26.下列关于课程思政与思政课程关系的表述，正确的有（）。A.课程思政与思政课程同向同行，都服务于立德树人根本任务B.思政课程是核心与关键，课程思政是协同与支撑C.二者在育人方向上保持高度一致，但在教学内容与方式上各有侧重D.课程思政可以全面替代思政课程在高校思想政治教育中的主导地位27.课程思政教学评价应建立多维评价体系，其评价主体应包含（）。A.教师自评B.学生评教C.同行专家与督导评价D.社会用人单位与实习实践基地评价28.在法学类专业课程中融入思政元素，应注重教育引导学生（）。A.深刻理解中国特色社会主义法治理论B.坚定法治信仰，树立国家意识、法治意识和社会责任意识C.仅熟记西方大陆法系的所有法条D.德法兼修，自觉践行社会主义核心价值观29.避免课程思政出现“硬融入”、“表面化”现象，教研员可指导教师采取的策略包括（）。A.寻找专业知识本身蕴含的世界观与方法论B.结合专业发展史与学科前沿中的中国贡献C.在布置专业作业时，硬性要求抄写一段思政语录D.创设真实的专业应用情境，在解决实际问题中体悟职业伦理与家国责任30.习近平总书记关于教育的重要论述中，强调的“四有好老师”是指（）。A.有理想信念、有道德情操B.有扎实学识C.有仁爱之心D.有国际视野三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.课程思政建设要落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写、_____________各方面。32.习近平总书记指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、_____________。33.课程思政的课堂教学评价，应把育人效果作为_____________标准。34.“三全育人”即全员育人、全过程育人、_____________育人。35.高校教师深化课程思政建设，要深刻认识专业课教师是课程思政的_____________，而非旁观者。36.高等学校课程思政建设工作要全面贯彻党的教育方针，解决好_____________、为谁培养人、培养什么人的根本问题。37.在课程思政元素挖掘中，应把握“适度”原则，即思政元素与专业知识的融合要如盐化水，达到“_____________”的效果。38.课程思政建设的成效最终要以学生的_____________作为检验标准。39.理学类课程在融入马克思主义世界观和方法论时，常通过定理推导揭示量变质变规律、对立统一规律和_____________规律。40.教育部设立的课程思政示范中心，其主要功能是开展理论研究、_____________、师资培训与资源库建设。四、辨析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。先判断正误，再说明理由）41.课程思政就是要在每一节专业课中都专门留出10分钟时间讲授思想政治理论。42.理工科课程以客观科学规律为主，不具备开展思想政治教育的主观条件与内容载体，课程思政主要适用于人文社科类专业。43.课程思政的评价主要看教师在教学大纲和教案中是否写了“思政元素”这一栏目，只要写了就算落实了课程思政。五、应用分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）44.某高校计算机科学与技术学院青年教师张老师，在讲授《数据结构》中“图的最短路径算法（Dijkstra算法）”时，试图开展课程思政。他在PPT上打出一张长征路线图，对学生说：“红军长征走的最短路线就是Dijkstra算法的真实应用，大家要学习红军不怕远征难的精神。好，下面我们来看算法的C语言代码实现。”作为课程思政教研员，请运用课程思政建设相关理论，对张老师的做法进行评析，并提出具体的改进建议。45.某高校教务处为了推进课程思政建设，出台了专项考核文件：要求全校所有专业课程期末考试卷必须设置一道分值为10分的“思政附加题”，题目内容为默写时事政治口号。部分专业课教师对此意见很大，认为破坏了专业知识的系统性与考核公平性。作为课程思政教研员，请结合《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，指出该教务处做法的不当之处，并为该校设计一套科学合理的课程思政教学评价机制（包含评价指标体系与评价方式）。六、综合设计题（本大题共1小题，共30分）46.为深入贯彻落实党的二十大精神，进一步提升全校教师的课程思政教学能力，学校决定由教务处牵头、教研员具体负责，组织开展为期一天的“2026年课程思政工作坊暨优秀教学设计展示活动”。参与对象为全校各学院骨干教师约200人。请作为教研员，撰写本次活动的实施方案草案。要求包含以下要素：（1）活动主题（要求紧扣课程思政与高质量发展，10字以内）；（2）活动目标（分条列出，至少3点）；（3）活动流程安排（要求包含理论研讨、案例展示、分组实操、专家点评等环节，以时间轴形式呈现，具体到上下午）；（4）针对理工科（如微积分中的极限概念li参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：立德树人是教育的根本任务，全面推进课程思政建设是落实这一任务的战略举措。2.C解析：根据《纲要》，理学类专业课程要注重教育引导学生强化科学精神、探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类才偏向大国工匠精神。3.A解析：课程思政要求将三者融为一体，不可割裂。价值塑造是基础，知识传授是核心，能力培养是关键。也有表述认为价值引领是灵魂。依据纲要表述，价值塑造是基础。4.B解析：“两张皮”特指专业课教学与思想政治教育生硬分离，各讲各的，缺乏有机融合。5.A解析：专业课考试成绩提升是知识传授层面的结果，不能作为评价思政效果的核心标准。课程思政效果看价值塑造与价值引领，选项A过于狭隘且偏离思政本质。6.C解析：在课程思政语境下，传道即传授马克思主义立场观点方法和社会主义核心价值观，授业是专业知识，解惑是解答专业与思想困惑。7.A解析：北斗系统涉及国家安全，体现战略地位，激发学生的国家自豪感与爱国情怀，属于政治认同与家国情怀维度。8.B解析：课程思政本质是立德树人，将思想政治教育融入教育教学全过程，实现全员全程全方位育人。9.C解析：全面推进课程思政建设，教师是关键。要激发广大教师的育人意识，提升育人能力。10.A解析：医学类注重“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”。11.C解析：“灌输性和启发性相统一”要求注重启发性教育，引导学生水到渠成得出结论。12.A解析：教师生硬插入哲学原理，违背了显性教育与隐性教育相统一的原则，属于生搬硬套。13.B解析：农学类强化大国三农情怀，践行大食物观。14.B解析：全过程育人关注时间维度，即从入学到毕业各环节。全过程育人涵盖学生从入学到毕业的各阶段。15.C解析：低年级学生更需要专业认同与兴趣激发，深度的学术伦理与前沿探讨更适合高年级。16.B解析：经管类专业要引导学生深刻认识社会主义市场经济体制的制度优势与西方经济理论的局限性。17.B解析：思政元素应从专业课程的内在逻辑中生发，而非外部生硬贴标签。18.B解析：优秀示范课的核心在于深度融合及学生的获得感，而非形式上的花哨。19.A解析：“守好一段渠、种好责任田”要求各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。20.C解析：案例推广应注重针对性、专业适配性和可迁移性，防止生搬硬套。二、多项选择题21.A,B,C,D解析：《纲要》明确对文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类七大门类专业课程思政建设提出了具体要求。22.A,B,C,D解析：所有选项均属于课程思政教学体系整体设计的内在要求，落实进教材、进课堂、进头脑，坚持中心环节，所有课程承担责任。23.A,B,C解析：教研员指导途径应科学有效，A、B、C均为合理途径。D项强制按统一模板违背了课程思政的分类指导与创新性原则。24.A,B,C解析：隐性教育资源包括教师行为（A）、环境文化（B）、评价导向（C）。D项是显性知识。25.A,B,D解析：工学类注重工匠精神、科技报国使命、工程伦理。法治观念与维权意识主要针对法学类。26.A,B,C解析：课程思政与思政课程同向同行，协同育人。D项错误，课程思政不能替代思政课程的主导地位。27.A,B,C,D解析：多维评价体系需多元主体参与，包括教师自评、学生评教、同行专家督导评价及社会评价。28.A,B,D解析：法学类注重中国特色社会主义法治理论、法治信仰、国家意识、德法兼修。C项违背以我为主的原则。29.A,B,D解析：A、B、D均为深度融合的策略。C项硬性抄写语录属于典型的“硬融入”和形式主义。30.A,B,C解析：“四有好老师”为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。无“有国际视野”。三、填空题31.教学实施32.创造性33.根本34.全方位35.实施主体36.怎样培养人37.润物无声38.获得感39.否定之否定40.示范推广四、辨析题41.判断：错误。理由：课程思政不是机械地增加思政课时，也不是在专业课中生硬留出时间讲思政理论。课程思政的本质是立德树人，要求将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，如同盐溶于水，如盐化水。专业课教师应深入挖掘专业课程本身蕴含的思政元素和德育功能，在专业知识讲授中自然实现价值引领，避免“两张皮”和“硬融入”现象。42.判断：错误。理由：理工科课程同样具备丰富的思想政治教育载体和条件。理工科课程中蕴含的科学精神、探索未知、追求真理、工程伦理、大国工匠精神、科技报国情怀等都是优质的思政元素。此外，科学定理本身也蕴含着马克思主义唯物辩证法的思想。课程思政适用于所有学科专业，不是人文社科类的专利。43.判断：错误。理由：评价课程思政的落实情况不能仅看形式上的材料（如大纲教案是否有思政栏目），而应聚焦实质性的育人效果。评价的核心标准是教师是否实现了知识传授与价值引领的统一，以及学生在专业学习中是否获得了价值观的滋养与提升。形式主义的考核会逼迫教师造假，偏离课程思政建设初衷。五、应用分析题44.评析：张老师的做法属于典型的“贴标签”式硬融入。他将长征精神与Dijkstra算法生硬挂钩，实际上Dijkstra算法是解决带权有向图中单源最短路径的数学模型，与红军长征的物理路线选择在逻辑上并无直接关联。这种做法不仅无法实现价值引领，反而会让学生感到突兀，削弱了专业教学的严谨性，违背了显性教育与隐性教育相统一的原则。改进建议：（1）深挖算法本身的思政元素：Dijkstra算法通过贪心策略逐步扩展最短路径树，体现了从局部最优到全局最优的系统思维。可以引导学生认识到在个人发展和工程实践中，要有全局视野和系统观念，不能只看眼前利益。（2）结合算法应用场景融入思政：结合我国在5G网络路由优化、国家电网智能调度、北斗导航路径规划等国家重大战略工程中的应用，激发学生的科技报国情怀。（3）引入算法伦理探讨：在讲解算法时，探讨算法在社会资源分配中可能带来的公平性问题，培养学生的工程伦理意识和社会责任感。45.不当之处：教务处采用设置“默写政治口号”附加题的做法严重违背了课程思政建设规律。第一，课程思政不能采用生硬考核思政知识点的方式进行，这是典型的形式主义和表面化。第二，破坏了专业知识考核的系统性与公平性，偏离了专业课程的核心目标。第三，将思政教育等同于口号背诵，降低了对学生价值