小学英语六年级上册 Unit 2 Big Cities 第2课时（Part 1c）深度阅读与文化建构导学案

小学英语六年级上册Unit2BigCities第2课时（Part1c）深度阅读与文化建构导学案

一、教学背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段阅读教学的要求，以外研剑桥版JoinIn六年级上册Unit2BigCities第2课时（Part1c）为蓝本，秉持英语学习活动观，致力于在学生已有的城市生活经验基础上，通过深度阅读与跨文化比较，引导学生从“学习理解”走向“应用实践”与“迁移创新”。【核心要点：应列尽罗】本课时的核心在于处理Part1c中关于北京、伦敦、华盛顿三个国际大都市的语篇材料。设计理念聚焦于“主题引领下的深度阅读”，将语言学习、文化意识、思维品质发展融为一体。通过创设“城市探秘官”的单元大情境，本课时将引导学生解码文本信息，建构结构化知识，并在此过程中感悟城市的文化内涵。设计强调“教—学—评”一体化，将评价任务嵌入学习活动全过程，确保教学始终指向学生核心素养的达成。作为单元第二课时，本课起到承上启下的作用：既承接第一课时对城市设施的初步感知，又为后续课时进行城市间的对比描述和写作输出奠定语言与认知基础。

二、教学内容深度解析

【核心要点：应列尽罗】本课时教学内容聚焦于教材Part1c，该部分呈现了三个独立的、介绍世界著名城市的微型语篇。从语篇类型上看，属于信息类说明文，具有结构清晰、信息密度适中的特点。从语言知识维度看，语篇中包含了大量描述城市地理方位、标志性建筑、特色美食和文化活动的词汇与表达，如inthenorthofChina,theBritishMuseum,fishandchips,theWhiteHouse,feel,culture等，这些词汇不仅具有工具性，更承载了丰富的文化内涵。【难点】【重点】从文化意识维度看，三个语篇分别代表了对东方古都（北京）、欧洲名城（伦敦）和现代美国政治中心（华盛顿）的文化剖面，为学生打开了一扇了解世界多元文化的窗口。教学内容的逻辑主线在于引导学生通过阅读，提取并结构化关于城市的关键信息（Location,Landmarks,Food,Culture/Feeling），形成对城市的立体认知图式。【非常重要】教材编排的意图在于从单句模仿转向初步的语篇阅读，培养学生的整体阅读意识和信息检索能力。本课时将对这三个语篇进行统整处理，而非孤立教学，引导学生发现不同城市介绍方式的共性与个性，从而深化对“BigCities”这一主题的理解。

三、学情精准研判

【核心要点：应列尽罗】授课对象为六年级学生，经过五年多的英语学习，他们已经具备了基本的拼读能力和一定量的词汇储备，能够阅读简短的语篇并获取显性信息。【基础】在心理认知层面，六年级学生具备初步的逻辑思维能力和较强的求知欲，对世界充满好奇，乐于了解不同国家的风土人情。然而，【难点】学生在阅读策略的运用上尚显稚嫩，往往习惯于逐字逐句翻译，缺乏skimming（略读）和scanning（寻读）的意识，难以快速把握语篇结构和核心信息。对于语篇中蕴含的文化背景知识，如BritishMuseum的历史地位、WashingtonD.C.作为首都的特殊职能等，学生的认知可能较为模糊或浅层。此外，【高频考点】学生对“方位介词+地点”的结构（如inthenorthof）以及表达感受的动词（如feel）的准确运用仍是易错点。基于此，本课时设计将搭建充足的“脚手架”，通过图示、表格和问题链，引导学生逐步掌握有效的阅读策略，并将文化知识的补充讲解有机融入阅读过程，化解认知障碍。

四、课时核心素养目标

【核心要点：应列尽罗】【非常重要】

（一）语言能力目标

1.学生能够准确认读、理解并运用核心词汇与短语：capital,inthenorthof,theForbiddenCity,theSummerPalace,theBritishMuseum,theLondonEye,fishandchips,theWhiteHouse,feel,culture等。【基础】【高频考点】

2.学生能够运用所学句型，如“...isinthenorthof...”“Youcanvisit...”“Touristsliketo...”等，简要介绍一个城市的地理位置、标志建筑及特色文化。

3.学生能够借助图片和上下文语境，理解语篇中生词的含义，并流利、有感情地朗读三个城市的介绍语篇。

（二）文化意识目标

4.学生能够通过对比阅读，初步感知中西方在历史文化、建筑风格及饮食习惯上的差异，拓宽国际视野。

5.学生能够加深对祖国首都北京的文化认同，增强家国情怀；同时以开放、尊重的态度看待其他国家的文化，树立人类命运共同体意识。【热点】

（三）思维品质目标

6.学生能够通过快速阅读，提取并归纳三座城市的关键信息，培养信息整理与归类能力。

7.学生能够通过对比分析，发现三个语篇在内容结构和写作手法上的异同，发展比较与分析能力。

8.学生能够基于文本信息，推断作者的写作意图和情感倾向（如对城市的喜爱），并进行简单的评价。

（四）学习能力目标

9.学生能够在阅读过程中，初步运用skimming和scanning等阅读策略，提高阅读效率。

10.学生能够借助思维导图或表格等可视化工具，自主建构知识体系，养成良好的学习习惯。

11.学生能够在小组合作中，积极分享观点，倾听他人意见，共同完成学习任务。

五、教学重点与难点

（一）【重点】教学重点

1.理解并掌握描述城市地理位置、著名景点及特色文化的核心词汇与句型。

2.能够运用略读、寻读等阅读策略，准确获取关于北京、伦敦、华盛顿三座城市的关键信息。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

3.准确理解并运用方位介词短语（如inthenorthof）表达地理位置，区分其与简单方位介词（如in）的用法差异。

4.深入理解语篇中蕴含的文化元素（如fishandchips代表的英国饮食文化），并能用简洁的英语进行初步的文化比较与表达。

5.在对三座城市进行对比后，能够整合信息，形成自己的结构化认知并进行口头汇报。

六、教学准备

【核心要点：应列罗】教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清晰度的北京、伦敦、华盛顿三城市图片、视频短片（如泰晤士河、天安门广场、国家美术馆外景）；三段语篇的配乐朗读音频；城市信息归纳表格（LearningSheet）；世界地图或地球仪；关于大本钟、白宫等景点的文化背景微课小视频（备用）；单词卡片。学生准备：教材；彩色笔；课前预习，尝试朗读课文，圈画不理解的单词。

七、教学实施过程（深度阅读与思维进阶）

【核心要点：应列罗，占绝大部分篇幅】

（一）Pre-reading：情境激活与任务呈现（约7分钟）

1.【基础】热身活动：CityWhisper（城市低语）。上课伊始，教师播放一段精心剪辑的城市音效混剪（包含北京的鸽哨声、伦敦大本钟的报时声、华盛顿街头流过的水声及英语广播声），要求学生闭上眼聆听，猜测这是哪座城市，并分享自己听到了什么、联想到了什么。这一设计旨在多感官激活学生的已有图式，营造浓厚的主题氛围。

2.【重要】任务呈现：教师承接上一课时“城市探秘官”的情境，展示一张世界地图，明确本课的核心任务：“Dearcityexplorers,lasttimewegottoknowsomecityfacilities.Today,wehavereceivedthreesecretfilesaboutworld-famousbigcities.Yourmissionistoreadthefiles,findoutthekeyclues,andthenreportbacktotheheadquarters.Let‘sseewhichexplorationteamcandecodethefilesbest!”通过创设解密任务，赋予阅读以明确的目的性和趣味性，激发学生的内在动机。

3.【基础】预测启思：PPT上只呈现三座城市的代表性图片（不出现城市名和文字），让学生以小组为单位进行快速抢答，说出城市名称和国家，并谈谈自己已知的信息。教师适时追问：“WhatdoyouknowaboutLondon?WhatcanyouseeinthepictureofBeijing?”此环节旨在激活学生的背景知识，为后续阅读做好铺垫。

（二）While-reading：深度解构与信息内化（约20分钟）

本环节采用“总—分—总”的结构，引导学生从整体到局部，再到整体地理解语篇。

1.【非常重要】第一遍阅读（FastReading）：Globalunderstanding——匹配城市与档案。教师将三个语篇的文本打乱顺序，只保留段落首字母大写提示。学生快速浏览全文，完成“Matchthewiththecity”的任务。【热点】此任务旨在训练学生的skimming（略读）能力，引导他们通过捕捉关键词（如theForbiddenCity对应北京，theBritishMuseum对应伦敦，theWhiteHouse对应华盛顿）来快速定位信息。完成后，请学生分享他们的判断依据，教师进行策略点拨。

2.【非常重要】第二遍阅读（DetailedReading）：Decodingthefiles——信息结构化提取。这是本课时的核心环节，教师发放精心设计的“城市档案解密卡”（LearningSheet），要求学生以小组合作形式，对三个语篇进行精读（scanning），并完成表格。【高频考点】

|城市档案解密卡|Beijing|London|WashingtonD.C.|

|:---|:---|:---|:---|

|Location（地理位置）||||

|FamousPlacestoVisit||||

|SpecialFood/Things||||

|Howdoesitfeel?/Culture||||

在小组合作过程中，教师巡回指导，重点关注学生对“inthenorthofChina”的理解，可结合世界地图或中国地图进行直观演示，【难点】帮助学生建立起空间概念。对于“theBritishMuseum”，教师可播放一分钟左右的微课视频，展示其作为世界四大博物馆之一的馆藏精华，帮助学生理解为何会成为伦敦的代表性文化符号。对于“fishandchips”，教师可展示图片并简单介绍其作为英国“国菜”的大众文化地位。对于华盛顿的“feel”一词，引导学生结合上下文“...youcanvisit...Youcansee...Youwillfeel...”推断其含义为“感觉，觉得”。【重要】此环节不仅要求学生找到信息，更要求他们进行信息的归纳和转述，例如将文本中的长句提炼为表格中的短语。

3.【难点】第三遍阅读：Readingbetweenthelines——文化与思维深潜。信息提取完成后，教师引导学生超越表层信息，进行深度思考。

（1）对比分析：教师提问，“Lookatthetable.Aretheintroductionstothethreecitiesthesame?What’sthedifference?”引导学生发现：北京和伦敦介绍了具体的食物，而华盛顿没有；三个城市都介绍了景点，但景点的类型不同。通过对比，学生初步感知城市文化特色的多样性。

（2）情感推断：教师聚焦文本中的情感词和文化词。“IntheaboutWashington,itsays‘Youwillfeelthecity’sculture.’Whatmakesyoufeeltheculture?TheWhiteHouse?Themuseums?”引导学生认识到，城市文化不仅体现在食物和著名景点上，还体现在其建筑、历史和整体氛围中。

（3）朗读体悟：播放三座城市语篇的配乐朗读音频，让学生闭上眼睛，跟随音频在脑海中想象画面。然后，请学生选择自己最喜欢的一座城市，模仿录音的语音语调，有感情地朗读给同桌听。【基础】通过朗读，进一步内化语言，加深对文本情感的理解。

（三）Post-reading：迁移创新与综合表达（约13分钟）

本环节旨在将输入转化为输出，实现语言的迁移运用。

1.【重要】重构与复述（FileReport）：学生以四人小组为单位，利用刚刚填好的“城市档案解密卡”，选择一座城市，化身为“探秘官”，向全班做正式的档案解密报告。教师提供语言支架：

“Thesecretfileisabout...Itisinthe...of...Youcanvisit...Youcaneat...Youwillfeel...because...”【高频考点】

小组内成员可以轮流发言，每人介绍一个方面。此活动旨在锻炼学生整合信息、连贯表达的能力。

2.【非常重要】【热点】批判性思维与文化交流（Mini-debate或CultureComparison）：“Whichcitywouldyouliketovisitmost?Why?”这是一个开放性问题，鼓励学生基于文本信息和个人兴趣，表达自己的偏好和理由。有的学生可能喜欢北京的历史感，有的可能向往伦敦的现代与传统交融，有的可能对华盛顿的博物馆感兴趣。在学生表达的过程中，教师适时引导文化对比：“So,youpreferBeijingbecauseyouloveChinesehistory.AndyouwanttogotoLondonbecauseyou’recuriousaboutBritishmuseums.Differentcitieshavetheirowncharm.”引导学生学会欣赏文化差异。

3.【基础】词汇与句型巩固（Game:I‘malittleguide）：设计一个快问快答游戏。教师展示一张城市标志性景点的模糊图片，学生快速抢答说出景点名称及所在城市和简单描述，如“TheLondonEye!It’sinLondon.Touristsliketogothere.”通过游戏化方式，对当堂课的核心词汇和句型进行高频率的强化记忆。

（四）SummaryandAssessment：总结归纳与评价反思（约3分钟）

1.【基础】学生自主总结：教师引导学生回顾，“Whathavewelearnedtoday?Whatcanwedonow?”请学生自己总结今天学到的关于三个城市的知识点和阅读技巧。

2.【重要】评价任务：教师展示本节课的评价量表，引导学生进行自我评价和小组互评。评价维度包括：我能准确找出三个城市的关键信息；我能用英语简单介绍一座城市；我在小组合作中积极参与并贡献了想法。

3.教师总结：教师对学生的表现进行肯定性总结，再次强调通过阅读我们不仅学习了语言，更了解了世界各地的文化，鼓励学生做一名有国际视野的小公民。

（五）HomeworkAssignment：分层作业设计（约2分钟）

【核心要点：应列罗】作业设计体现分层性和实践性，满足不同学生的发展需求。

1.【基础】必做作业：听录音，有感情地跟读并模仿Part1c的三段短文，至少15分钟，家长签字。抄写本节课核心词汇（capital,feel,culture等）并造句。

2.【重要】选做作业（二选一）：

（1）【实践应用类】小小城市代言人：选择一座你喜欢的城市（可以是书上的，也可以是其他你知道的城市），为它设计一张名片或一张海报，内容包括城市位置、著名景点、特色美食和文化感受，下节课进行“城市代言人”一分钟演讲。【热点】

（2）【跨学科融合类】探索与发现：利用网络或图书资源，查找关于伦敦“TheBritishMuseum”或北京“TheForbiddenCity”背后的一个小故事，用简单的英文记录在积累本上，与同学分享。

八、板书设计（Unit2BigCitiesPeriod2）

【核心要点：清晰结构化】

Unit2BigCitiesPeriod2

DecodingtheCityFiles

Beijing|London|WashingtonD.C.

（中国国旗图示）（英国国旗图示）（美国国旗图示）

Location:inthenorth

------------------