人教版三年级下册语文《9.古诗三首》教案

人教版三年级下册语文《9.古诗三首》教案一、单元概述本单元以“中华传统文化”为主题，旨在引导学生感受中华文化的博大精深与独特魅力。《古诗三首》作为本单元的开篇课文，精选了《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首脍炙人口的传统节日古诗。这三首诗分别描绘了春节、清明节、重阳节的民间习俗与人们的情感，语言凝练，意境优美，是传承文化、涵养性情的优秀素材。通过学习，学生将初步接触中国传统节日文化，感受诗歌的韵律美，培养对传统文化的热爱。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗歌的节奏和韵律。3.初步理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，感受诗人所表达的情感。4.了解诗中涉及的传统节日（春节、清明节、重阳节）及其相关习俗，激发对中华传统文化的兴趣和热爱。三、教学重难点*教学重点：*识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*初步理解诗意，感受诗歌所描绘的节日景象和诗人的情感。*教学难点：*理解古诗中重点词语的含义，如“屠苏”、“新桃换旧符”、“欲断魂”、“遥知”、“遍插茱萸”等。*体会诗歌所蕴含的情感，特别是《清明》中的复杂情绪和《九月九日忆山东兄弟》中的思乡之情。*感受古诗的意境美和语言美。四、教法学法*教法：情境教学法、诵读品味法、图文结合法、启发式提问法。注重引导学生在情境中感受，在诵读中体会，在互动中理解。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读感悟法。鼓励学生主动参与，乐于思考，勤于表达。五、课时安排建议两课时。六、教学准备1.多媒体课件：包含古诗插图、相关节日习俗图片或短视频、生字卡片、配乐等。2.学生预习：通读古诗，圈出生字，尝试借助工具书或向家人请教初步理解字词意思。七、教学过程第一课时(《元日》《清明》)(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们中国有很多传统节日，像春节、元宵节、端午节等等。这些节日都有各自有趣的习俗和动人的故事。今天，我们就要学习三首和传统节日有关的古诗，一起去感受古人过节的氛围，体会他们的心情。2.板书课题：9.古诗三首。齐读课题。(二)初读感知，学习《元日》1.解题：“元日”指的是哪一天？（农历正月初一，春节）春节是我们中国人最隆重的传统节日，你们家是怎么过春节的？（学生自由发言，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等）2.初读古诗：*教师范读，注意停顿和节奏。*学生自由读，圈出生字，借助拼音多读几遍。*指名读，纠正字音和停顿。*齐读，要求读准字音，读通诗句。3.学习生字：*出示生字“爆、屠、苏、符”。*指名认读，组词。*重点指导书写：“爆”（左右结构，火字旁，右边是“暴”）；“符”（竹字头，下面是“付”）。*学生描红、临写，教师巡视指导。4.品读理解：*“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”*提问：“爆竹声”让你想到了什么？（春节放鞭炮的热闹景象）“一岁除”是什么意思？（旧的一年过去了）*“屠苏”指什么？（一种酒，古代风俗，春节时喝屠苏酒以驱邪避瘟）*引导学生想象：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，人们迎着和煦的春风，畅饮着屠苏酒，心情是怎样的？（喜悦、温暖）*带着这种感受朗读这两句。*“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”*“曈曈日”指什么样的太阳？（太阳初升时光亮耀眼的样子）*“新桃换旧符”是什么意思？（用新的桃符换下旧的桃符。桃符：古代在大门上挂的两块画着门神或写着门神名字的桃木板，后来演变成春联）*引导学生看图，理解“千门万户”的热闹景象。春节时，家家户户都换上了新的春联，迎接新的一年，这表现了人们对新一年的什么期盼？（美好愿望）*带着对新年的美好期盼朗读这两句。5.诵读品味：*师生对读，男女生对读。*想象画面朗读，体会春节的热闹、喜庆氛围。*尝试背诵。(三)迁移学法，学习《清明》1.过渡：春节过后，春天里还有一个重要的传统节日，那就是——（清明节）。唐代诗人杜牧写了一首著名的《清明》诗，我们一起来学习。2.初读古诗：*学生自由读，注意读准字音，特别是“欲断魂”的“魂”。*指名读，评价。*教师范读，强调“雨纷纷”的缠绵和“欲断魂”的低沉。*学生模仿读。3.学习生字：*出示生字“欲、魂、借、酒”。*指名认读，分析字形，组词。*重点指导：“魂”（左右结构，右边是“鬼”）；“酒”（注意与“洒”的区别）。*学生书写练习。4.品读理解：*“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”*“纷纷”形容什么？（雨下得细密、连绵不断的样子）*“欲断魂”是什么意思？（形容心情非常忧伤、愁苦，好像魂魄都要离散了）*提问：清明节人们通常会做什么？（扫墓、祭祖）在这样一个细雨绵绵的日子里，赶路的人为什么会“欲断魂”？（思念亲人，心情悲伤）*引导学生体会行人的悲伤情绪，用低沉、缓慢的语调朗读。*“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”*行人心情如此悲伤，他想做什么呢？（找酒家，或许想借酒消愁，或许想歇歇脚）*“借问”是什么意思？（请问）“遥指”呢？（远远地指着）*想象画面：行人向谁问路？（牧童）牧童是怎样回答的？（远远地指向杏花村）*这两句诗给你一种什么样的感觉？（在悲伤中似乎又有了一丝希望和方向）*朗读时，语气可以略带一丝探寻和希望。5.诵读品味：*配乐朗读，体会诗人所描绘的清明时节的景象和行人的复杂心情。*小组内互读，推荐朗读好的同学展示。*尝试背诵。(四)课堂小结与拓展1.今天我们学习了两首关于传统节日的古诗，《元日》让我们感受到了春节的热闹喜庆，《清明》则让我们体会到了清明时节的特殊氛围和人们的思念之情。2.作业：背诵《元日》和《清明》，把诗句的意思讲给家人听。第二课时(《九月九日忆山东兄弟》及复习巩固)(一)复习旧知，导入新课1.背诵《元日》《清明》。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了春节有放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联的习俗，清明节有扫墓、祭祖的习俗。今天我们要学习的第三首古诗，也和一个传统节日有关，那就是重阳节。重阳节在农历九月初九，有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗。唐代诗人王维在重阳节这天，写下了这首《九月九日忆山东兄弟》。（板书诗题及作者）3.简介作者王维：唐代著名诗人、画家，他的诗常常富有画面感，被称为“诗中有画，画中有诗”。(二)学习《九月九日忆山东兄弟》1.初读古诗：*学生自由朗读，注意读准字音，特别是“茱萸”的读音。*教师范读，注意诗句的节奏和情感。*学生模仿读，同桌互读。2.学习生字：*出示生字“兄、忆、异、逢、佳、倍、茱、萸”。*重点指导：“异”（上中下结构，中间是“田”）；“逢”（半包围结构，走之底）；“茱萸”（都是草字头，指一种植物）。*学生认读、组词、书写。3.品读理解：*“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”*“独”是什么意思？（独自）“异乡”呢？（他乡，别的地方）“异客”呢？（在他乡作客的人）*引导学生体会：诗人独自一人在外地生活，他的心情会怎样？（孤独、寂寞）*“每逢佳节倍思亲”这句诗是什么意思？（每当遇到美好的节日，就更加思念自己的亲人）*提问：“倍”字用得好不好？好在哪里？（“倍”是加倍的意思，突出了在节日里思念亲人的程度更深）*这两句是千古名句，表达了游子思乡的普遍情感。带着这种深深的思念之情朗读。*“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”*“遥知”是什么意思？（远远地想到）*重阳节，兄弟们通常会做什么？（登高、插茱萸）*“遍插茱萸少一人”是谁少了一人？（诗人自己）兄弟们在插茱萸的时候，会想到什么？（会因为少了诗人而感到遗憾）诗人想到这里，心情又是怎样的？（更加思念兄弟）*引导学生想象兄弟登高插茱萸的情景，体会诗人的思乡之情和对兄弟的思念。4.诵读品味：*师生合作读，感受诗人的思乡之情。*想象自己就是王维，在重阳节这天思念远方的亲人，有感情地朗读。*尝试背诵。(三)比较拓展，深化理解1.回顾三首古诗：这三首诗分别写了哪个节日？（春节、清明、重阳）2.比较异同：*相同点：都是描写传统节日的古诗，都表达了一定的情感。*不同点：描写的节日不同，习俗不同，表达的情感也不同（《元日》喜庆，《清明》哀伤又带希望，《九月九日忆山东兄弟》思念）。3.情感体验：你最喜欢哪一首？为什么？（学生自由发言，鼓励说出自己的真实感受）4.拓展阅读：你还知道哪些描写传统节日的古诗？（如王安石的《泊船瓜洲》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，可简单提及，激发学生课外阅读兴趣）(四)总结回顾，巩固提升1.今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，感受到了王维在重阳节对家乡和亲人的深切思念。这三首古诗，就像三幅生动的画面，让我们领略了中国传统节日的独特魅力和深厚文化。2.巩固练习：*听写本课生字词。*完成课后练习，理解重点词语。3.作业：*背诵《九月九日忆山东兄弟》。*选择一首古诗，画一幅诗配画。*和家人一起了解更多关于中国传统节日的习俗和故事。八、板书设计9.古诗三首《元日》(王安石)（春节：热闹、喜庆）爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（习俗：放爆竹、饮屠苏、换桃符）《清明》(杜牧)（清明：思念、春雨）清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。（习俗：扫墓、祭祖）《九月九日忆山东兄弟》(王维)（重阳：思亲）独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/