《空间设计基础》教学教案35

教案班级：课程：空间设计基础任课教师：教案教师姓名***授课时间第1周周一授课班级授课形式讲授授课章节名称第一章空间本原一、关于空间的基本概念二、人与空间三、空间设计的要素、原则及应用教学目的1、对空间设计所需专业人才的了解2、了解空间空间设计专业及任务教学重点1、空间的基本概念2、空间设计的要素、原则及应用教学难点1、对空间的理解更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、到图书馆查阅有关空间的资料；2、查找两个自己喜欢的优秀空间设计案例。课后体会与建议让学生是对空间产生兴趣，并且理解空间与人之间的关系，教师应该做认真准备与思考。授课主要内容或板书设计第一章空间本原一、关于空间的基本概念1.空间的基础概念2.空间感知人与空间1.观念决定人生的轨迹，空间是人生轨迹的重要因素。2.身心圆满决定空间设计的圆满。空间设计的要素、原则及应用1.空间要素2.空间设计的遵循原则1)功能2)空间本身3)形式4)技术5)形式与功能的统一3.空间设计的广泛运用1)空间设计在建筑与环境艺术设计的应用2)空间设计在展示设计的应用3)空间设计在平面、新媒介、摄影、影视动漫设计的应用4)空间设计在工业设计的应用5)空间设计与家具设计的应用6)空间设计在服装设计的应用教案教师姓名***授课时间第1周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第一节空间设计的素养基础一、关于空间的基本概念二、人与空间三、空间设计的要素、原则及应用教学目的1、提升设计师基础素质教学重点1、提升设计师的基础素质2、设计师的素质在生活的践行教学难点学生对本身素养的提升更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、到图书馆查阅有关设计师素养的资料书籍；2、在生活的衣食住行中提高自身的修养。课后体会与建议让学生在生活中和学习中来提高自身的修养，并在衣食住行中践行。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第一节空间设计的素养基础素养训练项目1)训练一：衣（个人形象）①作业要求训练内容：个人形象照训练目的：1、每个设计师散发出来的气质都不一样，通过拍摄个人形象照的练习，使学生更多的关注自己，不断提高自己的形象。2、通过照片的构图及灯光空间氛围的选择练习，提高自身的审美能力。3、通过关注自身的形象，改进自身的行为习惯，培养自己的良好的气质。训练要求：1、每周给自己拍一组的形象照。2、构图完美。3、注重空间及灯光氛围的营造。训练时间：课余时间，每周一辑。成果：1、形象照片，2、PPT。2)训练二：食(光盘行动、浪漫的法餐)光盘行动①作业要求训练目的：1、设计师应该有社会责任感，同时也要有环保意识，通过光盘行动，培养学生珍惜粮食的习惯及社会责任感和环保意识。2、培养学生节俭惜福的良好习惯。3、培养学生观察能力及构图能力，提高学生的美感。4、锻炼学生对信念的坚持。训练要求：1、每天吃饭时量力而行，能吃多少饭菜就买多少饭菜。2、把饭菜吃完并光盘。3、光盘后拍照片记录，拍摄角度、光盘的摆放及构图要有美感。时间：课余时间，每天。成果：1、光盘照片，2、PPT。3)训练三住：梦想“家”①作业要求训练目的：1、要使学生明白“一屋不扫何以扫天下”？设计师连自身居住的空间环境都营造不好，何来帮客户营造很好的空间氛围。通过梦想“家”的训练，培养学生整理的好习惯，使设计的知识落实在身边，潜移默化，逐渐提高学生的自身素养。2、培养学生的条理性。3、培养学生动手能力、美感及品味。训练要求：1、以自己为甲方进行分析，总结出甲方的要求。2、用照片记录整理设计前的宿舍，每周整理并设计，与整理前进行对比。3、拍照片记录，拍摄角度、构图要有美感。时间：课余时间，每天。成果：1、光盘照片，2、PPT。4)训练四：行：早睡早起、晒清单、行为习惯、日行一善、十分爱心“行”训练一：早睡早起①作业要求训练目的：1、要使大部分设计学生改掉喜欢晚睡的坏习惯，建立一个健康的作息习惯，有利于日后的工作及生活。2、要使学生进入良性的学习循环。3、有利于学生的健康。训练要求：每天坚持6:30前起床，晚上23点前睡觉，以微信或QQ问安。训练时间：每天坚持。训练成果：1、微信或QQ问安。二、知识点人与空间的相互作用空间设计的好坏取决于设计师的素养3)幸福人生的基础教案教师姓名***授课时间第3周授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第二节形体造型训练1)空间形体①形体元素的来源②形体元素的表现方法2）形体创意思维定律一：不是即是定律定律二：李宁定律:一切皆有可能教学目的1、掌握空间形体的构思2、掌握形体创意思维教学重点1、人与空间的关系2、空间设计的要素、原则及应用教学难点形体创意思维的运用更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、灯2、光的游戏3、家具课后体会与建议让学生在实践中提高形体造型能力。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第二节形体造型训练一、训练项目形体造型训练一：灯具设计内容：灯具训练目的：1、灯是构成人类生存空间的重要元素，是空间不可缺少的重要构件，对于学生来说，灯具是自小就接触的空间用品，有亲切感，容易切入。灯的造型对于空间十分重要，通过灯的造型设计，已把立体构成的知识融进项目，很好的锻炼了学生的立体造型能力。造型训练要慎于始，实践不宜陌生的或虚无缥缈的对象，这样往往会让学生无所适从，也很难把学到的知识落实好。造型训练最好基于功能对象的基础上，并且设计对象应该是学生熟悉的，有感受的，这样更容易使学生有感而发，使设计落到实处，也更能激发学生学习的信心。2、光是反应及渲染空间氛围的重要介质，因此以设计“灯”的训练，体现光与影对空间的影响，增强学生对光在空间的感受，让学生感受光对物体造型及空间的影响。3、“灯”的设计有一定的功能的要求，既让学生有很大的创意发挥空间，又让学生养成尺度与功能的融入设计的好习惯。设计要求：1、灯具的设计的造型有创意，要美观，并满足使用功能。2、光与影在空间中要有很好的体现。3、所用材料是廉价的，或者是废物利用。设计时间：24课时+课余时间设计成果：1、灯具的造型设计2、灯的光影3、举办展览形体造型训练二：光的游戏设计内容：光的游戏进行“光”的游戏，用手电筒等发光源在特定的空间里绘制造型，构成故事或场景，用相机记录下来。训练目的：1、光的游戏有助于激发学生对光的兴趣，增强团队协作能力，也有助与学生对空间与造型的理解。2、本训练属于快题设计，在短暂的时间里进行场景及故事的构思，以此锻炼学生的设计思维。设计要求：1、要求团队合作。2、要体现空间里故事及场景。设计时间：课余时间（约4课时）设计成果：1、光的游戏照片成果，2、举办光的游戏展览形体造型训练三：坐具设计内容：家具训练目的：1、坐具是室内空间的重要功能元素，在“坐具”项目中融入了人体工程学、造型能力、设计创意等知识，使学生全方位的考虑功能、造型、创意的关系。2、坐具项目的设置的目的是想要学生通过对坐具的构思--寻找材料--制作--1:1实现，了解形态造型在室内空间构件的应用，并掌握造型与功能的结合能力。学生从“灯”的设计对功能性有了了解，再进入坐具的设计，学生对物体造型的把握外，还要十分注重人体工程学及尺度感及舒适性，使造型的学习空间特性及功能性。3、坐具也是学生很熟悉的空间构件，而且体验性很强，检验起来也很容易。这个过程需要不断的修正错误，而且要对材料的特性感觉不断的摸索了解，最后做到创意构思、尺度、材料及结构的高度结合，才能得出较好的结果。4、有助于考验学生的抗失败能力，坐具因为需要不断修改，学生一开始觉得很难，从设计概念到找材料到自己动手实施，到最后真的实现出来了！这对学生是一个很大的鼓舞！设计要求：1、以小组为单位，设计一个1：1的家具。2、坐具的设计的造型有创意，要美观，并满足使用功能。3、要求舒适、结构稳定、有创意且能使用的构思到实现出来。设计时间：24课时+课余时间设计成果：1、坐具的造型设计2、举办坐具展览二.相关知识点1)空间形体①形体元素的来源1．几何形体----规则、平稳、理性2．仿生形体（动物、植物、昆虫、景物）----生动亲切的视觉效果3．有机形体----柔和、抽象的面的形态②形体元素的表现方法1．几何形体-------规则、平稳、理性。利用点、线、面、体的构成方式营造形体。2．仿生形体（动物、植物、昆虫、景物）----生动亲切的视觉效果a、放大缩小b、剪影（平面化）c、几何化d、故事情节（场景化）e、打散重组3．有机形体------柔和、抽象的面的形态a、解构b、几何构成2）形体创意思维创意思维的源泉在于：世界的万事万物，从一个勺子到一座城市，都存在着千丝万缕的联系，找出他们之间的联系是设计灵感的源泉。定律一：不是即是定律把不是这种东西的东西做成这种东西。定律二：李宁定律:一切皆有可能一）胆大（图2-55）1、大胆找对象进行联系。先要做到随手拿来，冲破思维障碍再进行深入的了解，找到双方的共通点。2、大胆不择手段的把对象变形（放大、缩小、线化、面化、体化、像素化、几何化甚至打散重构等）3、大胆的色、大胆清纯a、颜色：大胆的色，即是敢于运用丰富的颜色进行营造空间；大胆清纯，即是敢于运用单纯的色调进行营造空间，b、造型：整体简洁，少即是多二）心细1、工艺精湛2、富有细节三）脸皮“厚”：经得起批评、有很好的表达能力教案教师姓名***授课时间第4周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第三节空间形态构成训练一、空间形态的基本要素二、空间形态的基本构成教学目的1、了解空间形态的基本要素2、掌握空间形态的的基本构成教学重点1、对空间形态要素的了解2、对空间形态构成的掌握教学难点1、对空间形态构成的运用更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、到图书馆查阅有关空间形态的资料；2、在限定的空间中，分别营造出点、线、面、体的空间形态。课后体会与建议让学生利用自己所做的空间模型进一步的加深对空间的理解及运用。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第三节空间形态构成训练一、训练项目设计内容：在限定的空间中，分别营造出点、线、面、体的空间形态。训练目的：1、引导学生把点、线、面、体构成的知识运用在空间形态中。2、使学生进入空间设计领域、锻炼学生初步的空间感。设计要求：1、要求在有比例的空间模型中运用点、线、面、体（故事情节）来表现空间形态。2、光与影在空间在空间中的表现。3、注意对符号元素的运用。设计时间：4课时+课余时间设计成果：1、空间模型2、举办展览二、知识点1)空间形态的基本要素空间形态是由实体与虚空两个部分构成。对于空间形态的视觉处理和艺术创造,既要从实体要素入手，更要对虚“体”要素进行观照，二者不可偏颇。实体形态具有三维空间特征，空间的形态是通过点、线、面的运动形成的界面围合而产生的形状，以加强人们对空间的视觉认知性。人们对世间的物象，首先要从视觉方面来进行感受，对某种形状或色彩产生一种观赏效应，形状本身也因视觉而获得形象，这即是实体形态创造思维的基本雏形。除了实的“点”、“线”、“面”、“体”以外，空间形态还包含“虚的点”、“虚的线”、“虚的面”，而“虚的体”则是另外一种阐释的“空间”。所谓“虚”是指一种心理上的存在，它可能是不可见的，但它能以实的形所暗示或通过关系推知和被感受到。这种感觉有时是显而易见的，有时是模糊含混的，它表明了结构及局部之间的关系。这是把握形的主要特征的一种提示性要素，也是空间环境视觉语言中的重要语汇。2)空间形态的基本构成①点一、点在空间的形态二、点在空间的形态构成1、重复2、聚散3、对比4、模数序列5、无序6、线化7、面化8、体化9、变异②线一、线在空间的形态二、线在空间的形态构成1、平行2、交接3、手绘、涂鸦4、密集5、模数、重复、序列6、面化7、体化③面④体3）空间形态的基本构成①几何形②自然形③非具象形教案教师姓名***授课日期第7周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第四节空间类型营造与组合基础一、空间类型二、室内空间的分隔形式教学目的了解空间类型2、掌握室内空间的分隔形式教学重点1、空间类型的分类2、空间分隔形式3、空间的组合形式教学难点1、空间的分隔及组合形式更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、在限定的方盒子营造出各种类型的空间，并进行方盒子之间的空间连接；2、利用课余时间进一步加深对空间各类形式的理解。课后体会与建议让学生利用课余时间去不同的地方从而进一步感受各类空间带给人们的感受。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第四节空间类型营造与组合基础一、项目训练设计内容：在限定的方盒子营造出各种类型的空间，并进行方盒子之间的空间连接。训练目的：1、锻炼学生的空间营造能力。2、锻炼学生的空间过渡能力。3、锻炼学生的空间组合能力。设计要求：1、要求限定的方盒子营造出各种类型的空间，按比例用模型表达。2、对各个距离的方盒子之间的空间连接。3、注意人在空间的尺度。设计时间：4课时+课余时间设计成果：1、空间模型2、举办展览二、相关知识点1)空间类型1、结构空间开敞空间封闭空间动态空间静态空间悬浮空间7、流动空间8、虚拟空间9、共享空间10、母子空间11、不定空间12、交错空间13、凹入空间14、外凸空间15、下沉空间16、地台空间17、迷幻空间。2)室内空间的分割形式1、绝对分隔象征性分隔弹性分隔局部分隔L形垂直面分隔空间U形垂直面分隔空间平行垂直面分隔空间3)分隔方法1、用建筑结构分隔2、用各种隔断分隔3、用色彩、材质分隔4、用陈设分隔5、用家具分隔6、照明分隔7、用综合手法分隔8、利用建筑结构9、水体、地台分隔空间教案教师姓名***授课日期第8周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第四节空间类型营造与组合基础一、空间的组合形式教学目的1、掌握空间的组合形式教学重点3、空间的组合形式教学难点1、空间的组合形式更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、在限定的方盒子营造出各种类型的空间，并进行方盒子之间的空间连接；2、利用课余时间进一步加深对空间各类形式的理解。课后体会与建议让学生利用课余时间去不同的地方从而进一步感受各类空间带给人们的感受。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第四节空间类型营造与组合基础一、项目训练设计内容：在限定的方盒子营造出各种类型的空间，并进行方盒子之间的空间连接。训练目的：1、锻炼学生的空间营造能力。2、锻炼学生的空间过渡能力。3、锻炼学生的空间组合能力。设计要求：1、要求限定的方盒子营造出各种类型的空间，按比例用模型表达。2、对各个距离的方盒子之间的空间连接。3、注意人在空间的尺度。设计时间：4课时+课余时间设计成果：1、空间模型2、举办展览二、相关知识点4)空间组合方式①空间组合关系走道式组合形式单元式组合形式广厅式组合形式串联式组合形式以大空间为主体的组合形式混合式组合形式庭院式平面组合形式②空间之间的关联方式空间内的空间穿插式空间邻接式空间由公共空间连接起的空间教案教师姓名***授课日期第6周授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第五节空间氛围营造基础1）空间尺度2）空间色彩3）空间陈设教学目的1）理解空间尺度2）掌握空间色彩的运用3）掌握空间陈设的运用教学重点1、掌握空间色彩的运用2、掌握空间陈设的运用教学难点1、掌握空间色彩的运用2、掌握空间陈设的运用更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、4X4X2.8米（高）个性空间设计；2、搜集空间设计风格与流派的相关资料。课后体会与建议本节的内容锻炼了学生空间色彩及空间陈设的控制能力。授课主要内容或板书设计第五节空间氛围营造基础一、项目训练空间氛围营造训练一：单一空间模型（4x4x2.8m）设计内容：4X4X2.8米（高）个性空间设计以自己为甲方，在4X4X2.8(米)空间限定中设计出符合甲方要求的舒适个性空间，以1:10的比例模型进行表达，注意风格的色调的搭配，材料的选择，尺度的把握。并绘制相应的手绘、效果图及设计图纸。训练目的：1、4X4X2.8(米)的空间相当于一个房间或小型客厅，面积不大，从时间及项目难度学生都可以接受并控制，有利于培养学生的尺度感。同一个空间限定得出很多不同的方案，使学生理解相同空间塑造的多样性个性空间可以让学生放开思路，充分表达出自己的想法创意。2、学生在成长的十多年里其实已经具有了很多室内空间的体验，很多室内空间设计的概念其实早已经潜在于学生的脑海里。以自己为甲方，可以训练学生从自身开始分析了解甲方，结合自己的所见所闻，把自己一直以来理想的空间实现出来，激发了学生对专业的热情和喜爱，学生也很容易符合甲方要求并做出效果，使学生对以后的学习会充满信心。3、锻炼学生空间布局、空间分隔、界面设计、尺度感、人体工程学、色调控制、陈设及设计风格的控制能力。4、空间较为简单，容易深化，可以锻炼刚入门的学生全面的表达能力，包括设计图纸、手绘及效果图。设计要求：1、要符合空间功能、符合人体工程学，体现空间舒适性。2、模型的空间、家具按比例设计制作，要体现空间材质。设计时间：20课时+课余时间设计成果：1、PPT2、举办展览二、知识点1）空间的尺度①基本概念空间尺度的意义二、尺寸与尺度感三、建筑尺度的衡量标尺②如何培养尺度感？一、比例1、人体比例2、勒·柯布西埃模数体系3、黄金分割比例4、整数比5、平方根矩形6、控制线及相同比率7、文艺复兴理论二、尺度1、人体基本动作尺度2、人体活动所占的空间尺度3、人体的感觉尺度4、空间尺度带来的心理影响2)空间色彩1)色彩的基本原理色彩的本质：光从物体反射到人的眼睛所引起的一种视觉心理感受。①色彩的三要素色彩的性质由色相、明度、纯度三种属性组成，称为色彩的三要素。1、色相2、明度3、纯度②三要素在空间中的运用1、色相选择。2、彩度选择。3、明度选择。③色彩的运用方法及原则1、空间色彩的使用定律1）2+N定律2）白粉定律④色彩效应一、色彩对空间的调节效应二、色彩具有重量感三、色彩的联想和象征3、空间陈设①陈设的要素陈设设计是在建筑空间内，通过家具、灯具、织物用品（布艺、地毯、壁纸）、植物花艺及饰品等的陈列摆设及灯光色彩的布置营造出不同氛围情调、不同风格场景的装饰艺术。家具灯饰织物饰品、工艺品壁纸书籍挂画、挂饰电器绿化②陈设设计的设计原则1、满足功能要求，力求舒适实用2、布局完整统一，基调协调一致3、器物疏密有致，装饰效果适当4、色调协调统一，略有对比变化教案教师姓名***授课日期第14周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第五节空间氛围营造基础4）空间照明5)空间材料6）空间设计风格教学目的4）掌握空间照明的运用5)了解空间材料6）了解空间设计风格教学重点1、空间照明、空间材料在空间中的运用2、空间设计风格教学难点空间设计风格的理解更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业1、4X4X2.8米（高）个性空间设计；2、搜集空间设计风格与流派的相关资料。课后体会与建议本节的内容锻炼了学生空间风格、空间照明及空间材料的控制能力。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础与实践第五节空间氛围营造基础二、知识点4、空间照明①空间照明的类型一、自然光1、建筑空间的采光方式a.侧光b.顶部采光二、人工照明1、光的基本度量单位a.照度（光通量、强度（光源）、照度）b.室内空间照明标准表c.亮度（流明）d.色温e.显色性2.照明布局方式（图2-220）a.泛光照明b.重点照明c.局部照明d.混合照明3.照明方式a.直接照明b.间接照明c.半间接照明d.全漫射式照明灯具的类型4.灯具的类型a.一般灯具b.特殊灯具：应急用灯、指示灯②空间照明的作用及原则a.实用性b.安全性c.艺术性d.经济性③空间照明的要求a.照度标准b.灯光的照明位置c.灯光的照射范围d.照明灯具的选择5、空间材料空间材料的选用，直接影响到空间设计整体的实用性、经济性、环境气氛和美观与否。作为一名设计师，应熟悉材料质地、性能特点，了解材料的价格和施工操作工艺要求，善于和精于运用当今的先进物质技术手段，为实现设计构思，创造坚实的基础。1)材料的种类按材质分类——塑料、金属、陶瓷、玻璃、木材、无机矿物、涂料、纺织品、石材等种类；按功能分类——吸声、隔热、防水、防潮、防火、防霉、耐酸碱、耐污染等种类；按装饰部位分类——墙面装饰材料、顶棚装饰材料、地面装饰材料。2)常用材料介绍①陶瓷砖一、砖的类别按照使用功能——地砖、墙砖、腰线砖等。按材质——釉面砖、通体砖（防滑砖）、抛光砖、玻化砖等。按花色——玻化墙砖、印花墙砖等。②木材常见木材可分为——实原木、饰面板、夹板、大芯板。③石材一、天然石材a、大理石（图2-342）b、花岗岩（图2-343）c、文化石（图2-344）d、园林造园用石（图2-345）二、人造石材（图2-346）人造石材包括纯亚克力人造石（PMMA板）、复合板亚克力人造石（UP/PMMA板）、标准树脂人造石（UP板）、石英石人造石、微晶石。④玻璃平板玻璃压花玻璃3、喷砂玻璃4、中空玻璃5、钢化玻璃又称强化玻璃⑤墙纸1、纸面墙纸2、塑料墙纸纺织壁纸天然材料壁纸玻璃纤维壁纸6、金属壁纸⑥地毯1、纯毛地毯2、化纤地毯3、混纺地毯4、塑料地毯⑦涂料一、乳胶漆二、艺术涂料三、外墙涂料1、薄质外墙涂料2、复层花纹涂料3、彩砂涂料4、厚质涂料四、地坪漆6、空间设计风格与流派1、哥特式风格2、巴洛克风格3、法国古典主义风格4、功能主义风格古典复兴风格古罗马风格浪漫主义风格罗曼风格洛可可风格文艺复兴风格现代主义风格后现代主义有机风格折衷主义风格新中式风格代简约风格日式风格东南亚风格泰式风格巴厘岛风情风格地中海风格欧式风格法式风格德式风格英伦风情教案教师姓名***授课日期第14周周二授课班级授课形式讲授授课章节名称第二章空间设计基础知识与实践第六节空间实践训练：1：1一、项目训练空间实践训练：1:1空间二、知识点1)空间设计表达2)空间设计的程序教学目的让学生进行1:1的空间实践，锻炼学生的设计程序，同时让学生熟练各类软件和室内空间知识。教学重点1、真实空间的构建2、对施工图的绘制及空间的表达教学难点1、对空间的理解2、施工图的绘制更新补充删节内容拓展阅读部分课后作业3.6X3.6X2.4米（高）的真实空间课后体会与建议让学生进行1:1的空间实践，锻炼学生的设计程序，同时让学生熟练各类软件和室内空间知识。授课主要内容或板书设计第二章空间设计基础知识与实践第六节空间实践训练：1：1一、项目训练一、空间实践训练：1:1空间设计内容：3.6X3.6X2.4米（高）的真实空间设定一个甲方，根据甲方的使用要求，在3.6X3.6X2.4米（高）空间里进行布局分隔，设计出符合甲方要求的舒适空间，以1:1的真实空间进行表达。训练目的：1、有了之前的空间模型训练的基础，学生基本掌握了空间设计的基本方法。在此基础上增加学生实现真实空间的训练，使学生掌握环境艺术设计的基本设计程序。2、3.6X3.6X2.4米（高）的真实空间相当于一个卧室、茶室、书房等小空间，使学生有更多空间类型选择，空间也比较容易把控。真实空间可以让学生感受到空间的实际尺度，在设计的时候可以通过随时实地测量来感受空间，因为要把方案实现出来，学生会进一步思考材料、构造、成本、实施难度等实际问题，使设计不再纸上谈兵。3、锻炼学生空间布局、空间分隔、界面设计、尺度感、人体工程学、色调控制、陈设及设计风格、材料与构造、设计表达、预算等能力及设计程序的掌握。锻炼学生的团队精神。设计要求：1、要求团队（4-6人）合作完成。2、做1:20的小模型，绘制出设计图纸、效果图，最后把空间、家具按1:1比例实施。3、要符合空间功能、符合人体工程学，体现空间舒适性。4、要体现空间真实感受。设计时间：12课时+课余时间设计成果：1、PPT2、举办展览二、知识点1)空间设计表达①工程制图：工程制图包括平面图、天花图、立面图、剖面图、节点大样图。②手绘表现手绘常用的表现技法包括：钢笔，马克笔、彩铅、水彩、水粉、喷绘等。③计算机辅助设计表达空间设计常用的计算