高中语文高三复习课《语言表达得体》教学设计

高中语文高三复习课《语言表达得体》教学设计一、教材与学情分析【基础】语言表达得体是高考语文语言文字运用板块的必考内容，也是学生语文核心素养中“语言建构与运用”能力的直接体现。本专题复习立足于统编版高中语文教材，整合了必修与选择性必修各册中关于口语交际、书信写作、演讲辞、古代谦敬词等知识点，旨在帮助学生系统梳理“得体”的内涵与要求。【重要】得体，不仅仅是语法、逻辑层面的正确，更强调语言表达要契合特定的语境，包括交际对象、场合、目的以及使用语体等。高三学生经过前两轮复习，已具备一定的基础知识储备，但对“得体”的复杂性和灵活性把握不够，容易在复杂语境中出现顾此失彼、表达失当的问题。【难点】因此，本轮复习的核心在于引导学生从静态的知识记忆转向动态的语境分析，提升在具体交际情境中准确、恰当地运用语言的能力。二、教学目标与核心素养（一）教学目标1.知识与技能：系统掌握语言表达“得体”的基本要求，明确“看准对象，因境设辞”的核心原则。能够准确辨析并修改生活中、考题中常见的语言不得体现象。2.过程与方法：通过典例分析、情境模拟、合作探究等方法，在具体语境中训练学生根据对象、场合、目的等调整语言表达的能力。3.情感态度与价值观：引导学生树立良好的交际意识，尊重他人，在语言实践中传承中华优秀传统文化中的礼仪风范，提升个人修养。（二）核心素养体现1.【核心素养·重点】语言建构与运用：在具体的交际语境中，引导学生建构并运用得体、规范、优美的语言文字。2.思维发展与提升：通过对不同语境语言表达的优劣辨析，培养学生思维的深刻性、灵活性和批判性。3.审美鉴赏与创造：引导学生体会得体语言背后所蕴含的和谐之美、分寸之美。4.文化传承与理解：通过谦敬词、雅俗语的学习，加深学生对中华礼仪文化和交际传统的理解与认同。三、教学重难点1.【重中之重】教学重点：掌握影响语言得体的核心要素，即交际对象（身份、地位、亲疏、心理）、交际场合（正式与否、喜庆与否）、交际目的（请求、拒绝、赞美、批评）以及语体特征（口语与书面语）。2.【难点突破】教学难点：能够在复杂的、综合性的语言情境中，灵活运用多种得体策略，进行准确、恰当的表达，并对他人表达进行得体性的评判与修改。四、教学方法与准备1.教学方法：典例导学法、情境教学法、任务驱动法、合作探究法。2.教学准备：教师制作多媒体课件（PPT），精选近年高考真题及典型模拟题，设计贴近学生生活的交际情境任务。五、教学实施过程（一）课堂导入——情境激趣，引出课题（环节说明：从学生身边的真实交际尴尬或有趣的语言现象入手，迅速聚焦课题，激发学生探究兴趣。）上课伊始，教师讲述或展示一个生活中常见的语言不得体案例。例如：一位同学在朋友圈发了一条消息：“祝贺我的好兄弟小明，虽然这次考试又没及格，但依然坚强地活着，这种乐观精神值得我们学习！”这条消息本意是调侃，却引发了小明的不快。请同学们思考，问题出在哪里？学生自然能发现，问题在于表达没有顾及到对方的心情和接受度，也就是语言不得体。由此，教师顺势引出本课课题：在人际交往中，语言不仅要准确，更要“得体”，要“看准对象，因境设辞”。（二）知识梳理——纲举目张，建构体系（环节说明：系统回顾“得体”的基本要求，帮助学生形成清晰的知识框架，为后续应用打下坚实基础。）教师引导学生回顾并整合已学知识，从以下几个维度系统梳理语言得体的核心要素：1.【基础】看准对象，讲究分寸：1.2.尊卑长幼：对长辈、上级要恭敬、谦逊；对平辈、朋友要亲切、坦诚；对晚辈、下属要关爱、平和。需熟练运用谦辞（如：家父、愚见、拙作）和敬辞（如：令尊、高见、大作）。2.3.亲疏远近：关系亲密者可直率、幽默；关系一般或陌生者要礼貌、客气，避免过于亲昵或生硬。3.4.性格心理：针对不同性格的交际对象，如内向者、敏感者、豪爽者，表达方式应有所调整，避免触犯对方忌讳或引起不适。5.【基础】分清场合，协调氛围：1.6.正式场合：如会议、谈判、庆典，语言要庄重、规范、书面化，避免随意、口语化。2.7.非正式场合：如家庭聚会、朋友闲聊，语言可以亲切、自然、生活化。3.8.特定氛围：喜庆场合（婚宴、开业）多说吉祥话；严肃场合（追悼会、法庭）保持庄重、肃穆；悲伤场合要表达同情与安慰，语言需温暖而克制。9.【基础】明确目的，有的放矢：1.10.请求用语：要诚恳、委婉，多用商量语气，如“能否请您……”、“……可以吗？”。2.11.拒绝用语：要委婉、留有余地，先肯定后拒绝，或说明客观原因，如“您的想法很有创意，只是目前条件还不成熟……”。3.12.赞美用语：要真诚、具体，避免空泛、虚伪的奉承。4.13.批评用语：要对事不对人，语气平和，提出建设性意见。14.【基础】把握语体，文白得当：1.15.口语：通俗易懂，简洁明快，富有生活气息，多用于日常交谈。2.16.书面语：严谨规范，逻辑性强，用词考究，多用于正式文章、公文。3.17.特殊语体：如公文语体（庄重、平实）、科技语体（精确、严密）、文艺语体（形象、生动）等，需根据文体特点选用。（三）典例精析——授人以渔，掌握方法（环节说明：精选典型高考真题和模拟题，通过对具体题目的剖析，引导学生运用所学知识，总结解题思路和方法。）教师精心挑选三道不同类型的高考真题或高质量模拟题，引导学生进行“诊断分析修正”的完整思维训练。1.【高频考点】例题一：谦敬词误用辨析1.2.题目展示：下列各句中，表达得体的一句是（）A.老王高兴地说：“太好了，明天我一定在府上恭候您大驾光临。”B.这篇文章是我刚完成的拙作，文中不当之处，还望您不吝赐教。C.令媛这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。D.这是我昨天新买的衣服，我觉得款式和颜色都不错，送给你，希望您笑纳。2.3.过程解析：首先，引导学生找出每句话中的关键谦敬词。A项“府上”是敬辞，称对方的家，这里老王说自己在“府上”恭候，是用错了对象，应为“寒舍”。B项“拙作”是谦辞，称自己的作品；“赐教”是敬辞，请对方指教，使用正确。C项“令媛”是敬辞，称对方的女儿，此处用来称呼自己的女儿，错误，应为“小女”。D项“笑纳”是敬辞，用于请人收下礼物，这里是送别人礼物，说自己希望对方笑纳，不得体，应用“请收下”。通过分析，最终确定B项为正确答案。3.4.方法总结：谦敬词使用的核心是“己谦彼敬”。凡是说到自己或与自己相关的人或事物，要用谦辞；凡是说到对方或与对方相关的人或事物，要用敬辞。平时要注重积累常见的谦敬词并准确理解其含义和适用对象。5.【难点】例题二：综合语境得体性判断1.6.题目展示：下列是某校文学社社长在邀请一位著名作家做讲座后，给作家发的感谢短信的一部分，其中有几处表达不得体，请找出并作修改。“您能于百忙之中莅临我校，为我们带来一场精彩纷呈的文学讲座，我们全校师生都感到非常荣幸。您的讲座深入浅出，让在座的各位同学们都受益匪浅。特别是您最后对我们文学社的指导，更是让我们茅塞顿开。对于您的无私教诲，我们表示由衷的感谢。希望您以后有机会再来我校，不吝赐教。”2.7.过程解析：引导学生逐句分析，找出不得体之处并说明理由。1.3.8.“莅临”是敬辞，称对方来到，使用正确。2.4.9.“全校师生”和“在座的各位同学们”语义重复，且“同学们”前面已有“各位”，应删去“各位”或“同学们”，更精炼的表达是“让在场师生受益匪浅”。3.5.10.“无私教诲”中，“教诲”是敬辞，称对方的教导，与“无私”搭配得当，但整个短语略显生硬，可改为“悉心指导”或“宝贵意见”。4.6.11.“希望您以后有机会再来我校，不吝赐教。”表达略显直白，可以更委婉、热情一些，例如：“我们真诚期待未来能有幸再次聆听您的教诲。”7.12.方法总结：综合语境下的得体判断，需要全局观照，不仅要看单个词语使用是否得当，还要看句子间的逻辑、语气、情感色彩是否协调统一，是否符合交际目的（这里是表达感谢和期待）。13.【热点】例题三：情境任务型表达1.14.题目展示：某校高二年级准备开展一次“走进敬老院，关爱老年人”的社会实践活动。请你以年级学生会主席的身份，为本次活动拟写一份面向全体高二同学的倡议书。要求：语言得体，有号召力，至少运用一种修辞手法，不超过150字。2.15.过程解析：这是一个情境任务题，考查学生能否根据具体身份、对象和目的进行得体表达。1.3.16.明确身份：年级学生会主席。2.4.17.明确对象：全体高二同学（平辈）。3.5.18.明确目的：倡议大家积极参加敬老院活动。4.6.19.明确语体：倡议书，属于应用文，需要有一定的正式感和号召力，但面向同学，语言不能过于官方、生硬，应亲切而有感染力。5.7.20.学生尝试拟写，教师展示优秀示例并分析其得体之处。例如：“亲爱的同学们：尊老敬老是中华民族的传统美德，也是我们青年一代的责任担当。当我们在宽敞明亮的教室汲取知识时，可曾想到敬老院里的爷爷奶奶们正期盼着温暖的陪伴？让我们行动起来，用青春的热情去温暖迟暮的心灵，用真诚的交流去点亮他们的笑容！本周六的‘走进敬老院’活动，期待你的加入！”该示例称呼亲切，目的明确，运用了对比和排比，既体现了倡议的庄重感，又富有感染力。8.21.方法总结：情境任务型写作，动笔前首先要“入境”。即代入角色，想清楚“我是谁”“对谁说话”“在什么场合”“要达到什么目的”，然后才能选择最合适的语言风格和表达方式。（四）实战演练——学以致用，能力迁移（环节说明：设计分层级、多样化的练习，让学生在具体操作中巩固知识、提升能力，实现从“懂”到“会”的跨越。）1.【基础】病文修改坊：1.2.材料：某同学写给校长的建议信片段。“校长，我觉得我们学校食堂的饭菜太难吃了，而且价格还那么贵，你们能不能管管？还有那个图书馆，书都旧得掉渣了，也该换换了！希望你们能尽快解决这些问题，别让学生们受苦了。”2.3.任务：请指出该片段中哪些地方表达不得体，并运用今天所学知识进行修改，使其成为一封语气委婉、态度诚恳、易于被接受的建议信。3.4.学生活动：独立思考后进行小组交流，推选代表展示修改成果。教师点评，重点关注修改后的语言是否体现了对校长（长辈、上级）的尊重，是否将抱怨转化为建设性意见。5.【重要】情境微剧场：1.6.设置三个交际情境，让学生两两组合，上台进行即兴表演。1.2.7.情境一：你在图书馆自习，对面座位上的同学一直在很小声地背书，声音虽小但还是影响到了你。你需要礼貌地提醒他/她保持安静。2.3.8.情境二：你生日那天，好朋友送了你一件礼物，但你发现这件礼物你并不是很喜欢。你需要向朋友表达感谢，但又不能表现出失望。3.4.9.情境三：班会上，你需要对某位同学近期在班级卫生打扫中不够积极的现象提出批评，但又不能伤及同学感情，还要能起到督促作用。5.10.学生活动：抽签选取情境，短暂准备后进行表演。台下同学作为评委，从“看准对象、分清场合、明确目的”等角度对表演者的语言进行点评。教师引导讨论，共同总结出不同情境下最得体的表达方式。11.【高频考点·难点】高考真题练：1.12.选取近三年全国卷及新高考卷中有关语言表达得体的真题（含客观选择题和主观修改题），进行限时训练。2.13.例如：202X年全国卷某题，要求找出并修改便条、通知、请柬等实用文体中的不得体之处。3.14.学生独立完成后，核对答案，教师重点讲解错误率高的题目，分析学生出错的原因，进一步巩固解题思路。（五）归纳总结——画龙点睛，升华认知（环节说明：引导学生对本课所学进行回顾、梳理、提炼，形成结构化的知识体系，并从文化层面提升对“得体”的认识。）教师引导学生围绕以下几个方面进行总结：1.知识层面：再次回顾语言得体的核心要素——对象、场合、目的、语体。2.方法层面：总结解答得体类题目的基本步骤——“一审”（审清语境要素）、“二析”（分析表达优劣）、“三改”（对症下药修改）、“四验”（代入语境验证）。3.【文化层面】认知升华：语言得体，不仅仅是一种技巧，更是一种修养，一种智慧。它根植于我们民族“尚礼”的文化传统，体现了对他人的尊重与关怀，是人际关系的润滑剂。一个懂得得体表达的人，往往能更好地融入社会，赢得他人的尊重与信任。希望大家在今后的学习和生活中，都能做一个有心人，不断提升自己的语言修养，让得体的语言成为你的一张靓丽名片。（六）作业布置——延伸拓展，知行合一（环节说明：设计开放性与实践性相结合的作业，将课堂所学延伸到课外，引导学生在真实生活中运用和感悟。）1.【基础】巩固性作业：完成《金版新学案》本课时“课后评价”部分的练习题，进一步巩固谦敬词辨析、语病修改等基本技能。2.【拓展】实践性作业：观察并记录生活中（如家庭、校园、社区、网络）至少两例你认为语言表达“得体”或“不得体”的现象。请简要描述情境，并运用本课所学知识进行分析评价。下节课前用35分钟进行分享。3.【探究】研究性作业（选做）：选择一种特定的交际场景（如：面试自我介绍、向心仪的大学写自荐信、安慰考试失利的同学、向长辈拜年等），搜集23个不同版本的表达范例，从“得体”的角度进行比较分析，写一篇300字左右的小论文。六、板书设计专题八：语言表达得体——看准对象，因境设辞一、何为得体？契合语境：对象、场合、目的、语体二、如何得体？1.看对象：尊卑、亲疏、心理2.分场合：正式/非正式、喜庆/严肃3.明目的：请求、拒绝、赞美、批评4.辨语体：口