小学第二学段（五年级）音乐课《雪绒花》歌唱教学教案

小学第二学段（五年级）音乐课《雪绒花》歌唱教学教案

一、教学内容分析

本课教学内容选自人音版五年级下册，以经典电影歌曲《雪绒花》为载体，聚焦于歌唱教学中的音准、节奏、多声部配合及情感表达。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课处于“表现”领域中的“歌唱”模块，旨在引导学生“在歌唱中感知音乐的美，表达个人的情感，参与集体的音乐表现活动”。知识技能图谱上，学生需在巩固中声区自然发声基础上，掌握三拍子韵律感、大调式旋律的连贯演唱，并初步实践简单的二声部合唱，这是对前期歌唱技能的综合性应用与提升，也为后续更复杂的合唱学习奠定基础。过程方法上，本课强调“听觉先导”，通过反复聆听、模仿、合作探究，引导学生自主建构对音乐要素（如力度、音色）与情感内涵之间关联的理解。素养价值渗透方面，作品《雪绒花》不仅是音乐技巧的练习曲，更是情感与文化教育的优质素材。其质朴优美的旋律承载着对祖国的深情与对和平的向往，教学中需通过背景故事、歌词品析及情境创设，潜移默化地培育学生的审美感知、文化理解，以及在合作中学会倾听、配合的艺术表现素养。

五年级学生处于小学高年级，音乐学习经验已有一定积累，多数学生能基本做到音高、节奏准确，具备初步的视谱（五线谱或简谱辅助）能力。其认知特点从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，乐于参与探究与合作。然而，学生的音乐基础与能力存在客观差异：部分学生可能受过课外音乐训练，音准、表现力较强；部分学生则可能处于“哑唱”或音准不稳定阶段。此外，首次接触二声部合唱，学生极易受到另一声部干扰，导致音准飘移、声部失衡，这是本课最大的学习障碍。基于此，教学调适应遵循“分层铺垫、小步渐进”原则：为有声乐基础的学生设计领唱、小老师任务；为音准薄弱学生提供旋律线条手势辅助、单独跟琴模唱的机会；针对二声部难点，将采用先分部、后合奏（用竖笛等乐器稳定音高）、再合唱的策略，并设计听觉专注力训练（如“听辨声部”游戏），帮助所有学生在各自起点上获得成功体验，逐步建立合唱信心。

二、教学目标

知识目标：学生能准确识读《雪绒花》主旋律的五线谱，说出其拍号（3/4拍）与调式（C大调）特点；理解“弱起小节”、“上行级进”等音乐术语在旋律进行中的作用，并能用语言简单描述歌曲的结构（AABA‘）与情绪变化。

能力目标：学生能够用连贯的气息、柔和统一的声音，富有韵律感地演唱《雪绒花》的主旋律；在教师指挥与同伴协作下，能基本完成歌曲后半部分简单的二声部（高声部与低声部）合唱，做到声部清晰、音高相对准确、力度有控制，初步体验和声之美。

情感态度与价值观目标：通过了解《音乐之声》故事背景及《雪绒花》的象征意义，学生能感受到歌曲中蕴含的爱国、思乡之情与对美好事物的珍视，在演唱中自然流露出真诚、温暖的情感，增强对多元音乐文化的尊重与理解。

科学（学科）思维目标：发展学生的音乐听觉思维与结构思维。通过对比聆听不同版本的《雪绒花》，学生能初步辨析演唱形式（独唱、合唱）、音色、力度对音乐情绪的影响；通过分析乐句、乐段，理解音乐材料的重复与变化如何构建起完整的音乐形象。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量规（如音准、节奏、声音和谐度）对个人及小组的演唱进行初步评价；在练习后能反思“哪个部分最难？我是如何克服的？”，培养其在音乐学习中的自我监控与调整意识。

三、教学重点与难点

教学重点：能够用优美、连贯的声音，准确且有表现力地演唱《雪绒花》的主旋律。确立依据在于，歌唱教学的核心是培养学生的音乐表现力，准确而富有情感的演唱是音乐核心素养“艺术表现”的基础要求。主旋律的熟练掌握也是进行二声部合唱的前提，在单元学习中起到承上启下的枢纽作用。从学业评价看，旋律演唱的完整性、准确性是歌唱考查的基石。

教学难点：低声部旋律的音准保持，以及两个声部在合唱时的和谐与平衡。预设依据源于学情分析：五年级学生首次较正式接触二声部合唱，听觉注意力容易集中于熟悉的高声部，导致低声部音准不稳或被“带跑”。合唱中声部间的音量平衡、音色融合需要高度的协作与听觉调控能力，这对学生而言是一个认知与技能上的新挑战。突破方向在于设计循序渐进的听觉训练、分部巩固练习，并借助乐器辅助建立声部安全感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含《音乐之声》电影片段、《雪绒花》不同版本音频、动态五线谱、歌曲结构图谱）；钢琴（或高质量电子琴）；竖笛；课堂打击乐器（三角铁、铃鼓）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）；二声部合唱练习谱例（分声部标记）；简易课堂评价表。

2.学生准备

2.1预习与物品：初步了解电影《音乐之声》的故事梗概；携带音乐课本、竖笛。

2.2特别安排：课桌椅按合唱队形（扇形或分组）摆放，便于学生交流与看到指挥。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与听觉初感

（播放电影《音乐之声》中上校在家中对孩子们演唱《雪绒花》的经典片段，画面温馨，歌声感人）“同学们，请大家闭上眼睛，用心聆听这段音乐，感受它带给你怎样的情绪？是欢快的、忧伤的，还是深沉温暖的？”

1.1问题提出与旧知链接

“听完后，有同学说感到‘温暖’，有人说‘有点怀念’。这样一首动人的歌曲，它叫什么名字？对，它就是《雪绒花》。今天，我们就一起来学习演唱这首经典作品，看看如何用我们的歌声，表达出这种深切的情感。”

1.2路径明晰

“学习一首歌就像认识一位新朋友。我们先听听它的‘脉搏’（节奏），摸摸它的‘骨架’（旋律），再为它注入‘灵魂’（情感）。最后，我们还要尝试一种更有层次感的表达方式——合唱。大家准备好了吗？让我们先从‘听’开始。”

第二、新授环节

###任务一：感知与探索——捕捉三拍子的“心潮”

教师活动：首先，教师用钢琴弹奏《雪绒花》伴奏音型（突出强弱弱的律动），引导学生用身体感受。“来，跟着老师的琴声，我们轻轻地用拍手（强拍）、拍腿（弱拍）来感受一下，这种‘强弱弱’的规律像什么？（像小船荡漾，像微风拂过）对，这就是三拍子独特的韵律美。”接着，出示歌词，教师范唱第一段，引导学生注意聆听哪些字唱在强拍上，感知歌词韵律与节奏的契合。“大家发现了吗？‘雪’、‘花’、‘迎’这些字都落在了强拍上，让歌曲听起来非常稳重、深情。”

学生活动：学生跟随教师的琴声和引导，用身体律动体验三拍子。聆听教师范唱，尝试用手指点读歌词，找出强拍对应的字词，并轻声跟读歌词，体会语言的节奏感。

即时评价标准：1.身体律动是否能够基本吻合“强弱弱”的节拍规律。2.能否在教师引导下，准确指出至少两处歌词与强拍对应的位置。

形成知识、思维、方法清单：★三拍子（3/4拍）韵律：以“强弱弱”为基本周期，赋予音乐摇曳、抒情的特点。是理解本歌曲风格的基础。▲歌词与节奏的对应关系：理解歌词的重音如何与音乐节拍的重音相结合，是做到“字正腔圆”、表达情感的第一步。教学方法提示：从身体感知到听觉辨识，建立多通道联觉。

###任务二：建构与表现——攀登旋律的“山峰”

教师活动：利用动态五线谱，视觉化呈现主旋律线条。“看，这条旋律线像不像连绵起伏的小雪山？”聚焦教学重点，带学生用“lu”音慢速模唱，特别关注气息支持。“想象吹蜡烛的感觉，让声音像一条丝带飘出去，而不是断成一截一截。”针对弱起小节（“Edelweiss”的“E”），设计预备拍练习。“我们深吸一口气，就在心里数‘空、空’，第三拍‘起’！一起来试试。”分乐句教唱，强调乐句间的呼吸与旋律的走向。

学生活动：观察旋律线的起伏，跟随钢琴，用连贯的气息进行母音“lu”的模唱。专门练习弱起小节的进入。在教师带领下，分段学唱歌谱与歌词，注意倾听钢琴的音高，努力保持音准和乐句的完整性。

即时评价标准：1.模唱时声音是否连贯、柔和，无明显喊唱。2.弱起小节进入是否准确、自然。3.演唱时是否能有意识地关注乐句的呼吸点。

形成知识、思维、方法清单：★弱起小节：歌曲从第三拍（弱拍）开始，需通过内心预备确保进入准确，这是演唱的难点之一。★连贯的气息与声音控制：歌唱的基石。强调“吸气深、呼气匀”，追求声音的线条美而非音量。▲旋律进行分析：歌曲旋律多采用级进与小跳，平稳而优美，演唱时需细腻处理。思维提示：将抽象的“气息”与具体的“吹蜡烛”、“丝带”比喻相联系，化难为易。

###任务三：深化与内化——赋予歌曲“灵魂”

教师活动：引导学生对比歌曲两个乐段（A段与B段）在情绪和力度上的潜在变化。“第一段像是在轻声诉说，第二段‘Blessmyhomelandforever’情绪是不是更饱满、更深情了？我们可以用什么力度记号来标记？（mp到mf）”组织学生讨论如何通过声音处理（如渐强、音色更温暖）来体现这种情感升华。教师示范两种不同处理，让学生选择更贴切的一种。

学生活动：在教师引导下，反复聆听、对比两个乐段，尝试用语言描述情绪差异。参与讨论，为歌曲设计简单的力度变化方案。通过模仿和体验，尝试用歌声实现所设计的情感表达。

即时评价标准：1.能否听辨并说出两个乐段情绪的基本差异。2.能否在演唱中尝试运用力度变化（即使微小）来表现情感。

形成知识、思维、方法清单：★音乐情感与表现手段的关联：理解力度、音色是表达音乐情感的重要工具。★歌曲结构感知（AABA‘）：认识相同与相似乐句的重复，以及B段作为情感高潮的作用。▲音乐表现力的个人诠释：在尊重作品基本风格的前提下，鼓励个性化的、真诚的情感投入。教学提示：“情感不是‘喊’出来的，是‘唱’出来的，是通过细腻的控制流露出来的。”

###任务四：挑战与合作——初探和声的“色彩”（针对教学难点）

教师活动：引入二声部合唱部分（歌曲最后两句）。先分别用钢琴和竖笛巩固两个声部的旋律，确保学生熟悉各自音高。“高声部的同学，你们的旋律像阳光下的雪山顶；低声部的同学，你们的旋律像山腰沉稳的松林，都很重要。”组织“声音栈桥”游戏：先让两个声部分别用竖笛齐奏，互相聆听；然后一声部唱，另一声部用竖笛伴奏，再交换；最后尝试两个声部轻声合唱。教师用手势明确指挥各声部的进入与音量平衡。

学生活动：首先专注于熟练演唱或演奏自己所在声部的旋律。积极参与“声音栈桥”游戏，在活动中专注倾听另一声部，调整自己的音高和音量。在教师指挥下，尝试进行二声部合唱，努力保持自己声部的稳定性，并追求声音的融合。

即时评价标准：1.分部练习时，能否基本准确地完成本声部演唱。2.合唱时，能否在教师手势提醒下，有意识地控制音量，倾听整体和声效果。3.小组内能否互相提醒、支持。

形成知识、思维、方法清单：★二声部合唱的基本要求：音准是生命线，倾听是关键，平衡是目标。★听觉分配与调控：学会在唱好自己声部的同时，监听另一声部及整体和声，这是合唱的核心能力。▲协作精神：合唱是“我们”的艺术，需要高度的默契与相互成就的意识。难点突破提示：乐器辅助是建立音准自信的“脚手架”，需逐步撤除。

第三、当堂巩固训练

设计分层、变式的演唱巩固活动。基础层：全体学生跟随伴奏，完整、有感情地演唱《雪绒花》主旋律部分。要求音准节奏准确，声音统一。综合层：学生自愿组合，尝试以小组形式（可包含领唱、齐唱）表演主旋律部分，并加入自己设计的一种简单的身体律动或打击乐伴奏（如三角铁在强拍轻击）。挑战层：邀请部分音准较好的学生组成“合唱先锋队”，在教师指导下，尝试完整表演包含二声部合唱段的歌曲，其他同学作为“听众评审团”，用评价表从“音准”、“和谐度”、“情感”三方面给予星星评价。

反馈机制：教师巡回指导，对“基础层”进行个别纠正；对“综合层”小组的创意予以鼓励和点评；组织“听众评审团”对“挑战层”表演进行口头反馈，教师最后总结亮点与改进建议，如“低声部的同学们这次非常稳，给高声部提供了坚实的基石！如果高音部的同学声音再‘靠后’一点，像打哈欠的感觉，我们的和声会更圆润。”

第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。“同学们，这节课我们‘攀登’了《雪绒花》这座音乐小雪山，谁能用简短的话分享你的收获？可以是关于三拍子的感觉，可以是唱好弱起的小窍门，也可以是第一次尝试合唱的新鲜体验。”鼓励学生自由发言，教师适时提炼板书，形成知识网络图（核心：三拍子韵律-优美旋律-情感表达-合唱初体验）。

“课后，老师为大家准备了‘营养套餐’作业：必做项（基础性作业）是跟着示范音频，有感情地熟唱《雪绒花》主旋律，并尝试用竖笛吹奏低声部旋律；选做项（拓展性作业）是观看一段《音乐之声》的其他歌舞片段，下节课和大家分享；挑战项（创造性作业）是为《雪绒花》的A段旋律编创一段简单的、符合三拍子特点的肢体律动。音乐源于生活，也美化生活，希望雪绒花纯洁美好的形象留在大家心中。”

六、作业设计

基础性作业：全体学生需完成。跟随教材配套音频或教师提供的范唱，有感情地、准确地演唱《雪绒花》全曲（主旋律部分），并录音进行自我检查。同时，用竖笛熟练吹奏歌曲第二声部（低声部）的旋律，巩固音高记忆。

拓展性作业：鼓励大多数学生尝试完成。选择《音乐之声》中的另一首著名歌曲（如《Do-Re-Mi》），聆听并简要比较其与《雪绒花》在节奏、情绪上的不同特点，用几句话记录在音乐笔记本上。

探究性/创造性作业：供学有余力、兴趣浓厚的学生选做。以“我心中的雪绒花”为主题，进行一项微型艺术创作。形式任选其一：①用绘画描绘歌曲带给你的画面；②为歌曲创作一段新的中文歌词（一段即可），表达你对美好事物或家乡的情感；③寻找并聆听一首其他文化中歌颂祖国或故乡的歌曲，与《雪绒花》进行简单对比。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.歌曲《雪绒花》基本属性：美国电影《音乐之声》插曲，C大调，3/4拍（华尔兹节奏），中速，深情、优美地。演唱形式可从独唱扩展到合唱。考点：识别拍号、调性与基本情绪。

★2.三拍子（3/4拍）的韵律特点：周期性“强-弱-弱”律动。常表现舞蹈性（圆舞曲）或抒情性。演唱/演奏时需突出此规律。教学提示：可通过划三角形或身体摇摆体验。

★3.弱起小节：歌曲从弱拍或拍子的弱位置开始的小节。本曲从第三拍（弱拍）起唱。演唱时需注意预备呼吸，确保进入准确。是节奏难点。

★4.旋律进行与演唱技巧：旋律以级进与小跳为主，平稳流畅。演唱要求气息连贯、声音柔和统一，注重乐句的完整性与呼吸。考点：视唱旋律片段，评价演唱的连贯性。

★5.歌曲曲式结构：单二部曲式（AABA‘）。A段叙事抒情，A’段再现，B段情绪升华。理解结构有助于把握情感布局。

★6.音乐表现力要素：力度（如mp,mf）、速度、音色的变化是表达情感的关键。本曲可通过渐强、音色更温暖来处理B段。考点：根据乐谱标记或音乐情境，运用合适的力度演唱。

★7.二声部合唱基本概念：两个不同旋律同时进行的演唱形式。本曲尾声部分为简易二声部。考点：辨识演唱形式。

▲8.合唱核心技能——倾听与平衡：演唱自己声部时，必须倾听另一声部及整体和声效果，主动调整音准、音量，追求声部间的和谐与均衡。这是合唱学习的核心与难点。

▲9.《雪绒花》的文化内涵：雪绒花象征着勇敢、纯洁与对祖国的热爱。结合电影剧情，理解歌曲承载的思乡爱国之情，是深化审美体验与文化理解的重点。

▲10.识读五线谱（复习巩固）：在C大调范围内，巩固认读本歌曲旋律所涉及的中音区音符（如C4-A5）。结合首调唱名法（Do-So）进行练习。

八、教学反思

本次教学以“素养为本，听觉先行，分层递进”为核心理念展开。从目标达成度看，主旋律演唱的目标基本实现，多数学生能用较优美的声音完整演唱，并在力度处理上有所尝试。二声部合唱作为难点，在课堂上实现了“从无到有”的突破，约60%的学生能在支持下完成，但声部的独立性与和谐度仍需长期训练。形成性评价贯穿始终，