六年级语文上册草原教案

一、教学设想《草原》是老舍先生笔下一篇文质兼美的散文。课文以生动、细腻的笔触描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。本单元的教学重点是感受景物的美好，体会作者的情感，并领悟文章的表达方法。基于六年级学生的认知特点和单元教学要求，本课教学将围绕“美”与“情”展开。旨在引导学生通过有感情地朗读，品味优美的语言文字，感受草原的自然风光美和人情美，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。同时，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，以及情景交融的表达方式。教学中，应注重以读为本，读中悟情，读中悟法，并适当运用多媒体辅助教学，帮助学生更好地进入情境，理解课文内容。二、教学准备1.教师准备：制作包含草原风光、蒙古族风情的多媒体课件（图片、音频、视频片段）；熟悉课文，梳理教学思路，设计关键问题。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义；朗读课文，初步感知课文内容和情感。三、教学过程（一）情境导入，初入草原1.视觉冲击，激发兴趣：师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。今天，老师想带大家去一个地方，那里天高地阔，绿草如茵，牛羊成群，骏马奔驰。想知道是哪里吗？（播放草原风光短片，配以悠扬的蒙古族音乐）师：看到这样的画面，听到这样的音乐，你想到了哪个地方？（学生回答：草原）2.揭示课题，简介作者：师：是的，这就是美丽的内蒙古草原。今天，我们就一起走进著名作家老舍先生笔下的草原，去感受那里独特的魅力。（板书课题：草原）老舍先生是我国现代著名作家，他的作品语言生动活泼，富有生活气息。这篇《草原》就是他访问内蒙古时写下的一篇散文佳作。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，初步印象：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后我们一起解决。同时，思考一下：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）2.字词检查，扫清障碍：师：刚才同学们读得很认真。现在，老师来检查一下大家对字词的掌握情况。（出示本课生字词，如“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等，指名认读，纠正字音；重点理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、拘束”等词语的含义。）3.再读课文，梳理脉络：师：字词障碍扫清了，我们再来默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？作者的情感是怎样的？可以用文中的词语或句子来概括。（学生默读思考，小组交流后全班汇报。）（引导学生概括：草原的美丽景色；蒙古族人民的热情好客；蒙汉人民的深厚情谊。作者的情感是喜悦、赞美、感动。）（三）精读品味，感受草原之美与情之深1.品味草原风光之美——“景美”：师：老舍先生初到草原，看到的草原是怎样的景象？请同学们找出描写草原景色的段落（第一自然段），大声朗读，边读边想象画面，看看作者抓住了草原的哪些特点来写？（1）抓关键词句，体会静态美与动态美：生：作者抓住了草原的“天空”和“小丘”来写。天空是“比别处的更可爱”，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。师：“那么……那么……”这个句式强调了什么？（强调了空气的清鲜和天空的明朗程度，表达了作者的喜爱之情。）生：小丘是“一碧千里，而并不茫茫”。“一碧千里”写出了草原的广阔和碧绿；“并不茫茫”说明草原的景色清晰，有层次。师：你理解得很好。“一碧千里”是怎样的景象？（引导学生想象：放眼望去，全是绿色，无边无际。）为什么说“并不茫茫”？（因为有小丘的起伏，有羊群的点缀，使得景色不单调，很清晰。）生：还有“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话写出了小丘颜色的柔美和绿色的浓郁。师：这个比喻用得好吗？好在哪里？（“绿色渲染”、“不用墨线勾勒”形象地写出了草原的辽阔和小丘线条的柔和，没有明显的界限；“翠色欲流”写出了绿色的鲜活、有生命力，仿佛要流淌出来一样；“轻轻流入云际”则写出了草原与天空相接的景象，境界开阔。）（2）体会作者情感：师：面对这样的美景，作者的心情如何？（愉快、惊叹、沉醉）你从哪些词句感受到的？（“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”）师：让我们带着这种惊叹和愉快的心情，美美地朗读这一自然段。（学生齐读，教师范读，指导读出草原的辽阔、柔美和作者的喜悦之情。）2.感受人情之美——“人美”：师：草原的景色美，草原上的人呢？默读课文第二至第五自然段，看看蒙古族人民是怎样迎接和招待客人的？划出让你感动的句子或词语，说说你的感受。（1）迎接客人——热情奔放：生：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这里写出了蒙古人民迎接客人时的急切和热情。师：“像被一阵风吹来似的”、“群马疾驰”、“飞过来”这些词语让你感受到了什么？（速度快，心情急切，场面壮观。）“像一条彩虹”指什么？（指穿着各色衣裳的蒙古族同胞，色彩鲜艳，美丽动人。）生：还有“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”“几十里外”说明迎接的远，“欢呼着，飞驰着”表现了他们的热情。（2）款待客人——真诚淳朴：生：蒙古包外，主人们“下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”这里写出了蒙汉人民之间的深情厚谊，虽然语言不通，但心是相通的。师：“热乎乎地握着，握住不散”这个细节描写，让你体会到了什么？（主客双方的激动、热情和不舍。）生：吃饭时，“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这些描写体现了主人的热情好客和待客的隆重。（3）联欢话别——情深意切：生：饭后的联欢活动，“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”大家相处得非常融洽、快乐。生：最后“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句诗点明了中心，写出了蒙汉两族人民深厚的情谊和依依惜别的情感。师：这句诗是什么意思？（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）这是全文的点睛之笔，表达了作者怎样的情感？（对草原美景的赞美，对蒙古族人民热情好客的感激，以及对蒙汉两族人民深厚情谊的歌颂。）（四）回顾全文，领悟表达方法1.总结内容，升华情感：师：学完了课文，我们再来回顾一下，老舍先生为我们描绘了草原的哪些美？（景色美、人情美）表达了怎样的主题？（蒙汉情深）2.品味语言，学习写法：师：老舍先生的文章语言生动优美，他是如何把草原写得这么美的？我们可以学习哪些写作方法？（1）抓住景物特点进行描写：如写草原，抓住了“一碧千里”、“翠色欲流”、“柔美”等特点。（2）运用比喻、拟人等修辞手法：如把小丘比作“中国画”，把迎客的人群比作“彩虹”。（3）情景交融：作者将自己的情感融入到对景物和人物的描写之中，使文章更具感染力。（4）细节描写：如握手的细节、敬酒的场面等，使人物形象更鲜明，情感更真实。（五）拓展延伸，读写结合1.拓展想象：师：当蒙汉人民依依不舍地告别时，他们会说些什么？请你选择一个角色（蒙古族同胞或汉族客人），写几句告别的话。2.推荐阅读：师：老舍先生的作品语言朴实生动，富有感染力，大家课后可以去读一读他的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等。3.小练笔：师：学习了老舍先生描写景物的方法，请你选择一处自己熟悉的景物，抓住它的特点进行描写，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。（六）课堂总结师：今天，我们一同领略了草原的美丽风光，感受了蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民之间的深厚情谊。草原的景美，人更美，这份美好的情感将永远留在我们心中。让我们再次有感情地朗读课文，把这份美好珍藏起来。四、板书设计草原老舍景美：天空（清鲜、明朗）小丘（一碧千里、柔美、翠色欲流）（热爱、赞美）人美：迎接（远、快、热情）款待（真诚、淳朴）联欢（融洽、快乐）（感动、不舍）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（中心句）五、教学反思与拓展建议本课教学以读为主线，通过多种形式的朗读，引导学生逐步深入文本，感受草原的景美和人情美。在品味语言时，注重引导学生抓住关键词句，通过想象、体会、讨论等方式，理解其含义和表达效果。情境的创设和多媒体的运用，有效