高中语文 第4单元 创造形象 诗文有别 22 阿房宫赋教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第4单元创造形象诗文有别22阿房宫赋教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析高中语文第4单元“创造形象诗文有别”中的《阿房宫赋》一文，选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本文以秦朝阿房宫的兴衰为背景，通过生动的形象描绘和深刻的哲理思考，展现了作者对历史和现实的深刻感悟。教学内容紧扣课本，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，培养学生对古代诗歌散文的审美情趣。

2.增强文化理解力，理解古代文学作品的内涵和价值。

3.培养批判性思维，学会从不同角度分析文学作品的社会意义。

4.强化语言运用能力，提高古文阅读和写作水平。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《阿房宫赋》中“六王毕，四海一”的句子，体会作者对秦朝兴衰的概括和批判。

-掌握文章中的修辞手法，如夸张、对比等，分析其在塑造形象和表达情感中的作用。

-理解文章的主旨，即对历史的深刻反思和对人世无常的感慨。

2.教学难点：

-分析《阿房宫赋》中“覆压三百余里，隔离天日”等句子，理解其夸张手法的艺术效果。

-深入探讨文章中“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的哲理，帮助学生理解历史的启示和现实的意义。

-通过对比《阿房宫赋》与其他历史散文，如《过秦论》，让学生体会不同作家对同一历史事件的不同解读和表达方式。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材。

2.辅助材料：准备与《阿房宫赋》相关的历史图片、秦朝建筑模型、以及与文章主题相关的视频资料。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示课文内容、修辞手法解析和历史背景介绍。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论文章的主题和修辞手法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《阿房宫赋》并标注不理解的句子。

设计预习问题：围绕《阿房宫赋》的修辞手法和主旨，设计问题如“文章中使用了哪些修辞手法？这些手法对文章表达有何作用？”

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求阅读《阿房宫赋》，并尝试理解其中的历史背景和修辞手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、疑问点等提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦朝阿房宫的图片或视频，引出《阿房宫赋》的创作背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解《阿房宫赋》中的关键句子和修辞手法，如“覆压三百余里，隔离天日”，分析其夸张手法的效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《阿房宫赋》如何通过对比手法表达对秦朝兴衰的思考。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“作者为何以秦朝的灭亡来警示后人？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己不懂的问题，与其他同学讨论，共同解决疑惑。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《阿房宫赋》的写作作业，如写一篇读后感或分析文章中修辞手法的运用。

提供拓展资源：推荐与《阿房宫赋》相关的历史书籍或网站，鼓励学生进行课外阅读。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进写作技巧。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作巩固对《阿房宫赋》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》：通过阅读这些文献，学生可以更全面地了解秦朝的历史背景和秦始皇的生平，以及李斯在秦朝政治中的角色。

-《汉书》中的《地理志》和《食货志》：这些文献提供了关于秦朝社会结构和经济状况的详细信息，有助于学生理解《阿房宫赋》中反映的社会现实。

-《文心雕龙》中的相关篇章：如刘勰对赋体文学的分析，可以让学生了解赋体文学的特点和发展。

-《古文观止》中的其他赋文：如《吊古战场文》、《滕王阁序》等，通过对比阅读，学生可以学习不同的赋文风格和表现手法。

2.拓展建议：

-历史背景研究：鼓励学生查阅历史资料，深入了解秦朝的政治、经济、文化状况，以及秦始皇统一六国的历史意义。

-文学鉴赏分析：引导学生分析《阿房宫赋》中的修辞手法，如夸张、对比、排比等，并探讨这些手法如何增强文章的表现力。

-历史事件讨论：组织学生讨论秦始皇统一六国的影响，以及阿房宫的兴衰与秦朝灭亡的关系。

-艺术形象创作：学生可以尝试根据《阿房宫赋》的内容，创作一幅描绘阿房宫的图画或一段音乐作品，以艺术的形式表达对历史的理解和感悟。

-文学比较阅读：让学生阅读其他历史题材的文学作品，如《史记》、《汉书》等，比较不同作者对同一历史事件的不同描述和评价。

-文学写作实践：学生可以尝试模仿《阿房宫赋》的风格，创作一篇短小的赋文，以锻炼自己的文学创作能力。

-文化交流探讨：组织学生讨论中国古代建筑文化，以及阿房宫在中国古代建筑史上的地位和影响。

-社会责任思考：引导学生思考《阿房宫赋》中反映的社会问题，如权力腐败、社会不公等，并探讨这些问题在现代社会中的体现和解决途径。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中的《秦始皇本纪》和李斯的《谏逐客书》，以及《汉书》中的相关章节，以便更深入地理解秦朝的政治和社会背景。

-视频资源：《百家讲坛》关于秦朝历史的讲座，或者纪录片《秦始皇》的片段，通过视听结合的方式增强对历史事件的感知。

2.拓展要求：

-学生在课后选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，结合《阿房宫赋》中的内容，思考秦始皇统一六国的利弊。

-观看视频资源后，记录下自己对秦朝历史和秦始皇个人评价的改变或深化。

-鼓励学生撰写一篇读书笔记或观后感，总结自己的学习心得，并尝试将历史与个人生活经验相结合。

-教师可在课堂上分享学生的笔记和感受，促进学生之间的交流和思想碰撞。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师提供必要的指导和帮助，如提供相关的历史资料或推荐进一步的阅读资源。

-学生可利用图书馆、网络资源等途径，自主搜索关于秦朝的更多历史信息，以拓宽知识面。

-鼓励学生思考《阿房宫赋》中的历史教训对现代社会的启示，探讨如何避免历史悲剧的重演。板书设计①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景

-《阿房宫赋》中的修辞手法：夸张、对比、排比等

-文章的主旨：对历史兴衰的反思和对人世