小学英语四年级上册《Unit8Whatwewear》第一课时LeadinCartoonti

小学英语四年级上册《Unit8Whatwewear》第一课时LeadinCartoontime精品教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材与学情分析本课内容为译林版《英语》四年级上册第八单元的第一课时，涵盖Leadin板块的韵律诗和Cartoontime的漫画阅读。单元主题为“Whatwewear”（我们的着装），属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及个人仪表、服饰文化及社交礼仪。Leadin板块通过一首关于节日着装的韵律诗，呈现了dress，skirt，trousers，shirt等核心服饰词汇，并渗透了“dressup”“celebrate”等与节日文化相关的表达。Cartoontime则讲述了Bobby和同学们参加班级化妆派对的趣味故事，在真实语境中复现了服饰词汇，并自然引出了名词所有格“whose”引导的询问所属的核心句型，为后续Storytime的学习奠定语言与情境基础。have...has...的学生。经过一年多的英语学习，他们已具备一定的听说能力，积累了如颜色、数字等基础词汇，并学习了“Ihave...”“He/Shehas...”等简单句型。学生对卡通故事兴趣浓厚，乐于模仿和表演。然而，他们对服饰词汇的掌握尚不完整，对于名词所有格（’s）的用法以及“whose”引导的特殊疑问句的语序和语用功能是全新的挑战。此外，学生对“不同场合穿着得体”的文化意识尚处于萌芽阶段。（二）【非常重要】设计理念与大问题引领本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，秉持“大问题引领下的单元整体教学”理念。将本单元的核心大问题设定为：“Whydoweweardifferentclothes？”（我们为什么穿不同的衣服？）。本课时作为单元的开篇，旨在引导学生初步感知和探究这个大问题的子问题：“Whatdowewearforspecialdays？”（在特殊的日子我们穿什么？）1。整个教学过程以英语学习活动观为指导，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进地融入课堂。通过创设“班级化妆派对”这一贴近学生生活的主题情境，引导学生在看、听、说、读、演的活动中，习得语言知识，发展思维品质，形成文化意识，最终实现学科核心素养的落地。课堂评价贯穿始终，实现“教学评”一体化。二、课时教学目标通过本课时的学习，学生能够：（一）【基础】在看、听、说的活动中，理解并认读核心服饰词汇：dress，skirt，trouser，shirt，jacket，cap；感知并理解韵律诗的内容，能有节奏地朗读“Leadin”板块的诗歌6。（二）【基础】通过观察、预测、观看动画、阅读文本等方式，理解Cartoontime的故事情节，获取Bobby、Sam等人物为派对准备的服饰信息，初步感知名词所有格（’s）的表达方式。Whose......借助图片和板书，运用核心句型“Whose...isthis/arethey？”“It‘s/They’re...’s.”就物品归属进行简单的问答和交流7。（四）【难点】【高频考点】能够模仿录音的语音语调，生动地朗读或表演Cartoontime的故事，体会人物的情感变化（从疑惑到惊喜），感悟朋友间分享与欣赏的快乐。（五）【热点】能够联系生活，初步思考并回应大问题“Whatdowewearforspecialdays？”，在小组合作中为自己的化妆派对设计简单的穿搭方案，并尝试进行介绍，培养审美情趣和得体穿搭的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握核心服饰词汇dress，skirt，trousers，shirt，jacket，cap的音、形、义。2.理解Cartoontime故事内容，能正确、流利地朗读并表演故事。3.初步感知“whose”引导的关于物品归属的问句及其回答。（二）教学难点Whose...is词所有格（’s）来表达物品的所属关系，并能区分单复数物品的对应问句（Whose...isthis/arethey？）。2.在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言谈论特殊日子的着装计划。四、教学准备多媒体课件（包含歌曲视频、故事动画、音频）、核心词汇图片卡和头饰（Bobby，Sam，老师）、实物道具（一件大号的成人T恤或衬衫用于制造幽默效果）、学生用的彩笔和空白人物卡片。五、教学过程（一）唤醒与激活：感知主题，铺垫语言(Leadin)1.歌曲热身，激活旧知上课伊始，教师播放一首节奏明快、与服饰相关的英文儿歌，如“Putonyourshoes”或自编的服饰chant。学生一边跟唱，一边做动作（如指认鞋子、外套等）。这一活动旨在迅速将学生的注意力转移到课堂，并激活他们脑海中已有的关于服饰的零星词汇，为新课学习做好情感和知识准备。【重要】2.观察主题图，引出大问题歌曲结束后，教师利用课件呈现Leadin板块的单元主题情境图——一幅描绘中国新年（春节）家庭团聚，人们穿着各色新衣的图画。教师引导学生观察并提问：T：Boysandgirls，lookatthepicture.Whatholidayisit？Ss：It‘sChineseNewYear！/SpringFestival！T：Yes！Peoplearecelebrating.Whatclothescanyousee？引导学生说出在图中看到的衣物，如redcoat，newdress，niceshirt等。教师顺势引出本单元的核心大问题和本课时的子问题：T：OnChineseNewYear，peoplewearnewandbeautifulclothes.Why？Whydoweweardifferentclothesondifferentdays？Today，wearegoingtotalkabout“Whatwewearforspecialdays”.163.学习韵律诗，感知文化教师呈现Leadin板块的韵律诗文本：“Welovetodressupontheholiday，Tocelebrateinourownspecialway.Somewearnewdressesorbrightskirts.Somewearcooltrousersorniceshirts.”6教师先有节奏地范读，让学生整体感知诗歌的韵律。接着，通过图片和肢体语言讲解“dressup”“celebrate”“bright”等关键词。然后，聚焦核心服饰词汇，通过“Pointandsay”游戏，强化学生对dresses，skirts，trousers，shirts等词汇的认读和理解。最后，全班一起有节奏地拍手朗读，尝试替换诗中服饰词汇进行简单创编（如：Somewearnewjacketsornicecaps.）。此环节不仅教授了词汇，更让学生初步感受到节日与特殊服饰之间的文化关联。（二）探索与构建：走进故事，习得语言(Cartoontime)1.Prereading：预测故事，设疑导入教师利用课件呈现Cartoontime的第一幅图（Bobby和Sam站在教室门口，望着里面，表情惊讶），但遮住教室内的场景。教师提问，引导学生预测：T：Look，whoarethey？Ss：BobbyandSam.T：Wherearethey？（引导学生说出atschool，intheclassroom.）T：Lookattheirfaces.Theyaresurprised.Whataretheylookingat？What’sintheclassroom？Canyouguess？鼓励学生大胆猜测教室里的场景，激发阅读期待。随后揭示答案：It‘sacostumeparty！（化妆派对），引入故事背景。【非常重要】2.Whilereading：任务驱动，理解文本（1）看动画，抓主旨(Globallistening)教师播放Cartoontime的完整动画，要求学生带着问题“Whoisintheclassroom？”进行观看。看完后，学生找出教室里的人物：MissFoxandotherstudents.教师板书这些人物头像。（2）看图片，配信息(Detailedwatching)教师呈现故事中同学们的图片，提问：“Theyareattheparty.Whatdotheywear？Let‘swatchagainandmatch.”学生再次观看动画或仔细阅读课本，完成人物与服饰的匹配任务。教师利用板书，将服饰图片（jacket，cap，dress，shirt，trousers）贴到对应的人物头像下方。【难点突破】在匹配过程中，教师指着Bobby头上的cap提问：T：IsthisBobby’scap？Ss：No.T：Whosecapisit？（教师放慢语速，强调“whose”，并借助手势帮助理解）.........案：It‘sJohn’s.教师顺势在黑板上板书核心句型：Whose...isit？It‘s...’s.并用不同颜色粉笔标出“’s”，讲解名词所有格表示“...的”。接着，指着另一名学生身上的trousers，提问：T：Whosetrousersarethey？引导学生回答：They‘reLiuTao’s.......复数形式的问答：Whose...arethey？They‘re...’s.让学生初步感知单复数的不同表达。（3）读故事，悟情感(Detailedreading)学生打开课本，自主阅读故事。教师设计一个更深层的问题：“Atfirst，BobbyandSamdon’thavespecialclothes.Aretheysad？Howdotheyfeel？”引导学生关注人物的情感。学生阅读后会发现，Bobby一开始有些疑惑，但最后他们都笑了。教师追问：“Whyaretheyhappyatlast？”（因为他们看到了老师，而且老师打扮得很特别）。接着，教师呈现最后MissFox穿着大T恤的图片，播放录音：“Lookatme！It‘smyTshirt.It’sbig.Butit‘scool！”引导学生跟读，并模仿MissFox那种自豪、幽默的语气，体会即使衣服不完美，但快乐和分享的心情最重要。3.Postreading：跟读模仿，内化语言（1）Listenandrepeat播放录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意语音、语调，特别要模仿Bobby的疑惑、Sam的提醒以及MissFox的骄傲和幽默。可以采用“大声读”、“小声读”、“角色读”等多种方式。（2）Roleplayingroups学生四人一组，分别扮演Bobby，Sam，MissFox和其他同学（旁白可由教师或一位学生承担）。鼓励学生加上表情和动作，拿着简单的道具进行表演。教师巡视指导，并邀请几组学生上台展示。对于表演出色的组，给予“最佳表演奖”的鼓励。【高频考点】（三）操练与巩固：聚焦形式，精准训练(Practice)1.游戏：失物招领(LostandFound)...师课前准备一个袋子，里面放几样学生的物品（铅笔、尺子、课本，以及本课的重点——一件夹克衫、一顶帽子等）。教师拿出一件物品，问：“Whosejacketisthis？”学生通过观察，尝试用“It‘s...’s.”来回答。如果答对了，就请物品主人上前领回。此游戏在真实语境中反复操练核心句型，极具趣味性和实效性。【高频考点】2.听力与节奏训练：Soundsinfocus教材Soundintime板块旨在让学生体会单词重音。教师呈现几个本课核心词汇（如‘jacket，‘trousers，‘shirt），先让学生听录音，感知哪个音节读得重。教师用手势（重拍）帮助学生理解“重音”概念。然后，全班一起边拍手边有节奏地朗读单词和句子，如“’Jacket，‘jacket，putonyour’jacket.”，让枯燥的语音知识变得生动起来6。（四）综合与输出：联系生活，迁移创新(Production)1.任务驱动：设计我们的派对穿搭(Designourpartyclothes)教师将课堂氛围再次推向高潮：T：Bobbyandhisfriendshaveacostumepartyintheclassroom.WearegoingtohaveaNewYear‘sParmonth.Whatdoyouwanttowear？Let’sdesignourpartyclothes！教师给每位学生发一张印有空白人物轮廓的纸。学生以四人小组为单位，用彩笔为自己设计一套派对服装。他们需要讨论并决定各自穿什么，并在人物旁边标注上衣物名称，如：areddress，bluetrousers，acooljacket等。2.交流与展示：派对穿搭秀(Partyclothesshow)设计完成后，各小组轮流上台展示。一名学生手持本组设计的人物卡，扮演“模特”，另一名学生扮演“介绍员”，运用所学语言进行介绍：S1（介绍员）：Lookatourclothes.ThisisAmy.Herdressisredandnice.S2（扮演Amy）：Thankyou！（做优雅动作）S1：ThisisMike.Hisjacketiscool.Whosecapisit？S3（台下其他组员或观众）：It‘sTom’s.......这个活动整合了本课所学的服饰词汇、形容词（颜色）、以及核心句型“Whose...”，并鼓励学生进行创造性表达。学生在真实的任务驱动下，实现了语言的综合运用，同时也锻炼了审美、合作和创新思维能力。【热点】【非常重要】3.回归大问题，总结提升展示结束后，教师引导学生回顾本课所学，回到开篇提出的问题：T：Todayweknow，foraspecialdaylikeacostumepartyorChineseNewYear，wewearspecialclothes.Why？Ss：Becausewewanttobecool/beautiful，wewanttocelebrate，wehavefun.教师总结：Yes，weweardifferentclothesforspecialdaystoshowourhappiness，tocelebrate，andtosharejoywithfriends.That’sthespecialway.Thisisthefirststeptounderstand“Whydoweweardifferentclothes？”.Nextclass，wewilllearnmore.通过总结，将语言学习提升到情感态度和文化意识的层面，实现了学科的育人价值。（五）课堂练习与评价1.【基础】完成《补充习题》或活动手册中与本课时相关的听力练习（如根据录音，勾出正确的服饰图片）。2.【重要】小组内互评角色扮演的表现，从“语音语调（Tone）”、“流利度（Fluency）”、“表演力（Performance）”三个维度进行星级评价。3.教师在整个教学过程中，通过观察、提问、学生展示等方式，随时给予口头表扬和鼓励（如“Goodpronunciation！”“Yourdesignissocreative！”“You’reagoodactor！”），并给表现优异的个人或小组发放“服饰设计小奖章”作为激励。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）Unit8Whatwewear（第一课时）大问题：Whatdowewearforspecialdays？（MissFox头像）→（图片：bigTshirt）→WhoseTshirtisit？It‘smyTshirt.（John头像）→（图片：cap）→Whosecapisit？It’sJohn‘s.（LiuTao头像）→