小学语文一年级下册《饮水思源·红井情深》核心素养教学设计

小学语文一年级下册《饮水思源·红井情深》核心素养教学设计一、教材与学情分析（一）教材位置与内容概览【基础】《饮水思源·红井情深》（原题《吃水不忘挖井人》）是统编版小学语文一年级下册第二单元“心愿”主题下的一篇革命传统教育课文。课文记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝村民吃水困难的故事。解放后，乡亲们在井边立碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”以表达感激之情。全文语言简洁明了，共有三个自然段，并配有一幅沙洲坝红井的实景照片，图文互补，情感真挚14。（二）文本教学价值分析本课不仅是识字与阅读教学的载体，更是落实“立德树人”根本任务，传承红色基因，培育学生“文化自信”的关键文本。教学中，需挖掘“饮水思源”的深层内涵，将语言文字的学习与革命传统教育、感恩教育有机融合，引导学生从故事中汲取精神力量，体会中国共产党人“为人民服务”的初心。（三）学情精准画像【重要】一年级学生经过上学期的学习，已具备基本的拼音认读能力和一定的识字量，对故事类文本有浓厚的兴趣。然而，本课所涉及的时代背景（革命年代）与学生的现实生活存在着巨大的时空差距，学生对“缺水”的困难、“领袖”的含义以及“感恩”的深沉情感缺乏直观体验和深刻理解4。因此，教学设计的核心在于“搭桥”与“降维”，即通过情境创设、多媒体辅助、生活经验链接等方式，帮助学生跨越认知障碍，在具体的语言文字中感受人物形象，体会人物情感。二、核心素养教学目标（一）文化自信【重要】1.了解毛主席为人民群众解决吃水困难的故事，感受老一辈革命家关心百姓疾苦、为人民服务的崇高品质。2.认识“红井”的故事，初步感知“饮水思源”的中华传统美德，增强对革命先辈的敬爱之情和对中国共产党的朴素情感47。（二）语言运用【基础】1.认识“井、村、毛、主、席、乡、亲、战、士、面、想、念”等13个生字和“广字头”、“心字底”2个新偏旁；会写“井、主、住、江、没、以”6个字，掌握生字的基本笔画和间架结构13。2.能正确、流利地朗读课文，注意读好词语之间的停顿，特别是“村子、时候、地方”等轻声词的读法25。3.积累“水井、乡亲、战士、想念”等课文中的重点词语，并尝试在语境中运用。（三）思维能力【重点】1.能根据问题（如：挖井人是谁？为什么要挖井？）快速找出文中明显的信息，初步训练信息提取能力15。2.通过比较、想象，理解“很远”的含义，体会乡亲们缺水的艰辛；通过分析因果关系，理解毛主席挖井的原因，发展逻辑思维7。3.探究乡亲们立碑的行为，理解“不忘”的内涵，培养透过现象看本质的初步思维能力。（四）审美创造1.在朗读中感受课文朴实语言中蕴含的真挚情感，体会乡亲们对毛主席的感激之情和毛主席对人民的关爱之情。2.规范、整洁地书写生字，感受汉字的形体美。3.鼓励学生通过绘画、讲故事等方式，表达自己对故事的理解和对感恩的感悟7。三、教学重难点【难点】（一）教学重点1.识字与写字：掌握13个会认字和6个会写字，认识两个新偏旁。2.朗读与感知：正确、流利地朗读课文，并能找出文中明显的信息，了解故事的主要内容。（二）教学难点1.情感体验：穿越时空界限，真切体会沙洲坝乡亲们缺水的艰难，从而深刻理解“挖井”的意义以及乡亲们“饮水思源”的感恩之情。2.文化传承：将“吃水不忘挖井人”这句俗语内化为学生的感恩意识，理解其比喻意义，懂得珍惜当下的幸福生活。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内容包括：毛主席简介及照片、沙洲坝缺水情景的图片或短视频（如干涸的土地、挑水的艰辛画面）、红井及石碑的照片、生字卡片、田字格磁力贴。2.学生准备：根据教师要求预习课文，圈画出生字，尝试朗读。五、课时安排2课时六、教学实施过程（核心环节）第一课时：识字通文，感知“缺水的困难”（一）情境导入，激发共鸣（预计5分钟）1.播放童谣，设疑导入：教师利用多媒体播放一首流传于江西瑞金的童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”同时展示沙洲坝地区干旱、土地干裂的图片14。2.师生对话，链接生活：教师提问：“同学们，听了这首童谣，看了这幅图，你心里有什么感受？你觉得沙洲坝的乡亲们生活中最大的困难是什么？”引导学生初步感知“缺水”带来的不便与痛苦。3.引出课题，板书入题：教师深情讲述：“是呀，水是生命之源。没有水，生活寸步难行。后来，是谁帮助乡亲们解决了这个大难题呢？今天，我们就一起走进沙洲坝，去认识一群可爱的人。”随即板书课题“饮水思源·红井情深”（也可保留原课题“2吃水不忘挖井人”），并带领学生齐读课题。（二）初读课文，扫清障碍（预计15分钟）【基础】1.范读引路，听音正字：教师声情并茂地范读课文，要求学生一边听一边用手指着书，听准每个字的读音，初步感受故事的脉络28。2.自主读文，圈画生字：学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时，对照课后生字表，在课文中圈画出本课的13个会认字，并多读几遍1。3.集中识字，多元识记【高频考点】：课件出示带拼音的生字词，如“水井（jǐng）”、“村子（cūnzi）”、“毛（máo）主席（zhǔxí）”、“乡亲（qīn）”、“战士（zhànshì）”、“想念（xiǎngniàn）”等12。采用指名读、小老师领读、开火车读等多种形式，确保每个学生都能读准字音。重点指导后鼻音“井、乡、想、念”和前鼻音“村、亲”的发音。交流识字方法，鼓励学生用自己的方式记字。【非常重要】字理识字：教学“井”字时，出示古代水井的图片和象形字，让学生观察发现，井字就像方方正正的井栏12。偏旁识字：学习新偏旁“广字头”（席）和“心字底”（想、念）。教师可引导：“心字底的字通常和什么有关？”（心理活动、情感），从而引出“想念”就是一种深深的感情。熟字比较：如“士”和“土”、“主”和“王”等2。4.再读课文，整体感知：生字回到课文中，学生再次朗读课文，要求把课文读通顺。读完后，数一数课文有几个自然段，并尝试回答：故事发生在哪里？主要写了谁？（板书：沙洲坝、毛主席、乡亲们）（三）研读第一自然段，初识背景（预计10分钟）【重要】1.勾画地名，理清关系：指名朗读第一自然段，其他学生边听边用三角符号标出表示地点的词语。（预设：瑞金城外、沙洲坝、江西）教师通过简笔画或地图示意，帮助学生理解这三个地点的层级关系，明确故事发生的具体位置1。2.抓关键词，了解人物：再读第一句，思考：谁在这里住过？（毛主席）教师适时补充毛主席的身份简介，让学生初步认识到毛主席是一位伟大的领袖。3.品读句子，感受困难：聚焦第二句“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”【难点突破】教师提问：“‘很远’到底有多远？你能想象一下，乡亲们挑水可能会遇到什么困难吗？”引导学生展开想象：也许要翻过几座山，也许要走几里地；晴天还好，要是刮风下雨、天寒地冻，那该多难啊！体验朗读：指导学生朗读时，加重“没有”、“很远”的读音，语速稍慢，读出乡亲们吃水的艰辛与不易。（四）指导书写，夯实基础（预计10分钟）【高频考点】1.观察字形，发现规律：课件出示本课要求会写的字“井、主、住”。引导学生观察这三个字的结构和关键笔画。“井”字要写得开阔，“主”字点居正中，横画等距，“住”字左窄右宽，人字头舒展12。2.教师范写，书空练习：教师在田字格中范写“主”字，强调上面是一点，不是一横，下面“王”的三横长短变化。学生在桌面书空。3.学生练写，展示评价：学生在书本上描红、临写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿。选取典型作业进行展示，师生共同点评，从笔画、结构、整洁度三个方面进行评价。（五）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们认识了生字，读通了课文，知道了沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。那毛主席是怎么帮助他们的呢？我们下节课继续学习。2.作业：把课文读给爸爸妈妈听；用彩笔画一画你想象中的“沙洲坝”或“水井”。第二课时：品读感悟，体悟“不忘的深情”（一）复习巩固，温故知新（预计5分钟）1.生字游戏：通过“摘苹果”、“青蛙过河”等游戏形式，复习上节课学习的13个生字和6个会写字，巩固识记成果1。2.回顾旧知：通过提问，回顾第一课时所学内容：沙洲坝的乡亲们遇到了什么困难？（吃水要到很远的地方去挑）。（二）研读第二自然段，体悟“挖井之心”（预计15分钟）【热点】1.角色代入，感受期盼：教师过渡：是啊，日复一日，年复一年，挑水的路又远又苦。如果你是沙洲坝的一位老爷爷或者一位小朋友，你最大的愿望是什么？2.学习关键句，理解行动：指名读第二自然段第一句“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”理解“带领”一词：毛主席是袖手旁观，还是亲力亲为？（板书：带领）想象画面，体会艰辛：教师播放（或描述）挖井的场景：在那个没有挖掘机的年代，毛主席和战士们、乡亲们一起，挥舞着锄头，一锹一锹地挖，一担一担地挑。汗水湿透了衣背，手上磨出了血泡。他们为什么要这么辛苦？（为了解决乡亲们的吃水难题）【重要】探析动机：引导学生思考毛主席为什么要这样做？（因为他关心百姓，看到百姓受苦，心里着急，要为大家解决实际困难）从而体会毛主席关心人民群众疾苦的高尚品质1。（板书：关心人民）3.对比朗读，深化情感：出示对比句：A.村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。B.毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。男生读A句，女生读B句。读完说一说：有了这口井，乡亲们的生活发生了什么变化？（再也不用走那么远的路了，在家门口就能喝上清甜的井水）此时此刻，乡亲们的心情怎么样？（激动、高兴、感激）（三）研读第三自然段，感悟“不忘之情”（预计12分钟）【难点】1.看碑问字，引入课文：教师展示红井石碑的照片，问：解放以后，乡亲们在这口井旁边立了一块石碑，上面刻着什么字？请大家快速在文中找出来，画上横线。2.聚焦碑文，理解“不忘”：学生汇报，齐读碑文：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”18品析词眼：“不忘”是什么意思？（不忘记，不忘记）“时刻”又是什么意思？（每时每刻，任何时候）深入追问：乡亲们“不忘”的仅仅是那口井吗？他们“不忘”的是什么？（引导学生理解：不忘的是毛主席的恩情，是他和战士们的辛苦付出，是他那颗关爱人民的心）【非常重要】3.朗读升华，致敬感恩：指导学生怀着感激、崇敬的心情朗读碑文，语速稍慢，情感深沉。师生合作读：师读叙述部分，生读碑文。（四）总结升华，拓展延伸（预计8分钟）1.回归整体，揭示寓意：教师总结：“吃水不忘挖井人”，这不仅仅是一个故事，更是一种精神。它告诉我们要懂得感恩，无论什么时候，都不能忘记帮助过我们的人，不能忘记为我们创造幸福生活的先辈们。（板书：感恩）2.联系生活，畅谈“不忘”：引导：在我们今天的生活中，也有许多“挖井人”。比如，为我们修建学校的工人叔叔，教我们知识的老师，养育我们的父母……你想对他们说些什么？学生自由发言，表达感恩之情。3.歌曲升华，情感共振：播放或齐唱歌曲《我爱北京天安门》或《浏阳河》片段，在歌声中结束全课，让红色的种子在学生心中生根发芽。（五）指导书写，巩固练习（预计5分钟）【高频考点】1.书写剩余生字：指导书写“江、没、以”。重点指导“没”的右上角笔画顺序（横折折折钩/横撇弯钩），“以”的左右大小和点画位置38。2.词语积累：出示课后词语“水井、乡亲、战士、想念”，让学生读一读，并选择其中一个词语说一句话。七、板书设计（结构性呈现）板书是课堂的眼睛，本课板书力求简洁明了，凸显脉络。1.饮水思源·红井情深沙洲坝村民：缺水困难→有水喝（带领挖）↑↑（立碑念）毛主席：关心人民→被感恩（挖井人）（吃水人）核心主题：饮水思源学会感恩八、教学评价与反思（一）评价设计本设计采用“教学评一体化”理念，将评价嵌入教学过程2。1.过程性评价：通过课堂观察（识字正确率、朗读流利度、发言积极性）、小组合作（同桌互读互纠）等形式，及时反馈学生学习情况，并辅以“识字小能手”、“朗读之星”等激励性评价。2.终结性评价：通过课后生字听写、词语积累卡、课文朗读展示等方式，检测教学目标的达成度。（二）设计特色反思1.情境创设的真实性：引入童谣和图片，将学生带入70多年前的沙洲坝，拉近了学生与文本的距离。2.语