小学三年级英语上册《Unit 6 I Can Draw》第三课时：我是小画家-从“能画”到“创想”的艺术表达课

小学三年级英语上册《Unit6ICanDraw》第三课时：我是小画家——从“能画”到“创想”的艺术表达课

  一、设计理念与理论依据

  本课时设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合语言学习与艺术启蒙，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。我们认识到，对于小学三年级的学生而言，英语学习不应是孤立的词汇与句型记忆，而应是与真实生活体验、认知发展和情感表达紧密相连的意义建构过程。因此，本课以“ICanDraw”为主题语境，旨在超越简单的技能陈述，转向“创意表达与文化交流”的深层目标。我们借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将美术中的形状、颜色、构图与空间关系等基本元素，以及创造性思维的过程（观察、想象、组合、表达）自然地融入英语教学。通过创设“班级迷你艺术展”这一贯穿始终的项目式任务，引导学生在完成真实、有意义的语言任务过程中，内化“can”表能力的核心句型，并拓展描述性语言（如形容词、介词短语），从而将语言学习从“工具性”使用提升至“思想性”与“审美性”表达的层面。同时，设计遵循维果茨基的“最近发展区”理论，通过搭建多层次的学习支架（如图形组织器、语言模板、同伴协作），支持每一位学生从现有水平（能说简单句）向潜在水平（进行连贯、有内容的介绍）迈进，体验用英语进行艺术创作与分享的成就感，培育文化意识与跨学科创新思维。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级上学期的学生，年龄约8-9岁。经过两年多的英语启蒙学习，他们已具备以下基础：1.语言知识方面：掌握了常见的颜色（red,yellow,blue,green等）、动物（cat,dog,rabbit,bird等）、简单形容词（big,small）等词汇；能够理解并使用“Thisisa...”“Ilike...”等简单句型；对情态动词“can”表示能力有初步接触，但在综合、拓展运用上尚不熟练。2.认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于通过绘画、手工、游戏等方式表达自我；注意力持续时间有所增长，但仍需通过高互动、多感官的活动维持学习兴趣；开始具有初步的合作意识与表现欲望，但英语表达的自信和流利度有待加强，容易因怕犯错而沉默。3.潜在困难：将已知的离散词汇（如颜色、动物、形状）与核心句型“Icandraw...”进行有机整合，并添加修饰成分构成有信息量的句子，是学生面临的主要挑战。此外，从模仿跟读到自主、有创意地表达，也需要教师提供清晰的过程指导和情感支持。因此，本课设计将重点通过视觉辅助、手势身体反应、阶梯式任务和积极评价，降低表达焦虑，激发每一个“小画家”的创作与表达热情。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定如下融合核心素养四个维度的教学目标：

  （一）语言能力

  1.学生能够听懂、认读并在语境中运用核心词汇：circle,square,triangle,rectangle,sun,tree,house,flower，以及拓展词汇组合如：aredcircle,abigsquare,asmallyellowtriangle等。

  2.学生能够熟练掌握并运用核心句型“Icandrawa/an...”，并能对其进行扩展，如“Icandrawabigredapple.”“Icandrawasmallyellowbirdinthetree.”。

  3.学生能够在“艺术展”情境中，运用所学语言介绍自己的绘画作品，进行简单的问答交流，如“What’sthis?”“It’sa.../Theyare...”“Whatcolorisit?”“Ilikeyour...”。

  （二）学习能力

  1.通过利用图形卡片、思维导图等工具对词汇（形状、事物）进行分类与关联，培养学生的信息加工与记忆策略。

  2.在小组合作完成拼图绘画和相互采访的活动中，培养学生倾听、协商、求助与分享的合作学习能力。

  3.引导学生利用评价量表对自己的作品和语言表达进行初步反思，建立自我监控意识。

  （三）思维品质

  1.通过“形状变变变”活动，激发学生的观察力、想象力与发散性思维，理解基本图形是构成复杂图案的基础。

  2.在创作“我的梦想花园/房间”任务中，鼓励学生进行创造性构思与逻辑组合，培养创新思维与初步的空间规划意识。

  3.在欣赏与分析同伴作品时，引导学生进行简单的比较、描述和评价，培养批判性思维的萌芽。

  （四）文化意识

  1.通过展示不同文化背景下用基本图形构成的特色图案（如中国的窗花、非洲的盾牌花纹），感受图形的普适性与文化表达的多样性，增进文化感知力。

  2.在分享环节，引导学生学会用英语表达赞赏与鼓励，初步体验艺术分享带来的跨文化交际乐趣。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Icandrawa/an...”及其扩展形式在真实语境中的综合运用。

  2.将形状、颜色、事物名称等词汇与核心句型进行有意义地整合与输出。

  （二）教学难点

  1.引导学生突破单一句式模仿，进行有个性、有内容的创意表达与描述。

  2.名词单复数（atree/someflowers）与相应句型的正确使用。

  3.在小组互动中实现有效、持续的语言交流。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源：交互式白板课件（内含形状动画、绘图过程演示、互动游戏、背景音乐）；“小小艺术展”主题背景视频/图片。

  （二）实物与图片教具：四种基本几何形状（圆形、正方形、三角形、长方形）的大型彩色卡纸；形状单词卡片及对应实物图片卡片（如太阳、窗户、三明治、门等）；若干张带有不同形状轮廓的启发式画纸（如一个圆形可以变成什么？）。

  （三）学生活动材料：每人一份“我的画板”活动纸（A4纸，上半部分为绘画区，下半部分为句子书写区）；小组合作用的“神奇形状拼贴画”大幅底纸和形状彩色贴纸；形状词汇描红卡；自评与互评用的小贴纸（笑脸图案）。

  （四）环境布置：教室后方或侧面预留空间作为“作品展示墙”，课前布置好“OurArtGallery”标题和装饰边框。

  六、教学过程

  第一阶段：情境唤醒，温故知新（约8分钟）

  活动一：韵律热身，唱响“我能行”

  教师播放上一课时已学的歌曲《ICanDraw》（或自编的同类节奏童谣），并带领学生起立，伴随音乐做相应绘画动作。歌曲结束后，教师迅速拿起一支彩笔，做出绘画姿态，并用充满感染力的语调说：“Look!Icandraw.Canyoudraw?”引导学生集体回应：“Yes,Icandraw!”通过节奏律动和集体宣誓，快速激活课堂氛围，复习核心句型的语音和意义，建立积极的学习心理预期。

  活动二：闪电回忆，词汇分类赛

  教师在白板上呈现一个大型的“思维云图”，中心词为“Draw”。然后进行快速问答：“Whatcanyoudraw?Tellmeanimals/colors/thingsyouknow!”学生自由抢答，教师将学生说出的单词（如cat,red,apple）快速拖拽到云图的不同分支上。随后，教师指向云图中的“things”分支，神秘地说：“Today,wewilllearntodraweverythingwithsomemagickeys.Look!”自然引出本课的新知线索——形状。此活动旨在激活学生已有图式，将新旧知识进行初步关联，并通过竞争性游戏保持学生的注意力。

  第二阶段：意义探究，建构新知（约15分钟）

  活动一：魔法钥匙现身——形状词汇感知与理解

  1.实物感知：教师依次出示大型的圆形、正方形、三角形、长方形彩色卡纸，边展示边用清晰、夸张的口型说出单词：“Look,acircle!Thisisacircle.”让学生触摸卡片边缘，跟读单词，并用手在空中描绘相应的形状。

  2.全身反应：教师发出指令：“Showmeacirclewithyourhands!Makeasquarewithyourfingers!Standupandmakeatrianglewithyourarms!”学生通过身体动作具象化理解形状。

  3.音义匹配游戏：教师将四张形状卡片贴在黑板不同位置，播放四个单词的录音（顺序打乱），请学生代表上台，根据听到的单词触摸相应的卡片。此环节强调音、形、义的直接关联，降低母语中介。

  活动二：钥匙打开魔法门——形状与实物的关联

  1.猜谜引入：教师指着圆形说：“Thiscircleismagic.Itcanchange.Whatcanitbe?”在白板上展示圆形逐步变成太阳、球、脸的过程动画。教师用句型描述：“Look!Icandrawacircle.It’sacircle.Now,it’sasun!Icandrawasun.”同样方式，正方形变成窗户/礼物盒，三角形变成屋顶/三明治，长方形变成门/树干。

  2.配对巩固：教师将实物图片（太阳、窗户、屋顶、门等）分发给部分学生。进行“找朋友”游戏。持形状卡片的学生举起卡片说：“Ihaveacircle.”持太阳图片的学生起立回应：“Ihaveasun.Thesunisacircle.”然后两人站到一起。通过形象的动画和互动游戏，帮助学生理解抽象形状与具体事物的联系，为创造性运用奠定基础，同时自然渗透“AisB.”的表述方式。

  活动三：魔法句型口诀——核心语言结构操练

  教师在白板中央呈现核心句型框架：“Icandrawa______.”将新学的形状单词卡片放入空格进行替换练习。采用“高低声读”“接力读”“男生女生对抗读”等方式进行机械性操练，确保发音准确。随后，引入颜色形容词，将句型扩展为“Icandrawa+color+shape.”例如：“Icandrawaredcircle.”教师用彩色笔在句子旁边画出相应的图形，使语言输出与视觉呈现同步，加深记忆。

  第三阶段：分层操练，内化语言（约12分钟）

  活动一：我是形状指挥官（听力与动手结合）

  教师描述一幅由简单形状构成的图画（如：Drawabigyellowcircle.Drawasmallgreentriangleunderthecircle.），学生根据指令在自己的“画板”活动纸上用指定的彩色笔画出相应图形。完成后再展示范例图，让学生自我核对。此活动训练学生听取细节信息（形状、颜色、大小、方位）并快速反应的能力。

  活动二：形状拼贴合作画（小组协作与口语初输出）

  学生以4-5人为一小组，每组获得一张大幅背景底纸（如草地、天空背景）和一套各种颜色、大小的形状贴纸。小组任务是用这些贴纸共同创作一幅画（如：花园、动物园、外星风景）。创作过程中，鼓励学生用英语进行简单协商：“Abluecircle,please.”“Let’sputthetrianglehere.”完成后，每组派一名代表，指着拼贴画用“Wecandraw...”句型进行初步介绍。此活动将语言运用置于真实的合作任务中，降低个体输出压力，促进同伴互助。

  活动三：创意挑战赛——“它是什么？”

  教师分发“启发式画纸”，纸上印有一个孤立的大形状（如一个三角形）。学生有2分钟时间，在这个形状上添加笔画，将其变成任何一个事物，并涂色。完成后，学生两人一组，互相展示并猜测：“What’sthis?”“It’sa...Icandrawa...”这个活动鼓励创造性思维，并将重点从“画什么”过渡到“是什么”的交流，为下一阶段的语言综合输出搭建桥梁。

  第四阶段：综合应用，创意表达（约10分钟）

  活动：举办“我们的班级艺术展”

  1.创作准备：教师宣布：“Now,it’stimeforourclassartshow!Youarethelittleartists.Pleasedrawyourown‘DreamGarden’or‘FunnyRoom’onyourdrawingpaper.”学生独立在“我的画板”活动纸的绘画区进行自由创作。要求作品必须包含至少三种不同的形状，并涂上颜色。教师巡回指导，提供必要的词汇帮助（如flower,cloud,bed,TV等）。

  2.语言准备：在绘画区下方，提供分层句子支架供学生书写介绍：

    ★基础层：Icandrawa______.Icandrawa______.Icandrawa______.

    ★★提高层：Thisismy______.Icandrawa______anda______.The______is______(color).

    ★★★挑战层：Lookatmy______.Icandrawa______in/on/underthe______.Ilikethe______.It’s______.

  学生根据自身能力选择或组合句子，填写在书写区，准备口头介绍。

  3.画廊开幕与分享：请部分学生将作品粘贴到“OurArtGallery”展示墙上，并担任“小画家”进行介绍。其他学生作为“参观者”，在聆听后可以提问或表达赞美：“What’sthis?”“Ilikeyourredflower.”教师率先示范如何用英语赞美作品：“Wow,yourgardenisbeautiful!”“Whatacreativeidea!”引导学生使用“Cool!”“Nice!”等表达。

  第五阶段：评价总结，拓展延伸（约5分钟）

  活动一：多维评价，收获成功

  1.自我评价：学生在作品一角贴上1-3张笑脸贴纸，对自己的创作努力和英语介绍表现进行评价。

  2.同伴评价：“参观者”可将手中的一张笑脸贴纸贴在自己最喜欢的作品旁边（非本人作品）。

  3.教师点评：教师从创意、色彩、语言运用（特别是句型扩展和形容词使用）等方面进行正面、具体的点评，并颁发“最佳创意画家”“色彩魔法师”“英语表达之星”等电子或纸质奖章（全班均可获得不同称号），保护并激励所有学生的积极性。

  活动二：文化一瞥与作业布置

  1.文化链接：教师快速展示几张世界各地由基本图形构成的特色图案（如中国的八卦图、印第安人的图腾符号、马蒂斯的剪纸作品），简单介绍：“Peoplearoundtheworlduseshapestodrawbeautifulthings.”开阔学生视野。

  2.总结升华：教师引导学生回顾：“Today,weusedcircles,squares,triangles,andrectanglestodrawourworld.Remember,youareallgreatartists!Keepdrawing,keepcreating!”

  3.分层作业：

    ★基础作业：听读课本相关页内容3遍，并用“Icandraw...”句型向家人介绍自己课上的画。

    ★★拓展作业：用形状组合画一种课本上没学的动物或物品，并尝试在图画旁写一个新句子。

    ★★★探究作业：在家中或小区里寻找含有circle,square,triangle,rectangle的物品，拍下照片或画下来，下节课分享。

  七、板书设计

  （黑板左侧）

  Unit6ICanDraw(Period3)

  Wearelittleartists!

  （黑板中央–上部：词汇区）

  MagicKeys:

  [圆形图]circle→sun,ball...

  [正方形图]square→window,gift...

  [三角形图]triangle→roof,sandwich...

  [长方形图]rectan