一年级道德与法治下册 第三单元 自救自护我能行 第9课《会变脸的水》教案 苏教版

一年级道德与法治下册第三单元自救自护我能行第9课《会变脸的水》教案苏教版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本节课以一年级道德与法治下册第三单元“自救自护我能行”为主题，通过《会变脸的水》这一案例，引导学生了解水的特性，认识水在不同环境下的变化，提高学生的安全意识和自救能力。课程设计紧密结合课本内容，通过互动游戏、案例分析等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养良好的自救自护习惯。核心素养目标1.培养学生尊重生命、珍爱生命的安全意识。

2.提升学生观察、分析问题的能力，学会从不同角度看待问题。

3.增强学生团队合作精神，学会在困境中相互帮助、共同应对。

4.培养学生独立思考、勇于探索的创新精神，提高自我保护能力。学情分析一年级学生正处于认知发展的初级阶段，对周围世界的认识较为直观，好奇心强，但注意力容易分散，自控能力有限。在知识层面，学生对水的认识较为基础，了解水是生活中不可或缺的资源，但对其物理特性和潜在危险的认识尚浅。在能力方面，学生的观察、分析问题的能力有待提高，需要通过具体案例和实践活动来培养。在素质方面，一年级学生初步形成了基本的安全意识，但自救自护的能力较弱，需要通过系统的教育和实践来增强。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在不遵守纪律、不认真听讲的行为，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在日常生活中可能缺乏自我保护的意识，容易在接触水等潜在危险时发生意外。

因此，本节课在设计时需充分考虑一年级学生的认知特点和行为习惯，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们在实践中学习自救自护的知识和技能，培养良好的安全行为习惯。同时，注重培养学生的观察力、分析力和团队合作精神，为他们的健康成长奠定基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：苏教版一年级道德与法治课程平台。

3.信息化资源：与水相关的图片、视频资料、安全知识小册子。

4.教学手段：实物演示、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生们打招呼：“同学们，今天我们要学习的是《会变脸的水》这一课。你们知道水有哪些特点吗？”

2.学生们积极举手回答，老师逐一记录并给予肯定。

二、新课导入

1.老师展示一张水的图片，引导学生观察：“同学们，你们看，这就是水。水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，它既是我们的朋友，也可能变成我们的敌人。那么，今天我们就来学习一下，如何安全地与水相处。”

2.学生们聚精会神地听讲，老师开始讲解水的特性。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“同学们，你们知道水有哪些变化吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师总结并讲解水的三种变化：固态、液态、气态。

3.老师展示水的不同状态图片，让学生们观察并说出水的名称。

四、全文侧重点

1.老师强调：“今天这节课，我们要重点关注的是水在不同状态下的危险。接下来，我们将通过一个案例来了解水的变化。”

2.老师讲述《会变脸的水》案例，引导学生思考：“同学们，如果遇到这种情况，你们知道该如何自救吗？”

五、实际教学内容

1.老师提问：“同学们，如果你们不慎掉入水中，应该怎么做？”

2.学生们积极回答，老师逐一给予点评。

3.老师讲解自救方法：保持冷静、大声呼救、寻找救生设备、保持呼吸等。

4.老师示范自救动作，让学生们跟学。

六、小组讨论

1.老师将学生们分成若干小组，每组讨论一个与水相关的安全问题。

2.学生们热烈讨论，各抒己见。

3.老师邀请各小组代表分享讨论成果，给予肯定和指导。

七、实践操作

1.老师组织学生们进行模拟自救演练，让学生们亲身体验。

2.学生们分组进行演练，老师逐一指导。

3.演练结束后，老师总结本次活动的收获。

八、课堂小结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识？”

2.学生们纷纷举手回答，老师总结：“今天我们学习了水的特性、水的变化以及如何自救。希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，保护自己的安全。”

3.老师鼓励学生们：“同学们，安全无小事，让我们共同努力，提高自救自护能力，让我们的生活更加美好。”

九、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，与家人分享今天学到的知识，并提醒他们注意安全。”

2.学生们认真听讲，纷纷表示会完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-水的循环过程：介绍水在自然界中的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，以及水循环对生态环境的影响。

-水资源的分布：探讨全球及我国水资源的分布情况，包括淡水资源和海洋水资源，以及水资源的保护和合理利用。

-水污染及其防治：介绍水污染的来源、危害及防治措施，如工业废水处理、生活污水净化等。

-水文化：介绍与水相关的文化现象，如水乡文化、水利工程建设等，增强学生对水资源的认识。

2.拓展建议：

-观看科普视频：推荐学生观看与水资源相关的科普视频，如《水的故事》、《水循环》等，通过视频了解水资源的珍贵和重要性。

-家庭实践活动：鼓励学生在家庭中开展水资源调查活动，如记录家庭用水量、了解家庭节水措施等，培养节约用水的意识。

-课外阅读：推荐学生阅读与水资源相关的书籍，如《水的故事》、《水循环的秘密》等，丰富学生对水资源知识的了解。

-社会实践活动：组织学生参与社区节水宣传活动，如制作节水宣传海报、开展节水知识讲座等，提高公众节水意识。

-互动学习：利用网络平台，如教育云平台、在线学习社区等，让学生在互动中学习水资源知识，提高学习兴趣。

-科研探索：鼓励学生参与水资源相关的科学探究活动，如水质检测、水资源保护方案设计等，培养学生的科研能力。课后作业1.完成以下填空题：

-水在自然界中有三种状态，分别是________、________和________。

-水的循环过程包括________、________、________。

-为了保护水资源，我们可以做________、________、________。

2.创意绘画：

-画一幅描绘水循环过程的图画，并在图中标注出蒸发、凝结、降水等环节。

3.家庭调查：

-与家人一起调查家庭一周的用水量，并记录下来。思考如何在家中节约用水。

4.案例分析：

-阅读以下案例，并回答问题：

案例一：小明在河边玩耍时不慎掉入水中，他迅速抓住附近的树枝，大声呼救，最终被救上岸。

问题：小明是如何自救的？如果你遇到类似情况，你会怎么做？

案例二：小红在洗澡时发现水龙头一直在滴水，她及时关闭了水龙头，避免了浪费。

问题：小红的行为体现了什么品质？我们应该如何做节约用水的榜样？

5.小组讨论：

-与小组成员一起讨论以下问题，并分享你们的观点：

问题：水资源对我们的生活有哪些重要性？我们应该如何保护水资源？

答案示例：

1.填空题：

-固态、液态、气态

-蒸发、凝结、降水

-节约用水、合理使用、保护水源

2.创意绘画：

-画一幅描绘水循环过程的图画，图中标注蒸发、凝结、降水等环节。

3.家庭调查：

-家庭一周用水量：例如，厨房用水100升，洗澡用水200升，洗衣用水150升，总共450升。

4.案例分析：

-案例一：小明通过抓住树枝和呼救自救，如果遇到类似情况，可以寻找救生设备、大声呼救、保持冷静等。

-案例二：小红的行为体现了节约用水的品质，我们应该从日常生活中的点滴做起，如及时关闭水龙头、合理使用水资源等。

5.小组讨论：

-水资源对我们的生活非常重要，它不仅是生活必需品，还关系到生态环境和农业发展。我们应该通过节约用水、合理使用和保护水源等方式来保护水资源。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-水的三种状态：固态、液态、气态。

-水的循环过程：蒸发、凝结、降水。

-水资源的分布和保护。

②重点词句：

-“水在自然界中有三种状态，分别是固态、液态和气态。”

-“水的循环过程包括蒸发、凝结、降水。”

-“为了保护水资源，我们可以做节约用水、合理使用、保护水源。”

③教学活动逻辑：

-导入新课：通过提问和图片展示，引出水的重要性。

-探究新课：讲解水的状态、循环过程，以及保护水资源的方法。

-案例分析：通过具体案例，让学生了解水在不同状态下的变化和潜在危险。

-实践操作：通过模拟自救演练，让学生掌握基本的自救自护技能。

-课堂小结：总结本节课的学习内容，强调水资源保护和自救自护的重要性。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中的重要环节，它帮助我不断调整教学策略，提高教学效果。以下是我对本次《会变脸的水》教学的反思和改进计划：

1.设计反思活动：

-在课后，我会让学生填写反馈问卷，了解他们对课程内容的理解和兴趣程度。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们对自救自护知识的掌握程度。

-收集学生在实践活动中的表现，分析他们在实际操作中遇到的问题和困难。

2.制定改进措施：

-为了提高学生对水循环过程的理解，我计划在未来的教学中加入更多直观的教学工具，如模型、动画等，让学生更直观地感受水的变化。

-针对学生在案例分析中的表现，我会设计更多贴近生活的案例，让学生更容易将理论知识与实际情境相结合。

-为了增强学生的实践操作能力，我打算增加模拟演练的次数，并鼓励学生在课后进行家庭实践，将所学知识应用到实际生活中。

-我会根据学生的反馈问卷，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

-最后，我会定期回顾教学视频和笔记，总结教学经验，不断优化教学方法。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对本次《会变脸的水》课堂评价的总结：

1.课堂提问：

-通过提问，我观察了学生对水循环过程的理解程度，以及他们对水资源保护的意识。

-例如，我提问：“同学们，你们知道水在自然界中有哪些变化吗？”学生们的回答让我了解到他们对水状态变化的基本认识。

2.观察学生互动：

-在小组讨论和模拟自救演练环节，我注意到学生们积极参与，表现出较强的团队合作精神。

-例如，在模拟自救演练中，学生们能够迅速找到合适的自救方法，并相互帮助。

3.课堂测试：

-为了检验学生对本节课知识的掌握情况，我设计了简单的测试题，如填空、选择题等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于水循环和自救自护的问题。

4.学生反馈：

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