2026年小学教师招聘笔试试题（含答案）

2026年小学教师招聘笔试试题（含答案）第一部分：单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选或未选均无分。）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（）是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学成为一门独立学科的萌芽。A.《爱弥儿》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《教育论》2.“不愤不启，不悱不发”的教学思想，最早是由（）提出的。A.孔子B.孟子C.朱熹D.苏格拉底3.在教育目的的价值取向上，主要存在两种典型的对立主张。其中，“个人本位论”主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，代表人物有（）。A.孔德、赫尔巴特、斯宾塞B.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐C.赫尔巴特、那托普、凯兴斯泰纳D.涂尔干、柏拉图、康德4.制约教育的根本因素是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.文化传统D.人口状况5.2022年版义务教育课程方案中指出，义务教育课程应遵循（）的根本任务，发展素质教育。A.立德树人B.提高国民素质C.培养创新人才D.促进教育公平6.现代班级管理中，以（）为核心，建立科学的班级管理机制，是班级建设的重要方向。A.学生B.教师C.班干部D.家长7.“耶克斯—多德森定律”表明，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正相关关系B.负相关关系C.倒U形关系D.线性关系8.小学生在学习“长方形”这一概念后，再学习“正方形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习9.皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始具有“守恒”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要强调了（）对学习的影响。A.生理成熟B.物理环境C.社会互动D.关键期11.小明因为一次考试失败，认为自己笨，无论怎么努力都没用。这种归因属于韦纳归因理论中的（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育方法的矛盾D.社会通过教师提出的道德要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾13.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法14.班主任工作的中心环节是（）。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响15.下列不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.认知与策略16.小学语文课程目标中要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力目标17.个体身心发展的不平衡性要求教育要（）。A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.分阶段教学18.某小学生活泼好动，反应迅速，热爱交际，但注意力容易转移，情绪情感容易产生也容易改变。他的气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质19.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.意志C.兴趣D.思维20.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化21.布鲁纳认为，学习的实质在于（）。A.构建一种完形B.主动形成认知结构C.形成刺激与反应之间的联结D.通过观察模仿他人行为22.罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论属于（）。A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.建构主义23.下列关于教育测量中信度与效度的关系，说法正确的是（）。A.信度高，效度一定高B.效度高，信度一定高C.信度低，效度可能高D.两者无必然联系24.小学数学教学中，教师引导学生通过操作学具来理解算理，这遵循了（）的教学原则。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则25.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收（）。A.学费、杂费B.杂费、住宿费C.学费、书本费D.书本费、住宿费26.教师不仅要教书，还要育人，这要求教师具备（）的职业道德。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表27.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和（）。A.附属内驱力B.成就内驱力C.交往内驱力D.生理内驱力28.小学生在解答数学应用题时，主要利用的是（）。A.形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉动作思维D.具体形象思维29.下列哪种方法有利于帮助学生建立良好的自我概念？（）A.经常批评B.成功体验C.高难度任务D.消极评价30.课堂教学中，教师通过改变语调、手势或突然停止讲话来引起学生的注意，这种注意属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意31.小学教师在布置作业时，应控制在（）时间以内，以保证学生的睡眠和体育锻炼。A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟32.“一把钥匙开一把锁”体现了教育学中的（）原则。A.导向性B.一致性C.因材施教D.疏导性33.下列不属于班主任了解学生的常用方法的是（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.惩罚法34.课程资源的核心和主要组成部分是（）。A.教师B.学生C.教材D.教学设施35.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话强调的是（）。A.直观感知的重要性B.思维的重要性C.实践的重要性D.记忆的重要性36.在教育统计学中，一组数据10,A.10B.12C.15D.1837.下列选项中，不属于校本课程开发特点的是（）。A.针对性B.灵活性C.个性D.统一性38.学生伤害事故处理中，学校责任的归责原则通常是（）。A.过错责任原则B.无过错责任原则C.公平责任原则D.严格责任原则39.小学教师进行教育教学研究时，最基本、最常用的方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.文献法40.2026年教育发展新趋势中，更加重视培养学生的（）。A.记忆能力B.批判性思维与创新素养C.机械刷题能力D.被动接受能力41.在Excel中，若要计算单元格A1到A10数值的平均值，应使用函数（）。A.=SUM(A1:A10)B.=AVERAGE(A1:A10)C.=MAX(A1:A10)D.=MIN(A1:A10)42.下列关于小学生认知发展的特点，描述错误的是（）。A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.意义识记逐渐占主导地位C.注意力的发展具有稳定性差的特点D.情感体验完全成熟，不再需要引导43.所谓的“危机期”或“心理断乳期”通常出现在（）。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期44.教师通过组织学生参观博物馆、科技馆来丰富学生的感性认识，这种教学组织形式属于（）。A.课堂教学B.现场教学C.复式教学D.个别教学45.心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.寻求发展C.克服障碍D.消除焦虑46.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.实际锻炼法47.在教育心理学研究中，通过操纵自变量、控制无关变量来观测因变量变化的方法是（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法48.小学语文《背影》一课，教师着重引导学生体会父子深情，这主要体现了教学中的（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则49.小学生在学习英语单词时，常常将“book”读成“布克”，这种现象属于（）。A.负迁移B.正迁移C.水平迁移D.垂直迁移50.下列哪一项不属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容？（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.科研创新第二部分：多项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选、少选或未选均无分。）51.教育的形态主要包括（）。A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.自我教育52.20世纪以后，世界教育改革与发展的特点包括（）。A.教育终身化B.教育民主化C.教育现代化D.教育多元化53.小学教师的专业素养主要包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养54.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的真理B.学习观：学习是学生建构自己的知识的过程C.学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的D.教学观：教学是传递客观知识的过程55.布鲁纳提出的教学原则包括（）。A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则56.下列属于心智技能的是（）。A.阅读技能B.运算技能D.写作技能C.打字技能57.影响小学生性格形成的因素有（）。A.家庭环境B.学校教育C.同伴群体D.个人主观能动性58.良好的课堂气氛特征包括（）。A.静谧B.活跃C.自由D.和谐59.教师在处理课堂突发事件时，应遵循的原则包括（）。A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.可接受性原则60.义务教育阶段学生具有的权利包括（）。A.受教育权B.人身权C.财产权D.言论自由权61.下列心理学家及其理论对应正确的是（）。A.弗洛伊德——精神分析理论B.埃里克森——人格发展阶段理论C.班杜拉——社会学习理论D.斯金纳——认知发现理论62.教学大纲与课程标准的区别在于（）。A.教学大纲侧重于规定知识点的掌握程度B.课程标准侧重于学生在某一学段后应达到的学习结果C.课程标准更强调学生学习的过程与方法D.教学大纲是课程标准的另一种说法63.下列属于赫尔巴特提出的教学过程四个阶段的是（）。A.明了B.联想C.系统D.方法64.小学生心理健康教育的主要内容涉及（）。A.学习辅导B.人格辅导C.生活辅导D.职业辅导65.提高知识直观效果的方式包括（）。A.灵活选用直观方式B.运用感知规律，突出直观对象的特点C.培养学生的观察能力D.让学生充分参与直观过程66.陶冶教育法的方式主要有（）。A.师爱感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.榜样示范67.下列关于小学生注意的发展，说法正确的有（）。A.无意注意占优势B.有意注意正在发展C.注意品质的各个方面都在提高D.注意力一旦集中就不会转移68.教学反思的方法包括（）。A.教学日记B.观摩教学C.讨论交流D.行动研究69.班级活动的形式多种多样，包括（）。A.主题班会D.文体活动C.社会实践活动D.学习兴趣小组活动70.“双减”政策背景下，小学教师应做到（）。A.提高课堂教学质量B.优化作业设计，减少总量C.提升课后服务水平D.增加考试频率以监测学生第三部分：填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案填在答题卡指定位置。）71.教育学作为一门规范、独立的学科，通常以赫尔巴特出版的__________为标志。72.学生的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在生理和心理方面表现出来的__________和典型特征。73.教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和__________。74.在学习策略中，__________策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。75.德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、__________和心理健康教育。76.联合国《儿童权利公约》的核心精神是维护儿童__________。77.桑代克通过“猫开笼”实验提出的学习定律包括准备律、练习律和__________。78.小学德育常用的方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法和__________。79.一个标准差的标准分数（Z分数）的计算公式为Z=，其中S80.2022年版义务教育课程方案规定，各门课程用不少于__________的课时设计跨学科主题学习。第四部分：简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。）81.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相统一”的教学原则。82.简述小学生情绪情感发展的主要特点。83.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。84.简述教学过程中教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。第五部分：案例分析题（本大题共2小题，第85题15分，第86题25分，共40分。请结合所学知识分析案例，回答问题。）85.【案例】三年级（2）班的李老师是一位年轻的语文老师。她在讲授《赵州桥》一课时，为了让学生更好地理解赵州桥的雄伟和坚固，制作了精美的多媒体课件，展示了赵州桥的图片和视频，并下载了网上的优质教案进行讲解。课堂上，她按照教案的流程，一步步把知识点灌输给学生，中间穿插了一些提问。当有学生提出“为什么赵州桥没有桥墩”这样看似偏离教案的问题时，李老师担心完不成教学任务，便简单回答说“书上就是这么写的，记下来就行了”，然后继续讲课。课后，她觉得这节课上得很顺利，把准备的内容都讲完了。问题：(1)请运用新课改下的教学观相关知识，评析李老师的教学行为。（8分）(2)如果你是李老师，针对学生提出的“为什么赵州桥没有桥墩”这一问题，你会如何处理？（7分）86.【案例】王小明是某小学五年级的学生，他聪明机灵，但上课经常走神，小动作多，作业拖拖拉拉，字迹潦草。班主任张老师发现后，没有简单地批评他，而是进行了深入的了解。原来，王小明的父母常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，奶奶管不住他，且家里没有安静的学习环境。张老师决定采取行动：首先，他在班里成立了“互助学习小组”，安排责任心强的同学与王小明结成对子，在学习上帮助他；其次，张老师多次与王小明的父母电话联系，建议他们多与孩子沟通，关心孩子的学习和生活；再次，张老师在课堂上刻意关注王小明，发现他哪怕有微小的进步（如今天坐姿端正了十分钟）就及时给予表扬；最后，张老师还利用课后服务时间，辅导王小明完成作业，并指导他制定学习计划。半个学期后，王小明的上课专注度明显提高，作业也能按时完成了，成绩也有了进步，性格也变得开朗了许多。问题：(1)请运用德育原则的相关知识，分析张老师的教育行为。（10分）(2)请运用学习动机理论，分析张老师的做法是如何激发王小明的学习动机的。（10分）(3)结合案例，谈谈如何对“留守儿童”进行有效的教育与管理。（5分）参考答案及详细解析第一部分：单项选择题1.B。解析：夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是近代第一部教育学著作，标志着教育学成为一门独立学科的萌芽。2.A。解析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，是孔子的教学思想，意在强调启发式教学。3.B。解析：个人本位论的代表人物包括卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等；A、C、D项多为社会本位论的代表人物。4.B。解析：生产力水平是制约教育的根本因素，它决定了教育发展的规模、速度、结构、内容和手段。5.A。解析：2022年版义务教育课程方案明确指出，义务教育课程应遵循“立德树人”的根本任务。6.A。解析：现代班级管理强调以学生为核心，建立学生自主管理机制。7.C。解析：耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U形关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。8.B。解析：正方形是长方形的特例，先学习一般概念（长方形），再学习特例（正方形），属于下位学习（类属学习）。9.C。解析：皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段（7-11岁）获得了守恒概念。10.C。解析：维果茨基强调社会文化背景和互动在认知发展中的作用，提出了“最近发展区”概念。11.A。解析：将失败归因于“笨”，即能力不足，属于内部的、稳定的、不可控的因素。12.D。解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。13.B。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树李树不说话，但因其花朵美艳、果实甘香，树下自然走出一条路，比喻为人真诚笃实，自然能感召人心，体现了榜样示范法。14.A。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。15.D。解析：新课程改革倡导的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。16.A。解析：关于“能力”的培养通常被归入知识与技能目标，虽然涉及过程，但其核心结果是能力的获得，属于结果性目标。17.B。解析：个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，适时而教。18.B。解析：活泼好动、反应迅速、热爱交际、注意力易转移，是多血质气质类型的典型特征。19.D。解析：认知过程包括感知觉、记忆、思维、想象等；情绪、意志属于个性心理（或心理过程的其他部分），兴趣属于个性心理倾向。20.B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。21.B。解析：布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，认为学习的实质在于主动形成认知结构。A是格式塔流派，C是行为主义，D是班杜拉。22.C。解析：罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，提出了“以学生为中心”的教学观。23.B。解析：效度是指测量的准确性，信度是指测量的可靠性。信度是效度的必要条件，效度高，信度一定高；但信度高，效度不一定高。24.A。解析：通过操作学具（实物、模像）来理解算理，遵循的是直观性原则。25.A。解析：《义务教育法》规定，实施义务教育，不收学费、杂费。26.C。解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。27.A。解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。28.B。解析：解答应用题需要进行逻辑推理和数量关系的分析，主要依靠抽象逻辑思维，虽然小学阶段仍需具体形象思维支持，但题目问主要利用。29.B。解析：成功的体验有助于增强自我效能感，建立积极的自我概念。30.A。解析：通过突变的刺激（语调、手势、停顿）引起的注意，属于无意注意（不随意注意）。31.B。解析：根据“双减”政策及相关规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。32.C。解析：“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况采取不同的对策，体现了因材施教原则。33.D。解析：观察法、谈话法、书面材料分析法、调查法等是了解学生的常用方法，惩罚法不属于。34.C。解析：教材是课程资源的核心和主要组成部分。35.A。解析：荀子的话强调直接感知（见之）比间接听说（闻之）更重要，体现了直观感知的重要性。36.C。解析：排序后为10,12,15,18,20，位于中间的是15。37.D。解析：校本课程开发具有针对性、灵活性、个性等特点，“统一性”是国家课程的特点。38.A。解析：在学生伤害事故中，学校承担过错责任原则，即学校有过错才承担责任。39.A。解析：观察法是教育研究最基本、最常用的方法。40.B。解析：面向2026年及未来的教育，更强调核心素养、批判性思维、创新能力及数字素养的培养。41.B。解析：A是求和，C是求最大值，D是最小值，B是求平均值。42.D。解析：小学生的情感体验正在发展，但远未完全成熟，仍具有不稳定性，需要成人的引导。43.C。解析：少年期（初中阶段）被称为“危机期”或“心理断乳期”，身心发展剧烈动荡。44.B。解析：组织学生到校外场所（博物馆、科技馆）进行教学，属于现场教学。45.B。解析：心理辅导的目标一是学会调适（基本目标），二是寻求发展（高级目标）。46.A。解析：“其身正……”强调教师以身作则，体现了榜样示范法。47.B。解析：实验法的关键在于操纵自变量、控制无关变量、观测因变量。48.A。解析：引导学生体会父子深情，是在知识传授（背影）的同时进行思想教育（父爱），体现了科学性与思想性统一。49.A。解析：汉语拼音对英语单词发音产生了干扰，导致发音错误，属于负迁移。50.D。解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。不包括“科研创新”（虽包含在职责中，但非规范条目名）。第二部分：多项选择题51.ABC。解析：教育的形态主要包括学校教育、家庭教育、社会教育。自我教育通常是个体通过上述教育形式内化后的结果，通常不被列为并列的三种基本形态之一。52.ABCD。解析：20世纪以后教育的特点包括终身化、民主化、现代化、多元化、个性化等。53.ABCD。解析：教师专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、身体心理健康素养。54.ABC。解析：D项错误，建构主义认为教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。55.ABCD。解析：布鲁纳提出了动机原则、结构原则、程序原则、强化原则四条教学原则。56.AB。解析：心智技能（智力技能）是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，如阅读、运算、构思。C和D（写作、打字）涉及肌肉动作，属于操作技能（虽有心智参与，但主要归类为动作技能或综合技能，此处通常选纯心智的AB最为严谨）。注：写作技能常被视为动作技能（书写）与心智技能的结合，但在考题中常与单纯的阅读、运算相对，选AB更为保险。57.ABCD。解析：性格受遗传、环境、学校教育、家庭、同伴及个人主观能动性等多因素影响。58.BCD。解析：良好的课堂气氛应是活跃、自由、和谐的。静谧不是课堂气氛的典型特征，甚至可能意味着压抑。59.ABCD。解析：处理课堂突发事件应遵循教育性、客观性、有效性、可接受性等原则。60.AB。解析：学生作为公民享有人身权，作为受教育者享有受教育权。财产权和言论自由权虽有，但在此语境下，最核心且常考的是A和B。61.ABC。解析：D项错误，斯金纳是操作条件反射理论（行为主义），认知发现理论是布鲁纳。62.ABC。解析：教学大纲侧重规定知识和技能的“硬性”标准，课程标准侧重学生素质的“软性”发展结果，更强调过程与方法。D项错误，两者有本质区别。63.ABCD。解析：赫尔巴特提出的教学过程四阶段论：明了、联想、系统、方法。64.ABC。解析：小学生心理健康教育内容主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导。职业辅导更多针对中学或大学阶段。65.ABCD。解析：提高直观效果的方法包括灵活选用直观方式、运用感知规律、培养观察能力、让学生充分参与。66.ABC。解析：陶冶教育法主要包括师爱感化、环境陶冶、艺术陶冶。D榜样示范属于单独的方法。67.ABC。解析：小学生无意注意占优势，有意注意正在发展，注意品质在提高。D项错误，小学生注意力容易转移。68.ABCD。解析：教学反思的方法包括教学日记、观摩教学、讨论交流、行动研究等。69.ABCD。解析：班级活动形式多样，包括主题班会、文体活动、社会实践、兴趣小组等。70.ABC。解析：“双减”要求提质增效、优化作业、提升课后服务。D项增加考试频率是错误的做法，与“双减”精神相悖。第三部分：填空题71.《普通教育学》72.稳定性73.设计教法74.认知75.法治教育76.最大利益77.效果律78.自我修养法（或个人修养法）79.标准差80.10%第四部分：简答题81.参考答案：(1)确保教学的科学性。教师传授的知识必须是科学的、准确无误的，教学方法要符合学生的认知规律。(2)挖掘教材的思想性，结合学科特点进行品德教育。教师在教学中不仅要传授知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观。(3)教师要不断提高自身的专业素养和道德修养。教师的言行举止对学生具有示范作用，应以身作则。(4)在教学各个环节中注意科学性与思想性的结合。如备课、上课、作业批改等环节都要渗透德育。82.参考答案：(1)情感体验日益丰富。随着生活经验的积累，小学生的情感内容越来越丰富，涉及学习、生活、人际交往等多方面。(2)情感稳定性逐渐增强，控制能力提高。低年级学生情绪波动大，高年级学生情绪逐渐稳定，能较好地控制自己的表情和情绪。(3)情感内容的社会性成分增加。随着自我意识的发展，学生的集体荣誉感、责任感、友谊感等社会性情感逐渐发展。(4)高级情感进一步发展。如道德感、理智感、美感开始萌芽并得到发展。83.参考答案：马斯洛把人的需要按从低到高分为七个层次：(1)生理需要：维持生存及延续种族的需要。(2)安全需要：希求受到保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。(3)归属与爱的需要：希望得到友爱、被群体接纳的需要。(4)尊重需要：渴望自尊、自重以及被他人尊重的需要。(5)求知需要：探索、理解和解决疑难问题的需要。(6)审美需要：追求对称、秩序和完美的需要。(7)自我实现的需要：追求实现自我价值、发挥潜能的需要。前四种为缺失性需要，后三种为成长性需要。84.参考答案：(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师负责设计教学方向、内容、方法，引导学生发展。(2)学生在学习过程中处于主体地位，应充分发挥学生的主体能动性。学生是学习的主人，具有主观能动性。(3)防止两种极端倾向。既不能忽视教师的主导作用，搞“儿童中心主义”；也不能忽视学生的主体作用，搞“教师中心主义”。(4)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。第五部分：案例分析题85.【参考答案】(1)评析李老师的教学行为：李老师的教学行为有值得肯定的地方（如使用多媒体），但在很大程度上违背了新课程改革下的教学观，具体分析如下：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。李老师按照教案流程“一步步把知识点灌输给学生”，忽视了学生的主体地位，没有鼓励学生参与和探究。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。李老师直接告诉学生“书上这么写，记下来就行了”，缺乏对学生学习方法的指导和思维能力的培养。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。李老师为了完成任务，扼杀了学生探究“为什么”的机会，忽视了学习过程的重要性。④教学从“关注学科”转向“关注人”。