新教科版科学六年级上册1.4《身体的“总指挥”》教学设计

六上《健康生活》单元教学设计六上《健康生活》单元教学设计【教材简析】本课是六年级上册《健康生活》单元的第4课，指向课标学习内容要求5.5.4：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。本课是在学习了解自己的健康状况，知道合理饮食可以促进身体健康成长后，指向脑的结构、功能和健康成长，同时为后续学习维护身心健康知识做铺垫。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，开门见山直接指出脑作为身体的“总指挥”，脑有哪些功能？它是怎样工作的？引发思考。第二部分探索板块，通过资料阅读认识脑的基本结构，包括大脑、小脑和脑干。并通过“你做我猜”的体验活动和记忆力游戏，认识脑的多种功能，包括认知、控制情感、意志和行为。在体验游戏活动后，教材从短时间脑的活动研究走向一天中脑的活动记录，引导学生认识脑具有大量的工作量，引发学生思考：大脑会不会疲劳？第三部分研讨板块，引导学生回顾总结对脑的认识，并通过分析学校的课表设计，知道如何健康用脑。第四部分拓展板块，介绍脑的物理特性，提出保护脑的需求，通过观察不同头盔的结构，思考头盔是怎样保护脑的，使学生知道保护脑的具体方法。【学情分析】大部分六年级学生知道脑是身体的“总指挥”，控制着身体进行一系列活动。但由于脑位于颅骨内，学生从来没观察过，因此对于脑的结构和特征学生是不了解的。同时，由于脑的功能较多，学生只知道生活中时常提到的一些记忆、思维等功能，其他功能容易被忽视，对用脑健康也不太注重。本课教学中，教师将借助模型、图片、阅读材料、记录单等教学工具，通过体验活动、记忆游戏等方式，帮助学生客观认识脑，知道脑的功能，产生健康用脑的意识，并掌握一些保护脑的方法。【教学目标】1.通过资料阅读和模型观察，知道脑包括大脑、小脑和脑干等部分，大脑包括左右两个大脑半球。2.通过“你做我猜”和记忆游戏，能对同学的表现和实验呈现的数据进行分析对比、归纳解释，说出脑具有认知，控制情感、意志和行为的功能，知道脑的部分功能是可以训练和优化的，如记忆力。3.通过对比短时游戏和一天中脑的活动，认识到脑也会疲劳，从而产生健康用脑的意识；同时通过生活经验、分析学校课表和观察不同头盔，能举例说出健康用脑和保护脑的具体措施。【教学重难点】教学重点：能结合同学在活动中的表现，说出脑的功能，通过对比分析，知道脑也会疲劳，也可能受伤，能举例说出健康用脑和保护脑的具体措施。教学难点：通过“你做我猜”和记忆游戏，能对同学的表现和实验呈现的数据进行分析对比、归纳解释，说出脑具有认知，控制情感、意志和行为的功能。【教学准备】教师：教学课件学生：脑模型、你做我猜游戏词组和记录单、记忆游戏记录单、一天中脑的活动记录单。建议词组：手舞足蹈、抓耳挠腮、目瞪口呆、蹑手蹑脚、张牙舞爪、对牛弹琴、闻鸡起舞、东张西望、怒发冲冠、鸡飞狗跳【教学过程】一、游戏导入，聚焦“总指挥”脑（预设2分钟）材料准备：教学课件1.谈话：同学们，我们一起玩个“正话反做”的小游戏，我说口令，你们做动作，比如，我说举左手，你们就举右手，我说向左转，你们就向右转，愿意挑战吗？2.师生一起游戏。3.提问：刚才这一连串的指令，是谁在悄无声息地指挥你？（预设：大脑）4.小结：没错，所以我们称脑为身体的“总指挥”，今天我们就一起来探索这重要且活跃的器官。【设计意图】本课通过“正话反做”游戏导入，节奏快、互动性强，能瞬间抓住所有学生的注意力，让每位同学都高度参与，并且让学生在亲身体验中立刻感受到脑的“指挥官”地位，聚焦到本课学习内容脑。二、认识脑的基本结构（预设4分钟）材料准备：教学课件、脑模型1.（出示脑模型）提问：这是一个脑模型，请你仔细观察，说说脑有哪些特点？（预设：表面高高低低的，有很多皱褶，外形像大核桃仁）2.谈话：是的，外形有点像我们的大核桃仁，但是真实的脑非常柔软。脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分，脑与脊髓相连，又联系着神经分布到身体的各个部分，不同部分分工合作完成人体的生命活动。而我们的大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球。【设计意图】通过脑模型形象地向学生展示脑的基本结构，认识表面布满褶皱，大脑分为左右两个半球等信息，同时意识到脑非常柔软需要被保护。三、体验脑的功能（预设20分钟）材料准备：教学课件、“你做我猜”游戏词组和记录单、记忆游戏记录单活动一：你做我猜1.提问：大脑是怎样工作的？它又有哪些功能？我们一起做个有趣的游戏来体验，游戏叫做“你做我猜”。ppt呈现游戏规则：四人一组，30秒内猜对过关。其中一人举牌，给表演者看词组，一人表演，表演者不能用语言，只能用动作比划；一人猜，猜词者背对词组，不能看，通过表演者的演绎猜成语。另一人观察记录，记录表演者的身体做了多少活动，如伸手、踢腿、微笑、思考等等，所有观察到的活动都要记下来。2.学生活动，教师计时。3.学生交流表演者的身体做了哪些活动，并思考大脑参与了哪些活动。4.小结：大脑处理看到的信息、调取记忆（识字）、思考做出判断进行表演、指挥肢体运动、控制情绪等。活动二：记忆测试1.提问：每个人大脑的记忆功能一样吗？敢不敢测一测？ppt呈现游戏规则：30秒记住下列词语；1分钟内在记录单上默写出这些词语。2.谈话：再来测一测你们的视觉记忆。ppt呈现游戏规则：30秒记住图片上的物品；1分钟内在记录单上写出你看到的物品。3.学生将自己的测试结果张贴在黑板上展示。4.研讨：（1）根据统计数据，你们有什么发现？（2）你们是怎么记住这些词语和图片的？（请每组记得多和少的同学分别交流自己的记忆方法）3.小结：不同人的记忆功能有区别，有人擅长记文字，有人擅长记图形，不管哪类记忆，想要更快更好的记住，都是有方法的，坚持训练记忆力，可以提高我们的记忆能力。【设计意图】通过“你做我猜”游戏，进一步体会到大脑是人体的控制中心，控制着人的认知、情感、意志和行为功能。两组记忆游戏则引导学生认识不同个体记忆能力是有区别的，但是记忆是有方法的，也可以训练，提升大脑的功能。四、保护大脑（预设12分钟）材料准备：教学课件、“一天中脑都干了什么”记录单1.提问：在刚才的游戏中，大脑在短时间里接受不同信息，同时处理很多任务。那一天中，脑又干了什么呢？（出示“一天中脑都干了什么”记录单）2.学生根据例子，结合自己的真实经历，补充中午、下午、傍晚、晚上的内容。3.简单交流一天中脑都干了什么。4.提问：这样的工作量，脑会不会疲劳？5.提问：你有什么方法可以减缓脑疲劳？（预测：停止思考休息一会、睡觉、听音乐、运动、画画等）6.（出示学校课表）研讨：通过今天的学习，请你观察我们的课表设计，在哪些方面考虑了健康用脑？【设计意图】通过脑短时的活动体验和脑一天中活动的回顾，让学生感受到脑一直在工作，它也是会疲劳的。掌握让脑休息的方法，引导学生健康用脑。了解不同的头盔，拓展保护脑的方法（预设2分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们的脑柔软得像豆腐一样，虽然已经有了颅骨的保护，但是猛烈的撞击仍会对脑产生伤害。生活中（图片出示不同的头盔）我们经常通过佩戴头盔骑行来保护我们的脑，观察头盔的结构，它是怎样保护脑的？2.你还有其他保护脑的方法吗？【设计意图】通过对头盔的观察，知道佩戴头盔可以有效降低脑受外界撞击的受伤程度，宣传要规范佩戴头盔，保护生命安全。通过对保护脑方法的提问，引发学生思考，举例更多保护脑的做法。六、板书设计身体的“总指挥”身体的“总指挥”功能：（根据学生汇报内容写）认知（感知、视觉、听觉……）行为（抬手、跳跃、踢腿……）意志情感（大笑……）【疑难解答】1.在“你做我