小学六年级英语《Unit5WhatdoeshedoPartBReadandwrite》表格

小学六年级英语《Unit5Whatdoeshedo?PartBReadandwrite》表格式教案（含反思）一、教学背景分析【基础】本课为小学六年级英语上册（PEP三年级起点）Unit5Whatdoeshedo?的第四课时，属于该单元“读与写”的综合性板块。本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，核心话题为“Colourfuljobs”。在前三课时中，学生已经通过对话和词汇学习，掌握了部分职业名称（如factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach）、询问职业的句型（Whatdoeshe/shedo?）以及工作地点和交通方式（Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?）。本课时的Readandwrite语篇以“HobbiesandJobs”为核心，通过呈现HuBin,Sarah,和Robin三位人物的兴趣、特长及职业愿景，引导学生建立“兴趣爱好——个人能力——理想职业”之间的逻辑关联，并最终落实到“RealWorldCamp”申请表的填写。这一过程不仅是对本单元核心语言知识的综合运用，更是对学生职业启蒙和价值观形成的深度引导，具有重要的实践意义和育人价值。【重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的设计秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的教学理念5。教学活动将围绕主题意义探究展开，以获悉、感知、探究和升华主题意义为主线，通过解读语篇、梳理信息、设计问题链、创设真实语境等循环递进的学习活动，促使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，实现对主题的深度学习1。同时，本设计注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、追问以及学生自评互评等方式，实时反馈学习效果，确保教学目标的达成。【非常重要】本节课的语篇类型为配图短文，属于多模态语篇。文本通过简洁的文字和生动的插图，向学生展示了三个不同个体的职业愿景。语篇旨在引导学生不仅仅关注职业的名称，更要深入理解从事某项职业所需要的个人特质、兴趣和能力基础。这要求教师在教学中，不能仅仅停留在信息的提取层面，而要引导学生进行深层次的思考和推理，分析人物特点与职业选择之间的内在联系，并在此基础上反思自身的兴趣与特长，初步构思自己的职业梦想47。因此，本课时的教学承载着从语言学习走向思维训练，最终实现学科育人的重要功能。二、教学目标设计基于对教学内容和学情的分析，本课时预设如下教学目标：（一）学习理解目标学生能够听、说、认读单词：gym,if,report,use,type,quickly,secretary；能够理解短语：goesrunning,sportsreporter,typequickly。能够通过阅读语篇，获取HuBin,Sarah和Robin三人的爱好、能力、梦想职业及工作地点的基本信息，并完成信息表的梳理47。（二）应用实践目标学生能够按照正确的语音、语调及意群停顿朗读语篇likes...at...in...a...likes...He/Sheisgoodat...He/Shewantstoworkin...He/Shecanbea...”等，在小组内复述人物故事，并根据他人的兴趣和能力，口头为其提出合理的职业建议。（三）迁移创新目标【难点】学生能够深入理解“爱好与能力影响职业选择”这一主题意义，明白职业梦想与个人兴趣、能力及努力态度之间的密切关系47。能够结合自身的兴趣爱好和特长，仿照范例，独立完成“RealWorldCamp”参营申请表的填写，用书面形式表达自己的职业梦想及理由。（四）核心素养融合目标在语言学习的过程中，培养学生的逻辑思维能力（分析与归纳人物特点与职业的关联）、审辩式思维能力（评价不同职业的社会价值）以及自主学习能力。引导学生形成尊重多样职业、树立积极向上的生活态度和为实现梦想而努力奋斗的正确价值观4。三、教学重点与难点（一）教学重点1.【基础】理解语篇内容，掌握生词gym,if,report,use,type,quickly,secretary的音、形、义。2.【重要】能够通过阅读，准确提取并梳理关于HuBin,Sarah和Robin三人的爱好、能力和职业愿景的关键信息。3.【基础】能够按照正确的意群停顿朗读课文，确保语音语调自然流畅。（二）教学难点1.【难点】理解并运用“Hobby+Ability→Job”的逻辑关系，能够将人物的爱好与相应的职业联系起来进行分析和推断。2.【热点】在口头和书面表达中，能够综合运用本单元所学语言，有条理地表达自己的职业设想，并阐述合理理由。3.【高频考点】正确拼写和运用第三人称单数形式（likes,wants,works,types等）进行描述。四、教学过程设计（一）读前活动（Prereading）：激活图式，导入主题1.【基础】歌曲热身，引入话题：课堂伊始，播放与本单元主题相关的英文歌曲《Whatdoyouwanttobe?》。学生在轻快的音乐节奏中，跟唱歌曲，回顾已学的职业词汇10。2.【基础】自由交谈，激活思维：歌曲结束后，教师通过Freetalk与学生进行自然交流。教师提问：T:Everyonehasadream.Whatdoyouwanttobe?Andwhy?引导学生运用已学句型“Iwanttobea/an...because...”进行初步表达。S1:IwanttobeapilotbecauseIwanttoflyinthesky.S2:IwanttobeascientistlikeYuanLongpingbecauseIwanttohelppeople.【设计意图】通过歌曲和自由交谈，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速激活学生关于职业的已有知识储备，为接下来的阅读学习做好语言和内容上的铺垫10。（二）读中活动（Whilereading）：探究语篇，建构新知1.【基础】图片环游，预测内容：教师引导学生观察课本中Readandwrite板块的配图。T:Lookatthesepictures.Whoarethey?Whataretheirhobbies?Whatdotheywanttobe?Canyouguess?引导学生观察图片细节：第一幅图中有足球、篮球、乒乓球，推测人物爱好运动；第二幅图中有电脑，人物正在打字；第三幅图中有显微镜和烧瓶，人物穿着白大褂。通过看图预测，激发学生的阅读期待10。2.【重要】快速阅读，整体感知：学生带着问题“Howmanypeoplearetherein?Whoarethey?”快速浏览全文，核对图片预测，获取语篇的整体框架信息。3.【重要】精读细研，信息建构：教师设计层层递进的问题链，引导学生深入研读语篇3。（1）范例引路，学习策略：以HuBin为例，师生共读。教师引导学生阅读关于HuBin的部分，并回答：T:WhatdoesHuBinlike?(Hobby)T:Whatdoeshewanttobe?(DreamJob)T:Wheredoeshewanttowork?(Workplace)T:Whycanhebeacoach?(Reason)学生在文中圈画出关键词（likessports,goesrunning,coach,gym）。教师引导学生思考：Whycanhebeacoach?学生需结合文本信息进行推断：Becausehelikessports,heisgoodatfootball,pingpongandbasketball.此时，教师点拨“Hobby+Ability→Job”的逻辑关系710。（2）小组合作，自主探究：学生以四人小组为单位，按照学习HuBin的方法，自主阅读关于Sarah和Robin的部分，并完成如下表格的信息填写。表1：人物信息归纳表人物Hobby(爱好)Ability(能力)DreamJob(梦想职业)Workplace(工作地点)HuBinlikessportsgoodatfootball,pingpongandbasketballcoachgymSarahusingputerscantypequicklysecretaryofficeRobinlikessciencestudiesveryhardscientistuniversity【设计意图】通过范例教学，教授学生“找关键词、提取信息、分析推断”的阅读策略。小组合作学习培养了学生的协作能力，表格的填写则锻炼了学生归纳和整理信息的能力410。4.【重要】词汇处理，随文学词：在处理表格信息的过程中，结合语境突破生词。例如，在讲解Sarah部分时，通过动作演示“typequickly”，让学生直观理解“快速打字”的含义。通过上下文“Shecantypequickly.Shewantstobeasecretary.”引导学生推断“secretary”是需要快速打字处理文书的职业，可能是秘书或文员。在讲解Robin部分时，结合句子“Hestudiesveryhard.”理解他勤奋好学的品质，并通过图片或短视频介绍科学家的工作环境“university”7。5.【难点】深层思考，价值引领：在学生获取了所有表面信息后，教师提出更高阶的思维问题，引导学生深入理解主题意义。T:WhycanHuBinbeacoach?/WhycanSarahbeasecretary?/WhycanRobinbeascientist?T:HowcanHuBinbeacoachinthefuture?First,he...Second,he...学生思考并讨论：Whatshouldtheydotomaketheirdreamsetrue?（Theyshouldstudyhard,practiceeveryday,stayhealthy...）T:Fromthem,weknow“Practicemakesperfect.”Hobbiescanhelpusfindourdreamjobs,butonlyhardworkcanmakeourdreamsetrue.10【设计意图】通过追问，将学生的思维从信息的表层理解引向深层的原因分析和价值判断。让学生明白梦想的实现不仅需要兴趣，更需要勤奋和努力，从而树立正确的职业观和价值观。6.【基础】朗读训练，内化语言：学生跟读录音，模仿正确的语音语调，特别注意句子中的意群停顿。教师通过板书标示出停顿符号（/），引导学生掌握朗读技巧710。T:Listencarefullyandpayattentiontothepause.Forexample:HuBin/likessports./Heisgoodat/football,pingpong/andbasketball./Heoftengoesrunning/afterschool./学生自由朗读、小组内分角色朗读（虽然角色少，但可分人朗读关于不同人物的段落），最后请个别学生展示，教师及时给予反馈和鼓励。（三）读后活动（Postreading）：迁移创新，综合表达1.【应用实践】角色扮演，职业顾问：创设“职业顾问”情境。假设你是“RealWorldCamp”的职业顾问，你需要根据来访者的兴趣爱好和能力，为他们推荐合适的职业。学生两人一组，一人扮演来访者，描述自己的爱好和能力；另一人扮演顾问，为其推荐职业，并给出理由。A:Ilikesports.Iamgoodatbasketball.Icanrunfast.B:Youcanbeacoachorasportsreporter.Youshouldworkinagym.【设计意图】该活动将阅读中获得的信息和内化的语言结构进行重构和输出，实现了从课本语言到生活语言的迁移，锻炼了学生的口语交际能力和逻辑表达能力。2.【迁移创新】真实任务，以读促写：教师引出本课的终极任务——“RealWorldCamp”申请表填写47。T:TheRealWorldCampising.Itneedsyourapplicationform.Pleasewriteaboutyourself.教师首先引导学生回顾张鹏的信息（教材中Let'swrapitup部分或教师自行准备的范例），再次强化“Name—Hobby—Ability—DreamJob—Workplace”的写作结构。然后，为学生提供清晰的写作支架：MyDreamJobI‘m______.Ilike______.Iamgoodat______.Ican______.Iwanttobea/an______.Iwanttoworkin/at______.根据学情差异，教师可提供两种层次的书写任务：一种是填空式写作，降低难度；另一种是完全开放式写作，鼓励学有余力的学生进行创造性表达10。学生独立完成写作后，先在小组内进行分享和互评，根据“内容完整、语言准确、书写规范”等标准进行评价和修改。3.【教学评一体】作品展示，多元评价：选取几份具有代表性的学生作品，通过投影仪在全班展示。请小作者朗读自己的申请书，其他同学和教师依据评价量表共同进行点评。点评既要肯定优点，也要友善地提出修改建议。最后，教师将优秀的作品张贴在教室的“DreamWall”上，给予学生正向激励2。【设计意图】写作任务源于教材，又高于教材，将语言学习与学生的个人实际紧密结合，实现了知识的迁移创新。展示与评价环节，不仅关注了语言本身，还关注了学生的思维过程和情感态度，体现了“教学评”一体化的育人理念。五、板书设计Unit5Whatdoeshedo?BReadandwriteHobbiesJobs【左侧】HuBinHobby:likessportsJob:coachWorkplace:gymSarahHobby:usingputersAbility:typequicklyJob:secretaryWorkplace:officeRobinHobby:likesscienceStudy:hardJob:scientistWorkplace:university【中间】KeySentenceStructure:Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes...Whatdoeshe/shewanttobe?He/Shewantstobea/an...Why?Becausehe/shecan.../He/Sheisgoodat...【右侧】RealWorldCampApplicationName:________Hobby:________Ability:________DreamJob:________Workplace:________(下方用红笔醒目书写)Hobby+Ability+HardWork=DreamJob!六、教学反思（一）成功之处1.【亮点】主题意义探究贯穿始终：本课时的教学设计紧紧围绕“HobbiesandJobs”这一主题，从读前的预测、读中的探究到读后的迁移，始终引导学生在理解语言的同时，深入思考兴趣爱好与未来职业的内在联系。特别是通过追问“Whycanhebeacoach?”以及“Howtomakedreamsetrue?”，成功地将主题意义从“是什么”升华到了“为什么”和“怎么做”的层面，有效落实了学科育人目标110。2.【亮点】学习活动观的有效践行：教学活动遵循了“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次，层层递进，逻辑清晰。在阅读环节，通过信息梳理表格培养了学生的学习理解能力；在角色扮演“职业顾问”环节，锻炼了学生的应用实践能力；最后的“申请表填写”则指向了迁移创新。整个过程中，学生始终在真实或模拟真实的情境中，用语言解决问题，实现了从知识到能力再到素养的转化5。3.【亮点】“教学评”一体化的落实：教学过程中，评价不再是孤立的环节，而是与教学融为一体。教师通过观察学生的信息提取是否正确、小组讨论是否热烈、角色扮演是否流畅、写作内容是否完整，及时给予针对性的反馈和指导。学生也通