人教版高中政治必修四7.2用联系的观点看问题 教学设计

人教版高中政治必修四7.2用联系的观点看问题教学设计主备人备课成员设计思路本节课以“人教版高中政治必修四7.2用联系的观点看问题”为主题，以联系的观点为主线，通过案例分析和小组讨论，引导学生深入理解联系的概念和运用联系的方法。课程设计注重理论与实践相结合，通过实例让学生体会到联系的观点在生活中的广泛应用，培养学生的综合分析能力和批判性思维能力。核心素养目标1.提升学生运用联系的观点分析问题的能力。

2.培养学生形成全局意识，理解事物之间的相互关系。

3.增强学生的批判性思维，学会从多角度审视问题。

4.增进学生的政治认同，理解马克思主义联系观的基本原理。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的政治学科基础知识，对马克思主义哲学的基本概念有所了解。在知识层面，学生对联系的概念有一定认识，但对联系的观点在现实生活中的具体应用可能理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但运用联系的观点进行综合分析的能力还有待提高。在素质方面，学生具备一定的批判性思维和独立思考的能力，但团队协作和交流能力有待加强。

从行为习惯来看，学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但对抽象概念的理解往往需要教师引导。学生对政治学科的学习兴趣较为稳定，但对理论性较强的内容可能存在畏难情绪。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生需要通过实例和案例来加深对联系观点的理解，因此教学设计应注重理论与实践的结合。

2.教师应引导学生从多角度分析问题，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

3.通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队协作和交流能力。

4.教师需关注学生对理论性内容的接受程度，适时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师的系统讲解，引导学生逐步理解联系的观点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的矛盾冲突，体会联系观点在解决问题中的应用。

3.引入案例分析，通过分析具体案例，帮助学生理解联系的观点在复杂问题中的运用。

4.利用多媒体展示，如图片、视频等，直观展示联系的观点在现实生活中的体现，增强学生的感性认识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列日常生活中的图片或视频，如交通拥堵、环境污染等，引导学生思考这些问题背后的联系。

2.提出问题：“这些问题看似独立，但实际上它们之间有什么联系呢？”

3.学生分享自己的看法，教师总结并提出本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们将学习如何用联系的观点看待问题。”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解联系的定义和特征，如普遍性、客观性、多样性等。

2.通过实例分析，如气候变化对人类生活的影响，使学生理解联系的观点在现实生活中的应用。

3.讲解联系的方法，如整体分析法、矛盾分析法等。

4.结合案例，引导学生运用联系的观点分析问题，如分析我国经济发展的内外联系。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与联系观点相关的问题进行分析，如分析城市交通拥堵的原因和解决措施。

2.每组派代表向全班汇报，教师点评并总结。

3.课堂练习：教师提供一道与联系观点相关的练习题，要求学生在规定时间内完成，并当堂讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对课堂内容，教师提问：“联系的观点在现实生活中有哪些具体应用？”

2.学生回答，教师总结并强调联系观点的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在日常生活中发现的有联系的事物或现象。

2.学生分享后，教师引导学生思考如何运用联系的观点解决这些问题。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调联系的观点在解决问题中的重要性。

2.提出拓展问题：“联系的观点在未来的学习和工作中有哪些应用？”

3.学生思考并分享自己的看法。

七、布置作业（2分钟）

1.教师布置作业：要求学生结合所学知识，分析一个与自己生活相关的问题，并尝试运用联系的观点提出解决方案。

教学时长：45分钟

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，教师应关注学生的互动参与，鼓励学生积极思考，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够理解联系的观点在马克思主义哲学中的地位和作用，掌握联系的定义、特征、方法等基本概念。

2.思维能力：学生在课堂练习和讨论中，运用联系的观点分析问题，培养了综合分析能力和批判性思维能力。

3.问题解决：学生能够将联系的观点应用到实际生活中，如分析社会现象、解决个人问题等，提高了问题解决能力。

4.交流协作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人沟通、合作，提高了团队协作能力。

5.政治认同：通过学习联系的观点，学生更加深刻地理解了马克思主义哲学的基本原理，增强了政治认同感。

6.实践能力：学生在课后作业中，尝试将联系的观点应用到实际问题的分析中，提高了实践能力。

7.创新意识：在课堂讨论中，学生提出了一些新颖的观点和解决方案，激发了创新意识。

8.人文素养：学生通过学习联系的观点，培养了全局意识，提高了人文素养。

9.自主学习能力：学生在学习过程中，学会了如何自主探究、分析问题，提高了自主学习能力。

10.道德品质：学生在学习联系的观点时，关注社会现象和民生问题，培养了关爱社会、关心他人的道德品质。课后作业1.**案例分析题**：阅读材料，分析以下案例，运用联系的观点阐述其内在联系。

材料摘要：某地区政府为了促进当地经济发展，决定大力发展旅游业。同时，为了保护生态环境，政府禁止开发原始森林和湿地资源。

作业要求：分析旅游业发展与生态环境保护之间的联系，并提出合理建议。

2.**实践应用题**：结合自己的生活实际，列举一个现象，并运用联系的观点进行分析。

作业要求：选择一个日常生活中的现象，如气候变化对农作物的影响，分析其背后的联系，并思考如何应对。

3.**辩论题**：就以下观点进行辩论，支持或反对，并说明理由。

观点：互联网的普及使得人与人之间的联系更加紧密。

作业要求：学生分为正反两方，准备辩论材料，支持或反对上述观点，并在辩论中运用联系的观点进行论证。

4.**论文写作题**：以“联系的观点在历史发展中的作用”为题，撰写一篇短文。

作业要求：学生结合所学知识，探讨联系的观点在历史发展中的重要性，并举例说明。

5.**小组合作题**：分组讨论，选择一个社会热点问题，运用联系的观点进行分析，并提出解决方案。

作业要求：每组选择一个社会热点问题，如城市交通拥堵，通过小组讨论，分析问题产生的联系，并提出切实可行的解决方案。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。咱们这节课的重点是“用联系的观点看问题”，这可是马克思主义哲学中的核心观点之一，对于高中生来说，理解起来可能会有点难度，但我觉得学生们表现得很不错。

首先，我发现同学们对联系的观点有一定的认识，但在具体应用时还是显得有些吃力。我在讲解时，尽量通过实例来帮助他们理解，比如气候变化对人类社会的影响，还有经济全球化对各国经济的关系等，这些例子好像对他们挺有帮助的。

然后，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动，想让学生们在互动中更好地理解联系的观点。但是，我发现有些小组讨论时，学生们不太愿意发表自己的看法，可能是因为他们对自己的观点不太自信，或者害怕说错。所以我可能需要在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己，不怕犯错。

再说到课堂提问，我觉得学生们对一些问题能够给出自己的见解，但是深度和广度还不够。我需要继续引导他们，让他们学会从多个角度思考问题，不仅仅局限于课本上的知识。

最后，我觉得课后作业的设计挺关键的。我设计了不同类型的作业，既有案例分析，也有实践应用，还有辩论和论文写作，希望这样能够让学生们在课后继续深入思考。不过，我也得注意作业的量，不能太多，否则会给学生带来压力。

总体来说，这节课我满意的地方是学生们能够积极参与，对联系的观点有了初步的理解。不满意的地方是，学生在运用联系的观点分析问题时，还是显得有些拘谨。今后，我会更加注重学生的参与度，鼓励他们大胆表达，同时也要加强课堂提问的技巧，引导他们更深入地思考问题。内容逻辑关系①联系的定义与特征

-定义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

-特征：普遍性、客观性、多样性、条件性。

②联系的方法

-整体分析法：从事物的整体出发，分析各部分之间的关系。

-矛盾分析法：分析事物内部矛盾的运动和发展。

-系统分析法：分析事物作为一个系统内部各要素之间的相互作用。

③联系的观点在现实生活中的应用

-社会发展：分析社会现象之间的联系，如经济、政治、文化之间的关系。

-自然现象：分析自然现象之间的联系，如气候变化对生态系统的影响。

-个人生活：分析个人生活中各种现象之间的联系，如健康、教育、职业选择之间的关系。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，对联系的观点表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，对于教师提出的问题，能够积极思考并给出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同分析案例，提出解决方案。讨论过程中，学生们的思维活跃，能够从多个角度审视问题，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对联系的观点有了初步的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确运用联系的观点分析问题，但仍有部分学生在理论联系实际方面存在困难。

4.学生自评：课后，学生通过自评，认识到自己在运用联系的观点分析问题时，还存在一些不足，如对复杂问题的理解不够深