小学语文一年级上册《雪地里的小画家》第二课时知识清单

小学语文一年级上册《雪地里的小画家》第二课时知识清单一、教材核心内容深度解构（一）【基础】文本定位与文体特征《雪地里的小画家》是统编版语文一年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的人文主题为“奇妙的自然”，语文要素侧重于“寻找明显信息”和“借助图画阅读”。本篇课文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，全文共六句，句式整齐，节奏明快，极富韵律感。课文采用拟人化的手法和形象的比喻，将小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印分别比作竹叶、梅花、枫叶和月牙，生动形象地介绍了四种动物脚趾的不同形状。最后两句运用设问的修辞，揭示了青蛙冬眠的科学常识，既满足了学生的好奇心，又拓展了其认知视野14。（二）【基础】课文内容全景图示全文逻辑结构图：├─一、起因：雪景召唤（第1句）│├─环境：下雪啦，下雪啦！（反复手法，突出惊喜）│└─事件：雪地里来了一群小画家（总起，引出主体）├─二、经过：作画过程（第2、3、4句）│├─画家阵容：小鸡、小狗、小鸭、小马（“一群”的具体所指）│├─作品展示：画竹叶、画梅花、画枫叶、画月牙（本体与喻体的对应）│└─作画方式：不用颜料不用笔，几步就成一幅画（侧面描写，赞美本领高强）└─三、结果：设问揭秘（第5、6句）├─疑问：青蛙为什么没参加？（设问，制造悬念）└─答案：他在洞里睡着啦。（揭示冬眠习性）二、精准化教学目标与重难点体系（一）【重要】核心素养导向的三维目标1.知识与技能：（1）【基础】准确识记“群、步、为、参、加、洞、着”7个生字；规范、美观地书写“用、几”2个生字，掌握新笔画“横折钩”的写法10。（2）【重要】能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟练背诵。（3）【重要】准确理解课文内容，能够清晰说出小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同形状，并能用“（谁）画（什么）”的句式进行表达。（4）【基础】了解青蛙需要冬眠的科学常识，并初步了解其他冬眠动物。2.过程与方法：（1）通过观察插图、联系生活实际，理解“一群”、“几步”等词语的意思，培养图文结合理解词句的能力。（2）通过比较、联想，学习作者抓住事物相似点进行比喻的写作手法。（3）通过朗读、表演、讨论，培养提取文中明显信息的能力和口头表达能力。3.情感、态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。（2）培养喜爱小动物、关爱小动物的美好情感。（二）【重要】教学重难点定位1.【教学重点】（1）朗读与背诵课文，积累规范的语言材料。（2）理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状。2.【教学难点】（1）【难点】体会作者运用比喻的贴切与巧妙（如为什么说“小狗画梅花”而不说画别的）。（2）【难点】理解青蛙冬眠的生理特性，区分“睡着”与“冬眠”的不同。三、进阶式教学过程设计精要（一）环节一：温故知新，创设情境1.复习导入：通过“开火车”或“雪花生字卡”游戏，复习上节课所学的“竹、牙、马”等生字及词语，扫清阅读障碍25。2.情境唤醒：播放真实的雪景视频或音频，引导学生回忆并模仿第一句“下雪啦，下雪啦！”的惊喜语气。重点指导感叹号的读法，要读出高兴、激动的心情47。（二）环节二：品读赏析，探秘画作（核心部分）1.【重要】整体感知，提取信息：（1）教师范读或学生自由读课文，带着问题思考：“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？”（2）学生交流反馈，教师相机板书或贴图（贴小动物图片及对应的脚印图片）。2.【高频考点】图文对照，破解比喻：（1）观察与比较：逐一出示竹叶、梅花、枫叶、月牙的实物图或照片，再与小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印进行对比。引导学生发现两者的相似之处，从而理解为什么说小鸡画竹叶、小狗画梅花等78。（2）【难点突破】为什么这样比？引导学生讨论“小狗的脚印像什么？为什么课文里说它画梅花，而不说画别的花？”从而体会比喻要追求“像”和“美”。（3）语言训练：用“因为（小动物）的脚印像（），所以说（小动物）画（）。”的句式练习说话，强化因果逻辑思维7。3.【重要】角色体验，感悟高超：（1）对比思考：我们平时画画需要什么工具？（笔、颜料、纸）这群小画家用什么画的？（脚）在哪儿画的？（雪地）怎么画的？（走几步）（2）【考点】品读词句：出示句子“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”a.抓关键词：“几步”说明什么？（快、轻松、娴熟）b.情感朗读：读出对小画家们高超本领的赞叹和佩服之情。c.动作表演：让学生一边模仿小动物走路，一边朗读这一句，体会“作画”的乐趣。（三）环节三：设问激趣，揭秘冬眠1.【热点】设置悬念：过渡语“小动物们都在雪地里开心地画画，可是，有一个平时总爱凑热闹的小家伙却没来，它是谁呀？”引出第五句“青蛙为什么没参加？”1。2.探究原因：（1）指名读第六句“他在洞里睡着啦。”这是一个设问句，要读出一问一答的语气，问句要读出疑惑，答句要读得肯定。（2）知识拓展：讲解青蛙冬眠的原因（冬天温度低，食物少，青蛙是变温动物，需要睡眠过冬）。强调“睡着啦”不是普通的睡觉，而是漫长的冬眠。3.【拓展延伸】你还知道哪些小动物也需要冬眠？（如：蛇、刺猬、熊、蝙蝠、乌龟、松鼠等）147。4.【情感渗透】保护意识：指导学生轻声、温柔地朗读最后两句，不要吵醒正在冬眠的青蛙，渗透保护动物的情感教育14。（四）环节四：书写指导，夯实基础1.【难点】新笔画教学：重点指导“横折钩”。（1）口诀辅助：“起笔轻顿写横线，折处稍停写竖下，钩前先顿向左挑。”（2）【重要】范写“用”字：关注“用”在田字格中的占位，第一笔竖撇在竖中线左边，横折钩的竖要直，中间短横写在横中线上，不与两边相连。（3）【重要】范写“几”字：强调第一笔是竖撇，第二笔横折弯钩要圆润，撑开整个字的结构10。2.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔姿势。（五）环节五：诵读积累，迁移运用1.【高频考点】背诵指导：采用填空式背诵、看图背诵、合作背诵（如男女生接龙）等多种形式，当堂完成背诵任务10。2.【拓展】仿说仿写：（1）提供其他动物图片（如小猫、小羊、小猪），让学生观察它们的脚印像什么？模仿课文句式创编新的儿歌：“（）画（）。”17。（2）如果你是雪地里的小画家，你会用你的小手或小脚画什么？引导学生展开想象，进行说话训练。四、关键知识点与考点全解析（一）【基础】生字词过关1.我会认（二会字）：群、步、为、参、加、洞、着。（1）易错音：注意“参”是平舌音（cān），“睡”是翘舌音（shuì），“着”在本课读轻声（zháo），在“睡着啦”中要读得轻而短29。（2）多音字：【高频考点】a.着：①zháo（着急、睡着）；②zhe（看着、走着）。b.为：①wèi（因为、为什么）；②wéi（以为、成为）9。2.我会写（四会字）：用、几。（1）【重要】“用”：独体字，部首是“用”。笔顺：撇、横折钩、横、横、竖。组词：不用、有用、用心。（2）【重要】“几”：独体字，部首是“几”。笔顺：撇、横折弯钩。组词：几个、几天、几只。注意与“儿”区分910。（二）【重要】重点词句理解1.词语解释：（1）一群：【重要】数量多，在一起。文中指很多只小动物。可以扩展数量词“一群（羊/人/鸭子）”79。（2）画家：擅长绘画的人。文中把动物们比作画家，是一种拟人化的说法。（3）几步：强调距离短，动作快，说明画画不费力。2.句子解析：【高频考点】（1）“下雪啦，下雪啦！”——运用反复的修辞手法，突出了小动物们看到下雪时无比惊喜、兴奋的心情9。（2）“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”——这是一个比喻句（同时也是拟人句）。本体是小动物的脚印，喻体是竹叶、梅花、枫叶、月牙。生动形象地写出了脚印的形状特点。（3）“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”——从侧面写出小动物们画画的神奇，突出了它们脚印的美丽。（4）“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”——【难点】这是一个设问句（自问自答）。作用是引起读者的注意和思考，同时自然地引出青蛙冬眠的知识9。（三）【高频考点】课文内容填空与理解1.按课文内容填空：（1）雪地里来了一群（）。（2）小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。（3）（）为什么没参加？他在（）睡着啦。2.连线题：将动物与对应的“画”连起来3。3.判断对错：（1）小动物们画画用的是颜料和笔。（错）（2）青蛙在洞里睡着了，因为它要冬眠。（对）五、解题思路与易错点警示（一）【重要】阅读理解题的答题范式1.考查方式：通常以课内阅读的形式出现，节选课文片段，要求回答相关问题。2.解题步骤：（1）第一步：读题审题。看清题目要求，是“画出来”还是“写下来”，是“找句子”还是“谈感受”。（2）第二步：定位原文。带着问题回读指定的段落，找到关键句。（3）第三步：提取信息。根据问题从关键句中提取答案。（4）第四步：规范作答。尽量用完整的句子回答，注意字迹工整。3.【易错点】例如题目问：“小画家们画了什么？”学生容易回答成“小鸡”，这是错误的，应回答具体的画“竹叶、梅花、枫叶、月牙”，或者回答“画了竹叶、梅花、枫叶、月牙”。（二）【难点】比喻句的识别与仿写1.考查方式：判断是否为比喻句；仿照例子写比喻句。2.解答要点：（1）识别：看句子中是否将一种事物比作另一种不同类的事物，且两者有相似点。如脚印和竹叶，是两种东西，但形状像。（2）仿写：先确定一个事物，再找到与之形状、颜色或声音相似的另一个事物。例句：弯弯的月儿像小船。大象的耳朵像扇子。3.常见题型：【难点】“（）的脚印像（）。”（三）【基础】量词的正确搭配1.考查方式：选择合适的量词填空。2.【易错点】“一幅画”还是“一副画”？课文里用的是“一幅画”，注意“幅”是巾字旁，用于布帛、图画等。3.常见搭配：一（幅）画、一（片）竹叶、一（朵）梅花、一（弯）月牙39。六、跨学科融合与思维拓展（一）【拓展】与科学学科（生物）的融合1.冬眠研究：引导学生课后查阅资料，了解还有哪些动物冬眠？它们冬眠的方式和地点有什么不同？（如熊在树洞冬眠，蛇在洞穴群居冬眠）。2.脚印侦探：雨后或雪后，带领学生在校园泥地上寻找小动物的脚印，尝试辨别是什么动物留下的，并拓印下来，做一本班级《脚印图鉴》。（二）【拓展】与美术学科的融合1.小小画家：让学生用自己的小手或脚丫蘸上颜料，在画纸上印画，然后添画几笔，变成另一种事物（如手印变孔雀，脚印变小丑）。2.雪景创作：画一幅《雪地里的小画家》想象画，把课文中的场景用画笔描绘出来。（三）【拓展】与口语交际的融合1.话题讨论：“如果青蛙没有冬眠，他来到雪地里会画什么呢