初中三年级道德与法治《冰雪同梦 亚洲同心：亚冬会中的时代精神与青年担当》教案

初中三年级道德与法治《冰雪同梦亚洲同心：亚冬会中的时代精神与青年担当》教案

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，以培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养为根本旨归。设计摒弃对时政热点的简单复述与考点罗列，秉持“价值引领、素养立意、实践导向”的原则，将“2025年第九届亚洲冬季运动会”这一重大时事，转化为一个承载多重教育价值的综合性、探究性学习主题。通过跨学科视角的整合（融合体育精神、国际关系、经济发展、文化传承、生态伦理等维度），引导学生从“事件感知”走向“意义建构”，从“知识理解”升华为“行动担当”。教学过程强调情境浸润、问题驱动、合作探究与理性思辨，旨在帮助学生深刻理解中国主办亚冬会所彰显的“人类命运共同体”理念、新时代中国的发展成就与和平外交，以及其中蕴含的中华文化内涵与时代精神，最终激发学生作为新时代青少年的民族自豪感与国际视野，自觉将个人成长融入国家发展与时代进步的大潮之中。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学对象为初中三年级学生。他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，抽象逻辑思维能力迅速发展，对社会热点事件抱有浓厚兴趣，具备一定的信息搜集和初步分析能力。面临中考，他们对时政学习有应试需求，但容易陷入碎片化记忆和机械性背诵的误区，对热点背后的深层逻辑、价值意蕴缺乏系统理解和内化。同时，部分学生可能存在对国际事务疏离、对政治术语感到枯燥、对自身责任关联度认知不足等问题。基于此，本设计将亚冬会置于“中国式现代化”与“亚洲共同发展”的宏大叙事下，通过具象化的案例、冲突性的议题、角色化的体验，搭建从感性到理性、从认知到认同、从认同到实践的阶梯，满足学生认知发展、情感体验与价值形成的综合需求，实现知识备考与素养提升的统一。

  三、教学目标

  （一）核心素养导向目标

  1.政治认同：通过剖析亚冬会申办、筹备、举办全过程所体现的国家理念与政策导向，引导学生深刻认同“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，理解“人类命运共同体”构想在国际体育盛事中的生动实践，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、中国国际担当的自信心和自豪感。

  2.道德修养：弘扬“团结友爱、公平竞争、相互尊重”的体育道德，挖掘亚冬会中志愿者精神、拼搏精神、契约精神等道德资源，培育学生诚实守信、团结协作、勇于拼搏、尊重包容的优良品格。

  3.法治观念：结合亚冬会场馆建设、知识产权保护、赛事组织、反兴奋剂等工作，渗透法治在保障重大国际活动有序进行、维护公平正义中的基础性作用，增强学生的规则意识与法治信仰。

  4.健全人格：通过探讨运动员应对挑战、超越自我的案例，以及青少年参与冰雪运动的意义，引导学生树立积极乐观、坚韧不拔的人生态度，培养勇于挑战、善于合作的健全人格。

  5.责任意识：创设“我是亚冬会小主人”等情境，引导学生认识个人与国家、与亚洲乃至世界的关联，明确作为中国青年在文化交流、形象展示、社会服务等方面潜在的责任，激发“强国有我”的使命感和实际行动意愿。

  （二）具体学习目标

  1.知识与技能：了解2025年第九届亚冬会的基本情况（时间、地点、理念、标志等）；理解亚冬会成功举办对我国东北地区经济社会发展、对促进亚洲文明交流互鉴、对展示国家形象的综合意义；能够运用学科术语分析亚冬会相关热点素材，初步掌握时政热点与教材知识点（如改革开放、文化建设、生态文明、中国担当、世界舞台上的中国等）关联整合的方法。

  2.过程与方法：通过项目式学习、情境探究、辩论赛等形式，提升信息筛选与整合、多角度分析、辩证思维、合作探究与表达能力；学会从政治、经济、文化、社会、生态等多维度审视重大社会现象。

  3.情感、态度与价值观：感受冰雪运动的魅力与激情，体会“更高、更快、更强——更团结”的奥林匹克精神；增强民族文化的认同与自信；培养开放包容的国际胸怀和共建美好亚洲、美好世界的情感倾向。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.亚冬会承载的多重价值分析：超越体育赛事本身，深入理解其作为国家发展成果展示窗、亚洲人民友谊联结点、新时代中国形象传播台、青少年精神激励源的复合功能。

  2.“冰雪同梦、亚洲同心”口号的深层意蕴解读：解析“同梦”何以可能（共同的冰雪运动推广梦、发展梦、和平梦），“同心”何以实现（通过体育凝聚共识、增进理解、促进合作），并将其与“人类命运共同体”理念相联系。

  3.时政素材与学科知识的有效联结：引导学生将亚冬会热点事件，精准对应并深度融入九年级《道德与法治》教材中关于中国梦、改革开放、中华文化、中国担当、共筑生命家园、世界舞台上的中国等核心章节，构建结构化知识网络。

  （二）教学难点

  1.抽象理念的具体化与感性化：如何将“人类命运共同体”“新发展理念”等宏大政治概念，通过亚冬会的具体人物、故事、细节予以生动诠释，使学生可感、可知、可认同。

  2.价值认同的内化与迁移：如何避免简单的说教，通过深度思辨和情感体验，让学生真正从内心认同亚冬会所倡导的价值理念，并能将由此激发的责任感转化为日常学习生活中的具体行动。

  3.跨学科思维的有机融合：在道德与法治学科框架下，自然、恰当地融入地理（东北振兴）、历史（中外冰雪文化交流）、经济（冰雪产业）、生态（绿色冬奥）等学科视角，避免拼凑，形成有机整体。

  五、教学准备

  1.教师准备：系统梳理关于2025年哈尔滨亚冬会的权威官方报道、政策文件、专家解读、历史背景资料；精心制作多媒体课件，包含高清图片、短视频（如宣传片、场馆建设延时摄影、往届亚冬会精彩瞬间）、数据图表、思维导图等；设计分层探究任务单、角色扮演卡片、辩论赛题及规则；预判学生可能提出的问题并准备引导策略。

  2.学生准备：提前一周发布预习任务，以学习小组为单位，分别从“亚冬会与东北振兴”、“亚冬会与中华文化表达”、“亚冬会与亚洲友谊故事”、“亚冬会与绿色科技亮点”四个方向搜集整理资料，形成初步的图文报告或简报；鼓励有条件的学生体验一次冰雪运动或参观相关展览。

  六、教学过程（共计2课时，90分钟）

  （一）第一课时：共赴冰雪之约——解码亚冬会的中国叙事

    阶段一：情境导入，点燃冰雪激情（预计时间：8分钟）

  播放精心剪辑的2025年哈尔滨亚冬会官方宣传片片段，画面融合壮丽的北国风光、现代化的场馆设施、充满活力的运动员训练瞬间、富有中国元素的会徽吉祥物（“滨滨”和“妮妮”）、以及亚洲各国人民笑脸交汇的场景。宣传片结尾定格在“冰雪同梦亚洲同心”的口号上。

  教师引导：“同学们，当这首激昂的交响曲奏响，当这些充满力量与美的画面掠过，你的心中涌起了怎样的情感？这不仅仅是一场即将到来的体育赛事，更是一扇窗口，一次对话，一个梦想。今天，就让我们化身‘时代解码员’，一起走进第九届亚冬会，探寻冰晶雪韵背后，闪耀着的中国精神、亚洲智慧和时代光芒。”

  设计意图：通过视听冲击力强的宣传片，快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣和民族自豪感。教师富有感染力的语言，将课程主题从“事件”提升至“意义探寻”的高度，为后续深度学习奠定基调。

    阶段二：多维透视，解读盛会内涵（预计时间：25分钟）

  活动一：“名片解读”——初识亚冬会

  教师呈现关于亚冬会基础信息的“电子名片”（包括时间：2025年2月；地点：中国哈尔滨；届次：第九届；口号：冰雪同梦、亚洲同心；理念：绿色、共享、开放、廉洁等）。提问：从这张名片中，你能直接获取哪些信息？你认为“冰雪同梦、亚洲同心”这一口号，与北京冬奥会的“一起向未来”有何异同？它传递了主办方怎样的期待？

  学生快速阅读信息并思考回答。教师引导比较分析，指出“同梦同心”更侧重于亚洲区域内的团结协作与共同愿景，是“人类命运共同体”理念在亚洲地区的具体实践。

  活动二：“坐标定位”——亚冬会与时代中国

  呈现两组材料对比：材料一：上世纪90年代哈尔滨申办第三届亚冬会时的城市面貌与基础设施图片。材料二：当前哈尔滨的城市景观、交通网络、冰雪体育产业数据图。

  提出问题链：1.对比今昔，你看到了哪些翻天覆地的变化？2.这些变化背后的根本原因是什么？（引导学生联系“改革开放以来取得的伟大成就”、“中国特色社会主义制度的优越性”）。3.国家为何选择哈尔滨再次举办亚冬会？这与“推动东北全面振兴”、“区域协调发展”战略有何关联？

  学生小组结合预习成果一（亚冬会与东北振兴）进行讨论，派代表发言。教师总结：亚冬会是展示中国发展成就，特别是东北老工业基地振兴成果的绝佳平台，是“中国式现代化”的一个生动切片。

  活动三：“理念践行”——绿色与科技的交响

  展示哈尔滨亚冬会场馆建设中采用的新技术（如二氧化碳制冰技术、智能造雪系统、场馆可持续利用规划）、以及低碳交通、清洁能源供应等方案的图文资料。提出问题：这些举措体现了哪些发展理念？（绿色、创新）它们与教材中“共筑生命家园”、“建设美丽中国”、“实施创新驱动发展战略”等知识如何对应？

  引导学生理解，亚冬会的筹备全过程就是“绿水青山就是金山银山”理念和“科技强国”战略的实践样板，展现了我国走绿色发展、高质量发展道路的决心。

    阶段三：深度探究，感悟文化交融（预计时间：12分钟）

  活动四：“符号解码”——当中华文化遇见冰雪运动

  聚焦亚冬会会徽“超越”、吉祥物“滨滨”（东北虎）、“妮妮”（丹顶鹤），以及奖牌、火炬、体育图标等视觉设计元素。组织学生开展“设计故事会”：请预习小组二（亚冬会与中华文化表达）分享他们挖掘到的设计理念和文化寓意。例如，会徽如何将中国书法笔触、冰雪运动姿态、“哈尔滨”的英文首字母“H”巧妙融合；吉祥物如何体现地域特色与吉祥祝福。

  教师进一步追问：为何要在国际体育赛事中如此浓墨重彩地注入中华文化元素？这体现了我们怎样的文化心态？（从“文化自信”的角度分析）这种文化表达对于促进亚洲乃至世界了解中国有何作用？

  设计意图：本阶段通过层层递进的活动设计，引导学生从表及里、由浅入深地理解亚冬会。将时政事件与教材核心观点（国家发展、五大理念、文化自信）紧密挂钩，培养学生运用学科观点分析现实问题的能力，初步构建知识关联网络。

  （二）第二课时：同心共向未来——亚冬会中的青年回响

    阶段一：案例思辨，体悟精神价值（预计时间：20分钟）

  活动五：“光影之间”——致敬拼搏与友谊

  播放两个精选短片：短片一：往届亚冬会或冬奥会上，运动员克服伤病、顽强拼搏、最终突破自我的感人瞬间（可选取中国或亚洲其他国家和地区运动员）。短片二：不同国家和地区运动员在赛场上相互鼓励、赛后拥抱致意、交换礼物的温馨画面。

  观看后，组织“思辨沙龙”：1.从短片一中，你看到了哪些宝贵的个人品质和精神？这些精神对于青少年成长有何启示？（联系“自强不息”、“艰苦奋斗”、“实现人生价值”）2.短片二展现了体育超越国界的何种力量？这与“亚洲同心”的口号如何呼应？体育在构建“人类命运共同体”中扮演着怎样的独特角色？

  引导学生认识到，亚冬会是个人奋斗精神与人类团结精神的交汇舞台，体育是促进和平、增进理解、消除隔阂的通用语言。

  活动六：“理性之光”——辨析热点观点

  呈现一个模拟网络论坛的争议情境：“有人说，举办亚冬会这类大型赛事劳民伤财，不如把钱直接用于民生改善。你怎么看？”

  组织小型辩论或分组讨论。要求学生从直接经济效益（旅游、消费、就业）、间接带动效应（基础设施提升、城市知名度、冰雪产业崛起）、社会效益（凝聚民心、提升文明素养、促进国际交流）、长远战略价值（国家形象、软实力）等多角度进行利弊分析，形成辩证、全面的认识。教师最后引导总结：要用发展的、辩证的、全局的眼光看待重大公共投资，认识到亚冬会的综合效益和长远价值。

    阶段二：角色代入，明晰责任担当（预计时间：15分钟）

  活动七：“假如我是……”——责任情境模拟

  创设四种角色情境卡片，各小组随机抽取并讨论：“假如我是…”，我可以为亚冬会做些什么？如何展现中国青少年的风采？

  1.一名哈尔滨的中学生志愿者。

  2.一名参与“亚冬会文化小使者”线上交流活动的外地学生。

  3.一名在现场观看比赛的中国小观众。

  4.一名负责在社交媒体上向外国朋友介绍亚冬会的网络达人。

  小组讨论后，进行角色扮演式汇报。教师点评并升华：每个人都是国家形象的微观载体。我们的文明礼仪、热情好客、理性包容、文化素养，都是在为这场盛会添彩，都是在践行“亚洲同心”。青年的责任，既在赛会服务的现场，更在日常生活的点滴，在于将开放包容、友好互助的精神融入言行。

    阶段三：总结升华，触发行动自觉（预计时间：10分钟）

  活动八：“梦想接力”——从亚冬梦到青春梦

  教师总结：同学们，我们从冰雪之约走来，解码了发展的叙事、文化的密码、精神的火炬；我们向同心未来奔去，明晰了青年的角色、亚洲的愿景、时代的召唤。“冰雪同梦”，梦的是亚洲各国在冰雪运动中共同进步，在发展中共享繁荣；“亚洲同心”，心的是和平、团结、理解与合作。这场盛会，犹如一面镜子，映照出一个自信、开放、担当的中国；也如同一座桥梁，连接起亚洲各国人民的心灵。

  最后，发起“梦想接力”行动倡议：请每位同学在“心形”卡片上写下：（1）我从亚冬会故事中汲取到的一个关键词（如：拼搏、团结、创新、开放…）；（2）基于这个关键词，我在未来一个月内的一项具体行动承诺（如：坚持锻炼克服一个体育弱项、学习一项关于亚洲国家的文化知识、参与一次社区公益服务、更加友善地对待身边同学等）。将卡片粘贴在班级“同心圆”主题板上，形成集体承诺。

  设计意图：第二课时侧重于价值内化与行动引导。通过案例感召、思辨明理、角色体验、行动倡议等环节，推动学生将对外部事件的认知，转化为内在的情感认同和明确的责任意识，实现从“知”到“情”再到“意”与“行”的转化，真正落实核心素养的培育。

  七、教学评价设计

  1.过程性评价：观察学生在小组讨论、角色扮演、辩论发言中的参与度、思维深度、合作精神及表达能力，予以即时口头评价和鼓励。学习任务单的完成质量作为评价依据之一。

  2.表现性评价：“梦想接力”行动承诺卡的设计与内容，作为评估学生价值内化程度和行动意愿的重要参考。各小组的预习成果汇报（图文报告/简报）进行组间互评与教师评价。

  3.终结性评价：设计一份融合本课内容的综合性探究作业/小测试，题目形式可包括材料分析题（提供亚冬会相关新素材，要求运用本课所学观点多角度分析）、实践方案设计（如：“我为亚冬会献一策”——文明观赛推广方案）、观点论述短文（如：“论体育在构建人类命运共同体中的作用”）等，考查学生知识迁移、综合分析和价值表达能力。

  八、教学反思与延伸

  （一）教学反思预设点

  本设计容量大、活动多，需根据