小学五年级英语 Fun Time 1 跨学科主题式教学设计

小学五年级英语FunTime1跨学科主题式教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材分析本课为人教精通版（三年级起点）五年级上册FunTime1，是整个学期第一个复习与拓展板块。该板块不是对前三单元（Wehavenewfriends./Shelookscute./Myfatherisawriter.）语言知识的简单重复，而是基于主题意义探究的综合性实践环节【重要】。教材通过Recycle1,Recycle2和FunReading三个部分，将“个人信息介绍”、“外貌性格描述”、“职业认知与理想”三大主题巧妙融合。其核心在于引导学生在完成项目制活动（Project）和趣味阅读（FunReading）的过程中，实现知识的迁移创新，从单纯的语言学习转向“用语言做事”和“用语言探究”【高频考点】。（二）【重要】学情分析五年级学生正处于具体运算向形式运算过渡的阶段，他们具备了一定的逻辑思维能力，对“自我”和“社会”充满好奇。在知识储备上，学生已经掌握了关于国籍、国家、职业、外貌性格的核心词汇（如：actor,writer,beautiful,clever,France,Germany）以及核心句型（如：Wheredoyouefrom?Ifrom...from...a...has...eshe/shedo?He/Sheisa.../Whatdoeshe/shelooklike?He/Shehas...）。然而，【难点】在于学生能否在真实、复杂的语境中，综合运用这些分离的知识点，进行连贯的口头或书面表达，并形成正确的价值判断。（三）【核心】设计理念——跨学科视野下的深度复习本设计打破传统复习课“炒冷饭”的模式，引入“跨学科主题学习”理念。以“探索自我，展望未来——世界公民护照展”为单元总驱动任务，将英语学习与道德与法治（职业平等观、国际理解）、美术（海报设计、信息卡制作）、综合实践（信息搜集、小组调研）深度融合【热点】。通过JigsawReading（切块拼接阅读法）、GalleryWalk（画廊漫步法）等先进教学策略，让学生在合作探究中自主建构知识网络，提升思维品质，涵养文化品格。二、课题名称探索自我，展望未来——“世界公民护照展”项目式学习教学设计三、授课年级小学五年级四、课时安排共3课时（本设计为整合后的第2课时——课中实施与深化探究课）五、教学目标（核心素养导向）（一）语言能力能够熟练运用“Ifrom...from...Iam...Iama...Ilook...Ilike...”等多维度的句型，连贯地介绍自己或他人的基本信息、外貌特征及职业理想。能够理解并朗读FunReading部分关于MarieCurie的语篇，获取关键信息，如国籍、职业、外貌及成就【基础】。（二）文化意识能够了解不同国家的标志性人物（如科学家、艺术家），理解职业的多样性及其对社会的贡献，树立“职业无贵贱，劳动最光荣”的观念。通过了解MarieCurie等伟人的事迹，学习其勤奋、坚韧、奉献的科学精神与人文情怀。（三）思维品质能够通过JigsawReading活动，对信息进行碎片化整理、逻辑性拼接和批判性思考，提升分析与综合能力。能够在小组项目策划中，创造性地运用所学语言设计“名人墙”或“理想职业卡”，培养创新性思维。（四）学习能力能够通过小组合作，在真实任务驱动下，主动运用多种学习资源（图表、网络信息、图书）解决实际问题，提升自主与合作学习能力。六、【重中之重】教学实施过程（第2课时：深挖文本，建构项目）（一）暖身与激活：环球旅行家（5分钟）上课伊始，教室四周张贴或利用多媒体展示各国国旗及地标建筑图片。教师化身“环球旅行家”，通过富有节奏感的Chant带领学生复习旧知。教师示范：Iamatraveler.IefromChina.IseeafriendfromFrance.Whatdoeshedo?引导学生接力：Heisawriter.MaybeheislikeVictorHugo.【设计意图】通过节奏明快的Chant和快问快答，迅速将学生带入多国文化语境中，激活关于国家、职业的旧知，为后续阅读关于法国科学家MarieCurie的文本做铺垫【重要】。（二）任务导入：发布“世界公民护照展”主任务（3分钟）教师展示一本制作精美的“世界公民护照”样本，内含个人信息页、名人敬佩页、未来职业展望页。教师陈述任务：Boysandgirls,wearegoingtoholdanInternationalCitizenPassportExhibition.Eachgroupwillcreateasetofspecialpassports.Today,wearegoingtolearnaboutagreatscientistandgetideasforourown“AdmirationPage”.【设计意图】明确本节课的终极任务，将FunReading的阅读语篇作为项目制作的“素材库”和“灵感源”，使学生从被动阅读转向为完成项目而进行的主动探究性阅读。（三）探究与建构：JigsawReading走近居里夫人（20分钟）本环节采用JigsawReading分组阅读法，旨在突破【难点】，培养学生合作学习与信息整合能力。1.专家组组建：将全班分为若干个六人专家组（HomeGroup）。每个小组的成员分别负责阅读关于MarieCurie的不同维度的文本段落（文本由教师根据FunReading内容进行再构，分为：①基本信息：NameNationality；②外貌性格：LookCharacter；③家庭职业：FamilyJob；④主要成就：StudyDiscovery；⑤伟大精神：SpiritQuote；⑥文化影响：Influence）。2.专家组阅读：负责同一维度内容的同学离开HomeGroup，组成“专家组”（ExpertGroup）。他们共同阅读同一段文本，讨论并提炼关键词，用英语填写“专家信息采集卡”。教师巡视，指导关键生词如famous,scientist,discover,radium的理解，确保每位“专家”掌握自己所负责板块的核心信息。3.归队分享：专家组成员返回各自的HomeGroup，按照顺序轮流用英语向组员介绍自己所负责的部分。例如：“Iamanexpertofherbasicinformation.HernamewasMarieCurie.ShecamefromPoland.”组员倾听并记录，共同构建对居里夫人的完整认知。【设计意图】JigsawReading迫使每位学生都承担起责任，在真实的“信息差”交流中，语言输出成为内在需求。这不仅训练了阅读策略，更锻炼了口语表达和倾听能力，实现深度学习。（四）内化与超越：从阅读到表达——“我眼中的居里夫人”（8分钟）在信息共享的基础上，教师引导学生进行语言的整合性输出。教师提出问题引发深度思考：Aftersharing,whatdoyouthinkofMarieCurie?Whywasshegreat?小组讨论后，鼓励学生用连贯的语段进行汇报，如：“WethinkMarieCuriewasgreatnotonlybecauseshewasascientistfromFrance,butalsobecauseshewashardworking.Shediscoveredradium.Shelookedseriousbutshehadabeautifulheart.”教师适时板书从外貌、职业、品格等多角度描述人物的结构化语言支架。【设计意图】从碎片化信息到整体性评价，这是一个思维内化的过程。引导学生挖掘伟人背后的精神品质（hardworking,persistent,selfless），实现英语学科工具性与人文性的统一。（五）迁移与创造：策划“名人敬佩页”（7分钟）承接对居里夫人的学习，教师将视角从文本转向学生生活，为项目制作做准备。1.头脑风暴：教师提问：Ifyouwanttomakeanadmirationpageforyourheroinyourpassport,whodoyouwanttochoose?Why?引导学生打开思路，可以是科学家、医生、消防员，也可以是身边的父母、老师。2.小组策划：各小组从“世界公民护照展”的角度，讨论并确定本小组将要展示的“名人”或“理想职业”方向。学生需要用英语简要表达选择理由，如：WechooseYuanLongpingbecauseheisagreatscientistinChina.Hehelpedmanypeople.3.分工预告：教师总结各组创意，并布置课后任务：继续搜集资料，下节课我们将利用美术课学到的海报设计技巧，动手制作护照中的“名人敬佩页”和“未来职业页”。【设计意图】此环节是本课时的高潮，实现了从学习理解（居里夫人）到应用实践（评价人物）再到迁移创新（策划自己项目）的闭环。将英语学习与职业启蒙教育、美育完美融合，呼应了跨学科教学的理念。（六）总结与评价（2分钟）教师对本节课各小组在JigsawReading和讨论环节的表现进行即时评价，颁发“最佳合作奖”、“最佳发言人”等精神奖励。回顾板书，再次强调描述人物时可从多维度入手，并寄语学生：Everyonecanbegreatifyouworkhard.Maybeoneday,yourpicturewillbeontheadmirationpageofothers.【设计意图】总结升华，强化学习动机，将课堂所学转化为学生内心成长的动力。七、【难点突破】跨学科项目作业设计（一）基础性作业（面向全体）完成FunReading阅读练习册，巩固对居里夫人课文的理解，并尝试用35句话概括她的生平。（二）探究性作业（面向小组）小组合作，搜集一位本组确定的名人资料（可以是课本提供，也可以是自选），完成“名人信息采集卡”（英文），内容包括：Photo/Drawing,Name,Birthplace,Job,Appearance,Personality,Whyweadmirehim/her.（三）挑战性作业（面向个体）设计自己未来的“职业名片”，内容包括：Name,DreamJob,Workplace(Wheredoyouwork?),Lookslike...,Hobby.鼓励用绘画和英文结合的方式呈现。八、【高频考点】板书设计┌─────────────────────────────────────┐│Unit13Revision:GreatPeopleinOurHearts││││ExploringMarieCurieMakingOurOwnProject││││1.BasicFacts:1.Who:(Name)││Name:MarieCurie││From:France/Poland2.From:(Country)││Job:Scientist│││3.Job:(Occupation)││2.DeepUnderstanding:││Look:serious,beautiful4.Look:(Appearance)││Personality:hardworking││Whygreat?discoveredradium5.Why?(Spirit/Deed)││└──────┬──────┘│││→LanguageScaffold:││He/Sheis/wasa(n)...whoes/camefrom...││He/Shelooks/looked...He/Sheis/was...│└──