2027届高考散文阅读中“主观题”推理方法阐释与训练

届高考散文阅读中“主观题”推理方法阐释与训练目录：1.高考散文阅读中“主观题”推理方法2.张会芬《远去的东栅》——因果题与情节作用3.张金凤《窗花舞》——分析人物形象4.朱成玉《母亲的病友名单》——照应5.《你在大雾里得意忘形》——表达特色【考点研究】一、高考散文阅读中“主观题”推理方法（一）前置通用底层推理逻辑（所有题型通用，先掌握）1.审题三步推理法（杜绝答非所问）拆限定语：锁定范围（第几段、画线句、标题、某物象）、角度（手法/结构/含义/情感/语言）、分值（4分2点、6分3点）拆指令语：分辨题型（赏析/作用/含义/梳理/探究/原因），明确答题方向拆隐含要求：是否要结合文本、是否分层、是否多角度、是否最后落脚主旨2.文本溯源推理原则（答案全部来自原文，禁止凭空臆想）就近原则：词句含义看本句、前后句；段落作用看上段、下段主旨锚定原则：所有赏析、作用、意蕴最后必须回扣全文情感、作者观点、文章主题（散文核心：形散神不散，神=主旨）关键词定位法：圈画抒情句、议论句、重复物象、转折词（然而、但是、更可贵的是），这些是得分原句3.答案分层通用推导公式（万能闭环）赏析题公式：手法判定→原文摘句分析→写出内容特点→烘托氛围/人物→表达作者情感→深化主旨作用题公式：内容写了什么→结构承上启下/铺垫照应→情感寄托→主旨强化含义题公式：表层字面义→文中语境义→象征/情感/哲理深层义探究题公式：亮观点→原文2处论据→论据分析→升华现实意义4.分值匹配推理规则（踩分点数量精准控制）2分：1个完整要点4分：2个完整分层要点6分：3个分层要点（最常考：表层—语境—主旨三层）硬性规范：全部①②③分点作答，每一点都“理论术语+文本依据”，拒绝空洞套话。（二）六大高频题型分步推理路径+解题突破口+误区规避题型1：重要词语/句子含义理解题（4–6分，必考）核心推理逻辑：由表入里三层递进推导第一层：表层本义推导推理动作：解释词语字典义、句子字面描写内容；句子就概括本句写了什么景/事/物。突破口：找代词指代、具象事物本体。第二层：语境义推导（最关键）推理动作：锁定上下文，看作者在本段想表达的临时含义、人物状态、特定场景内涵。突破口：前后抒情句、事件背景、上下文对比内容。第三层：主旨深层义推导推理动作：关联全文，挖掘象征义、比喻义、作者情感、人生哲理、文化思考。答题范式这句话表层写了……；在文中指……；暗含作者……情感，揭示了……的主旨。典型误区只答表层字面意思，跳过语境与主旨；过度解读脱离原文。题型2：画线句/语段赏析题（高频5–6分）第一步：手法快速筛选推理（排除法）四维度依次排查，有就写，没有跳过：修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、对比、反问、通感表现手法：虚实结合、动静结合、视听嗅多感官、以小见大、托物言志、借景抒情、反衬、联想想象表达方式：细节描写（动作/神态/心理）、环境描写、直接抒情/间接抒情语言句式：长短句交错、叠词、口语化、整散结合、用词精准（动词/形容词）第二步：效果逐层推导（固定顺序，不可乱）结合原文具体分析手法如何运用（必须摘抄小半句原文）写出景物/事物/人物的特点营造的意境、渲染的氛围传递作者内在情绪（怀念、惋惜、赞美、反思、怅惘）对全文主旨的表达作用完整推导模板本句运用XX手法，将XX比作XX，生动刻画了XX的特征，营造了XX氛围，抒发了作者XX之情，含蓄点明了文章XX主题。推理突破口&误区突破口：描写景物优先借景抒情；描写事物优先托物言志；有回忆插叙优先虚实结合。误区：只写手法名称不分析；只分析不落脚情感主旨；堆砌大量无关手法。题型3：句段/开头/结尾/插叙/引用作用题（6分）三维度标准推导框架（内容→结构→情感主旨）（1）内容层面推导（写了什么）概括本段核心内容；补充背景、交代缘由；丰富物象/人物形象；补充历史、往事、典故；引用古诗文增添文化底蕴。（2）结构层面推导（上下文关系，死记对应术语）开头段：总领全文、点题、奠定全文感情基调、设置悬念吸引读者、引出下文描写对象、埋下伏笔中间段：承上启下过渡、为下文做铺垫、前后内容对比、照应前文某一内容、推动行文思路转换结尾段：总结全文、首尾呼应、照应标题、卒章显志点明主旨、升华主题、留白引人深思插叙：补充事件缘由、解释人物行为动机、侧面烘托形象、使行文跌宕引用：印证作者观点、增强文采与厚重感（3）情感与主旨层面推导（最终落脚点）强化某种情感、深化文章思考、升华对生命/乡土/传统文化的感悟。推理突破口先定位段落位置（开头/中间/结尾），直接锁定结构术语；再概括段意搞定内容；最后回扣全文中心。误区只答结构术语，不概括内容、不谈情感；铺垫、伏笔、照应混用。题型4：标题含义与作用探究题（高考最热6分题）（1）标题含义三层推理（同词句含义）表层：标题字面指代的具体景物、事物、事件语境义：文章行文线索、贯穿全文的核心物象深层：象征意义、作者情感、文化内涵、人生哲理（2）标题作用四维推理内容：交代写作对象、概括文章主要内容结构：作为全文线索，串联材料，行文紧凑主旨：暗示/点明中心，寄托作者情感表达效果：设置悬念、富有诗意、引发读者思考题型5：物象（某物）的内涵与作用题（散文标志性考题）第一步：物象内涵推理（三层）物象本身的自然属性、外在特点承载的作者个人情感（乡愁、怀念、坚守、慰藉）象征的精神品质、传统文化、生命哲理（托物言志核心）第二步：物象作用推导结构：全文线索，串联所有片段内容：作为载体，寄托情感，以小见大主旨：借物象表达人生思考，升华主题题型6：深层探究、启示理解类开放题（最难，6分）四段式严谨推理结构（阅卷最认可）亮观点：开篇一句话明确立场（完全同意/作者观点带给我们XX启示）文本论据1：摘抄原文内容+简要分析如何支撑观点文本论据2：再找一处原文细节佐证，避免单一拓展升华：联系现实生活、当代社会、个人成长谈启示，不脱离文本架空发挥推理硬性约束所有启示必须根植原文，不能天马行空；两点文本依据是得分关键。（三）散文主观题通用推理避坑清单（阅卷扣分重灾区）逻辑倒置：赏析题先写情感再写手法，正确顺序：手法→分析→内容→情感→主旨脱离文本：全篇套模板，没有任何原文词句支撑，直接减半分术语错误：反衬≠对比、铺垫≠伏笔、借景抒情≠托物言志（景物用借景，事物用托物）层次缺失：含义题只答表层，丢掉语境义和主旨义不分点作答：一大段糅合，阅卷老师找不到踩分点主旨游离：所有题目最后没有回扣“神”（文章核心思想）（四）考场实操一套完整做题推理流程（直接执行）通读全文：圈线索物象、抒情议论句，锁定全文主旨（第一步，根基）审题干：拆限定、指令、分值，确定题型回原文定位：就近找上下文关键词，锁定答题原材料按对应题型公式分层推导，列出得分小点术语规范+每点结合原文分析+收尾回扣主旨分点整洁书写，核对要点数量匹配分值【考点示例】一、张会芬《远去的东栅》——因果题与情节作用文本阅读下面的文字，完成下面小题。远去的东栅张会芬①东栅，是乌镇东边的一条街。2005年，我初到乌镇，进大门便看到几只乌蓬船泊在澄碧的河里，河边青檐黛瓦的房子静默如画。镇中心有一个戏楼，往西是西栅，东边即东栅。长而弯曲的石板路，错落整齐的老房子，就那么静静地在我面前延展，我一时不知道是在梦里，还是在故乡。②在被岁月磨洗得光滑洁净的石板路上，我独自慢慢走，慢慢品味着每一道厚实的木门，每一扇木格窗户。悠长的小巷深处，低矮安静的门楣里，一定深藏着无数的沧桑与故事。林家铺子里寂静无人，柜台上光溜溜的，静默的物什无声地暗示着曾经的热闹。茅盾故居就坐落在林家铺子斜对面，走进去仿佛就把满屋子的书香带在了身上。③河边的木板房里，有几家店铺。一位老太太坐在柴火灶前卖点心，热气腾腾的蒸锅上，是用荷叶包着的粑粑。我买了一个剥开来吃，那淡淡的甜味、清清的荷香让人回味隽永。临街住房的门半掩或敞开，里面的人说话声音极小，有老人躺在竹椅上摇着蒲扇，有女子低头缝着蓝花布包……我的脚步不想迈动，真想留下来享受这静谧安适的日子。④东栅尽头，几个女子在河边浣衣，小孩子们欢快地跑来跑去。我伫立在廊桥上，左岸回廊人迹寥落，中间河水碧澈如镜，右边民居似水墨画。在渐渐退去的夕辉中，乌镇就如一位恬静的古典女子，着蓝花布衣，坐在河边默默与我对视。我读出了她的简静，安详，内敛，而她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣……我竟不敢与她长久对视，于恋恋不舍中落荒而逃了。⑤2010年夏再到乌镇，恰逢上海举办世博会，许多游客蜂拥而来。素净的乌镇变成了一个蓬头垢面的女子。河边，街上，小巷，桥头，到处充斥着导游沙哑的声音、游人的吵嚷和攒动的人头。窄窄的石板街上，游人挨挨挤挤，前脚抵着他人的脚跟，后脚可能被人踩掉了鞋子……乌镇完全失去了往日的宁静，显得喧嚣和烦躁。⑥东栅临街的人家大门紧闭，似已没人居住的房子杳无生气。河边也消失了浣衣的女子和玩耍的小孩，而那河水，已由澄碧变成黯深的绿。踩在东栅的小街上，我似乎听到青石板的哭泣。有导游说，西栅已将临街临河的房屋改造成了度假村，供游客住宿玩乐……我咽喉发干，心底苦涩，脚步随着人流匆匆向前，只想快速逃离。⑦梦中的故乡没有了。乌镇这位江南静女，被时代的潮流裹挟前行，已变得面色黯淡，妆容不整，她似乎也逃不出周庄的宿命。在人们从文化遗产中获取经济利益的过程中，许多美好的事物也随之慢慢消逝。⑧再见了，我的东栅！你已渐行渐远，我只能在记忆里把你留存，由此而来的思念却越来越浓。（选自《短篇原创文学·散文精选》有删改）问题1以第④段为例，赏析这篇散文的语言特色。答案①句式方面：整散结合。如“左岸回廊人迹寥落，中间河水碧澈如镜，右边民居似水墨画。”；“我读出了她的简静，安详，内敛，而她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣”等使用整句。②修辞方面：使用比喻的修辞，如“乌镇就如一位恬静的古典女子”把乌镇比作一位古典女子；拟人的修辞，如“她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣”、“我竟不敢与她长久对视”，赋予了乌镇人的行为、情感。形象生动写出了乌镇的简静，安详，内敛。③语言风格：简约、淡雅（典雅）。如：“人迹寥落”、“碧澈如镜”等词。解析本题考查学生赏析文章语言特色的能力。①句式方面：句子“河边，街上，小巷，桥头，到处充斥着导游沙哑的声音、游人的吵嚷和攒动的人头”和“我读出了她的简静，安详，内敛，而她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣”中，既有散句，又有整句，整散结合。②修辞方面：句子“在渐渐退去的夕辉中，乌镇就如一位恬静的古典女子，着蓝花布衣，坐在河边默默与我对视”运用比喻的修辞手法，把“乌镇”比作一位“古典女子”，着蓝花布衣，坐在河边默默与我对视；句子“我读出了她的简静，安详，内敛，而她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣……我竟不敢与她长久对视，于恋恋不舍中落荒而逃了”运用拟人的修辞，她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣，赋予了乌镇人的行为、情感。形象生动写出了乌镇的简静，安详，内敛。③语言风格：句子“我伫立在廊桥上，左岸回廊人迹寥落，中间河水碧澈如镜，右边民居似水墨画”中“人迹寥落”、“碧澈如镜”、“似水墨画”等词的运用，简约、淡雅（典雅）。问题2作者为何两次逃离乌镇？这样写有什么好处？答案（1）①第一次“落荒而逃”，是因为发现自己的芜杂、浮躁和虚荣而感到惭愧。②第二次“只想快速逃离”，是因为乌镇已失去了往日的宁静，变得喧嚣、烦躁。（2）①前后呼应（形成对比），将乌镇以往的宁静、内敛与当下喧嚣、烦躁作对比②凸显了文章主旨抒发了作者对美好事物随着经济大潮而慢慢消逝的遗憾无奈之情③用相近词语表达不同的心情，文章语言富于浓郁的情感韵味，更能感染读者。解析本题考查学生赏析情节作用的能力。这类题目解答时一般要通读全文，理清文章层次，从内容、主题、结构等角度来分析。本题要求答出作者两次逃离乌镇的原因，答题区间分别在文章的第四段和文章第五、六段。第四段中作者说“乌镇就如一位恬静的古典女子”“简静，安详，内敛，而她也仿佛看出了我的芜杂，浮躁，虚荣”，使“我”“不敢与她长久对视”，虽然恋恋不舍，但还是“落荒而逃了”，据此可知，第一次逃离是因为作者在与乌镇对比中发现了自己的“芜杂，浮躁，虚荣”，内心感到惭愧。而作者的“逃离”也更加反衬出乌镇的美好。第五、六段作者先写了2010年乌镇的喧嚣与杂乱，然后写了自己的感受“咽喉发干，心底苦涩……只想快速逃离”，表明逃离的原因是乌镇已经没有了以前的宁静，作者的内心也因乌镇这种变化而失望和惋惜。作者在文中两次写到“逃离”，分别突出了乌镇不同的时期的不同特点，从结构上来看，两次“逃离”，内容相似之处，起到了前后呼应的作用；从表达主题来看，前后对比，突出了2010的乌镇，对乌镇前后的印象发生变化的原因是乌镇的变化，由此分析抒发了许多美好事物随着经济大潮而慢慢消逝的无奈之情，这就起到了突出主旨的作用；从表达效果来看，同是逃离，文中表述的句子相似，但原因不同，表达的情感不同，更具有感染读者的力量。二、张金凤《窗花舞》——分析人物形象【考点解读】1.首段作用2.分析人物形象3.赏析画线句4.标题中“舞”字的理解文本阅读下面的文章，完成各题。窗花舞张金凤①是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花。②我去赶年集，总是特意寻找窗花。那手工剪出的红窗花，每一幅都经由一双灵巧的手抚摸过，充满智慧和爱意；剪刀裁出的线条简约而质朴，有着人间烟火的气息。③窗花承载着我美好的记忆。幼时乡下的冬日，红彤彤的炭火盆旁，女人守着针线笸箩，用小剪刀在红纸上勾画自己的梦。剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她说，剪刀有眼睛，心里有图谱。她戴着花镜盘腿而坐，小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间，一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放：牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的野塘袅袅出水，鲤鱼蹦出水面；怀抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生动地伫立……剪着剪着，奶奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起两朵花儿。她剪出肌腱有力的农夫扬鞭驱健牛耕田，剪出忙于秋收的老者赶着满载的马车走在回家的路上。她也剪出悠然自得的休憩场景：戴斗笠的老人垂钓于湖畔，一圈圈细红的曲线就是湖水的涟漪；摇蒲扇的奶奶、纳鞋底的妇人在大树下安详地微笑，用故事拴住一帮穿肚兜的娃娃……④日头升上来又落下去，窗棂纸暗下去又亮起来。那些盛开在笸箩里的窗花，耐心地等着好日子到来。除夕的日子要重新封窗。棂子窗的木头骨架早被烟火熏染得结实而黝黑，初秋封上去的窗纸已经泛黄。它们被风摩挲过，被寒雨拍打过，被麻雀的嘴啄过，被小孩子的手指尖捅破过，一个个生动的日子都在它们身上留下痕迹。到年关，女人们刮掉旧窗纸，给窗棂掸去尘埃，贴上崭新的白纸。那雪白的新窗纸，将覆盖过往日子里的辛劳，给平实的生活增添浪漫。⑤新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要开些花儿才有生机。过了年，春天就到了，是应该红红火火地开着花迎接它。于是，人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是喜鹊登枝、麒麟送子，从晨曦微明到月笼西窗，每一次抬眼看，窗上都流淌着幸福。姑娘们的窗上贴着嫦娥奔月、百鸟朝凤，这是她们自己剪的，把自己的心气和期盼都张贴在窗上。住着学生娃的屋子，窗子常常是无形的教科书，窗花有闻鸡起舞，有精忠报国。老人居住的窗上则贴着桃园结义、孟母三迁，老故事里的人生哲理，是一辈子的念想。⑥火红的窗花，把风景、传说、戏文搬到窗上来，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火。⑦每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸宽窄发展到锦绣花团。⑧我的窗花师父是一位七十岁的老人，每年在老城区的石桥边卖窗花。十几年前她全家从农村迁到城里，离了土地，就在家剪窗花分给亲戚朋友。后来不断有人联系购买，这乡村里的老手艺竟然被城市人接纳和喜欢，于是她把剪窗花做成了自己的事业。平日里订购大图的居多，比如给老人祝寿的“松鹤图”，挂新屋的“大吉图”(雄鸡)、“百财图”(白菜)等。过年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪这一类，边剪边想着一幅幅“喜鹊登枝”“狮子把门”“生龙活虎”都会贴在什么样的窗上，祝福什么样的人家，心里就欢喜。⑨老人的窗花有传统的样式，也有女儿给设计的新颖花样。我买窗花都是买双份，一份贴在窗上，一份收藏。慢慢地，自己也学着剪。从最简单的花样开始，从笨拙渐渐娴熟，线条由粗陋渐渐圆润，有一年，竟也剪出几幅颇为满意的白菜图，过年前分给亲友们张贴，皆大欢喜。⑩去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花，共十二张，有小嫚、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，动作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上，屋里登时热闹起来。新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎响起锣鼓唢呐的欢畅曲调。⑪不经意抬头往外看，见对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花。小区喇叭里响着热闹的《春节序曲》，屋角的红灯笼在风里晃动着。那一刻，我感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节。(摘自《人民日报》，2021年2月11日)问题1分析第一段在文中的作用。答案第一段运用设问和排比，引出全文的写作对象——窗花，描绘出窗花富有生机的美好画面，为全篇奠定了情感基调。解析本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。一般从内容和结构两个方面分析作答。首先从内容上来看，看第一段使用什么手法，写了什么内容，表现了什么。“是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给家中增添喜气洋洋的期待？——是窗花”，开篇连用三个问句，而且这三个问句的结构相似，构成排比，紧跟着作者做出回答“是窗花”，“窗花”又是本文的描写对象，所以开篇用设问和排比引出写作对象；“乌黑窗棂上的春意”“满天飞雪里的红梅”“喜气洋洋的期待”，这些描绘展现了窗花美好的画面。然后从结构上来看。开篇所描绘的画面温馨而美好，下文所写过去和现实都展现了窗花的美好以及现实生活的美好幸福，与开头的基调一致，所以开篇奠定了全文的情感基调。问题2请结合第三段内容简析奶奶的形象。答案第三段刻画出奶奶心灵手巧、热爱生活、可亲可敬的形象。解析本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。第三段主要对奶奶进行了神态描写和动作描写，选取奶奶剪窗花的画面来展现奶奶的特点。结合“她戴着花镜盘腿而坐，小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间，一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放”来看，这是对奶奶剪窗花的动作进行描写，可以看出奶奶剪窗花的技艺高超，可以说是心灵手巧。结合奶奶所剪窗花的内容以及奶奶的神态“奶奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起两朵花儿”可以看出奶奶对生活的热爱。结合奶奶的形象“头白了，耳背了，眼花了”以及奶奶“嘴角笑起两朵花儿”的神态可以看出奶奶的可亲可敬。问题3请赏析文中画横线的句子。答案（1）“窗花”“把风景、传说、戏文搬到窗上来”中的“搬”字运用拟人修辞，把无生命的窗花写活了。（2）句中把“窗花”比作“诗歌”和“薪火”，生动形象地写出了窗花在人们心中的意义和价值。（4）句式上整散结合，朗朗上口。（3）既总结了上段描写的窗花内容，又引出了下文对窗花变迁和传承的叙写，起到承上启下的过渡作用。解析本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。划线句运用拟人、比喻手法。拟人体现于“窗花把风景、传说、戏文搬到窗上来”中，“搬”字原本是人的行为动作，句中赋予了“窗花”，把物件写活了，拉近了和读者的距离，亲切可爱。比喻体现于“窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火”中，本体为“窗花”，喻体为“诗歌”和“薪火”，相似点为灵动美好、富有传承性等特点，生动形象，写出了人们对窗花的无比喜爱和在心中的意义和价值。整句体现于“窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火”，朗朗上口，音乐和谐。结构上看，既承接上文“是应该红红火火地开着花迎接它。于是，人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是鸳鸯戏水、喜鹊登枝、麒麟送子，……姑娘们的窗上贴着嫦娥奔月、天女散花、百鸟朝凤，……把自己的心气和期盼都张贴在窗上。住着学生娃的屋子，窗子常常是无形的教科书，窗花有闻鸡起舞，有精忠报国。老人居住的窗上则贴着桃园结义、孟母三迁，老故事里的人生哲理，是一辈子的念想”，总结了上段描写的窗花内容，又引出了下文“每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃窗，窗花也由方寸宽窄发展到锦绣花团”，对窗花变迁和传承的叙写，起到承上启下的过渡作用。问题4结合文本，谈谈你对标题中“舞”字的理解。答案（1）“舞”字化静为动，赋予了窗花勃勃生机。（2）“舞”字表现出了剪窗花人动作的轻盈优美及其内心的愉悦。（3）“舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体，彰显出新时代生活的美好幸福。解析本题考查学生分析文章标题的含义的能力。“窗花舞”这个题目不仅明确了写作对象“窗花”，还赋予了它人的行为动作“舞”，化静为动，动静结合，赋予了窗花生机和活力、美好，表达了作者对窗花饱含热爱的情感。表达效果上，“舞”字具有双关含义，一方面指窗花的优美，还表现出了剪窗花人动作的娴熟轻盈婀娜多姿，具有画面感，感染力强，传递出内心的喜悦、愉快之情。从结构安排和主旨表现上看，题目与正文内容紧密照应，“人物栩栩如生，动作鲜活动感”“新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎响起锣鼓唢呐的欢畅曲调”“那一刻，我感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节”，突出中心思想，“舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体，彰显出新时代百姓生活的幸福美好和乐安详。【考题对接】一、朱成玉《母亲的病友名单》——照应母亲的病友名单朱成玉①母亲在肿瘤医院住院期间，认识了一些老姐妹，慢慢地，她们建立了一种相依为命的情感。回家那天，眼神不好的母亲，让我把她们相互留的电话号码工工整整地抄下来。长长的一排，算上母亲自己，一共12个危在旦夕的生命。②从此，家里的电话忙得不可开交，几乎每天都有母亲的病友打来电话，她们互相询问病情，嘘寒问暖，相互鼓励，俨然成了天底下最知心的莫逆之交。母亲每天都会守着电话，害怕错过每一个病友的问候。③我们特地为母亲买了个手机，让她可以随时随地接听病友的电话。我把那11个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一笔巨额财产。④那是一群在死亡线上挣扎着的人，她们共同筑起了一道生命的墙。不仅是母亲，她们每个人都有一本通讯录，那是她们要从死神手里抢回来的生命名单，每个人都是另一个人要拯救的对象。⑤起初，母亲是悲观的，治疗上不太配合，我们用尽了各种办法使她振作，可都无济于事……⑥后来，我们发现只要母亲和那些病友通过电话之后，就变得开朗了许多，心情舒畅。我们为母亲的手机多备了几块电池，保证母亲的手机一天24小时开着。⑦杨姨是12个人中最乐观的一个，其实也是病情最严重的一个。她的癌细胞已扩散到了全身。但每次母亲在情绪低落的时候打电话过去，杨姨都会兴高采烈地给母亲讲一些她的“奋斗”经历。通过电话后，母亲都会开心好一阵子，因为生命又有了新的希望。⑧又一个阴雨天，母亲疼得厉害，心情变得很坏。我们赶紧替她拨通了杨姨的手机，杨姨爽朗的声音很快传了过来：“喂，老姐妹好啊。告诉你一个好消息，昨天去医院复查，医生说我的癌细胞控制住了，活个十年八年的不成问题。我现在忙着打太极呢，不和你说了，改天再聊吧！”杨姨的话像连珠炮一样，没等母亲问什么，那边就挂断了。虽然母亲没说什么话，但知道自己的病友又一次胜利了，心里顿时敞亮了很多，感觉身体也不那么疼了。⑨直到有一天，母亲打电话给杨姨，这次换成一个年轻人接电话：“我妈去世已经半年了，她临终前几天让我们替她在手机里录制了几段录音。告诉我们不能关机，免得你们打不进来电话。”说到这些，年轻人有些哽咽，“阿姨，我不能再瞒您了，这半年来，你们听到的，都是我妈妈的电话录音……”⑩挂了电话，母亲的手开始抖了起来。她拿过那本通讯录，用笔轻轻地把杨姨的名字圈了起来。那一堵生命的墙，忽然就裂开了一个缺口。我听到母亲喃喃地说着：“他杨姨啊，你先走了，等些日子，我去陪你。”⑪我们的心跟着凉了。母亲一直依赖的希望没有了，她的心会不会就此沉进谷底呢？⑫结果完全相反，母亲的做法让我们所有人都感到惊讶。一辈子没跳过舞的母亲，让我们替她报名参加秧歌队！穿着大红大绿的母亲，样子很滑稽，扭起的秧歌也很生硬，但不管在晨曦里，还是夕阳下，我看到的母亲都是最美丽的。我知道，母亲不仅仅是为她自己活着，也为她的亲人们活着，更为那些病友名单上的病友们活着，就像杨姨一样。⑬近来，躺在病床上的母亲虚弱得很，额头上沁着大颗的汗珠。有一天，母亲的手机响了，她颤巍巍地接过手机，看了看那个电话号码，马上示意我们静下来，然后清了清嗓子，用比平常高了八度的声音对着电话欢快地喊道：“喂，老姐姐，你好吗？我好着呢，刚刚扭完秧歌，你看把我累的，气喘吁吁啦……”⑭我们含着眼泪听着母亲撒谎。我们知道，杨姨走了之后，母亲终于成了那堵生命的墙上，那一块最坚强的砖。（摘自《青年文摘》2010年8月下，有改动）1.在描绘文中两个主要人物杨姨和母亲时，作者运用了照应的方法，请从文中找出前后相照应的一组句子，并结合内容说说表达作用。（3分）

二、《你在大雾里得意忘形》——表达特色你在大雾里得意忘形①那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看见雾的飘游、雾的散落。看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土，看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊。雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花，只在雾落时橘黄太阳才从将尽的雾里跳出地面。于是大地玲珑剔透起来，于是不论你正在做着什么，都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨。太阳多好，没有雾的朦胧，哪里有太阳的灿烂、大地的玲珑？②我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。这是个多雾的冬天，不知什么原因，这座城市在冬天常有大雾。城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。路灯不知所措起来，天早该大亮了，灯还大开着；车辆不知所措起来，它们不再是往日里神气活现的煞有介事，大车、小车不分档次，都变成了蠕动，城市的节奏便因此而减了速；人也不知所措起来，早晨上班不知该乘车还是该走路，此时的乘车大约真不比走路快呢。③我在一个大雾的早晨步行着上了路，我要从这个城市的一端走到另一端。我选择了一条僻静的小巷一步步走着，我庆幸我对这走的选择，大雾引我走进了一个自由王国，一切嘈杂和一切注视都被阻隔在一米之外，一米之内才有了“白茫茫大地真干净”的气派，这气派使我的行走不再有长征一般的艰辛。④为何不作些腾云驾雾的想象呢？假如没有在雾中的行走，我便无法体味人何以能驾驭无形的雾。一个“驾”字包含了人类那么多的勇气和主动，那么多的浪漫和潇洒。雾能被你步履轻松地去驾驭，这时你驾驭的又何止是雾？你分明在驾驭着雾里的一个城市，雾里的一个世界。为何不做些黑白交替的对比呢？黑夜也能阻隔嘈杂和注视，但黑夜同时也阻隔了你注视你自己。只有大雾之中你才能够在看不见一切的同时，清晰无比地看见你的本身。⑤于是这阻隔、这驾驭、这单对自己的注视就演变出了你的得意忘形。你不得不暂时忘掉“站有站相，坐有坐相，走有走相”的人间训诫，你想到的只有走得自在，走得稀奇古怪。⑥我开始稀奇古怪地走，先走他一个老太太赶集：脚尖向外一撇，脚跟狠狠着地，臀部撅起来；再走他一个老头赶路：双膝一弯，两手一背——老头走路是两条腿的僵硬和平衡；走他一个小姑娘上学：单用一只脚着地转着圈儿走；走他一个秧歌步：胳膊摆起来和肩一样平，进三步退一步。走个跋山涉水，走个时装表演，走个青衣花旦，再走一个肚子疼。推车的，挑担的，背筐的，闲逛的，都走一遍还走什么？何不走个小疯子？舞起双手倒着一阵走，正着一阵走，侧着一阵走。最后我决定走个醉鬼。我是武松吧，我是鲁智深吧，我是李白和刘伶吧……原来醉着走才最最飘逸，这富有韧性的飘逸使我终于感动了我自己。⑦我在大雾里醉着走，直到突然碰见一个迎面而来的姑娘——你，原来你也正踉跄着自己。感谢大雾使你和我相互地不加防备，感谢大雾使你和我都措手不及。于是你和我不得不继续古怪着自己擦肩而过，你和我都笑了，笑容都湿润都朦胧，刹那间你和我就同时消失在雾里。⑧当大雾终于散尽，城市又露出了她本来的面容。路灯熄了，车辆撒起了欢儿，行人又在站牌前排起了队。我也该收拾起自己的心思和步态，像大街上所有的人那样，“正确”地走着奔向我的目的地。⑨但大雾里的我和大雾里的你却给我留下了永远的怀念，只因为我们都在大雾里地放肆走过。也许我们终生不会再次相遇，我就更加珍视雾中一个突然的非常的我，一个突然的非常的你。我珍视这样的相遇，或许还在于它的毫无意义。⑩然而意义又是什么？得意忘形就不具意义？人生又能有几回忘形的得意。⑪你不妨在大雾时分得意一回吧，大雾不只会带给你猪皮那般实在的记忆，大雾不只会让你悠然地欣赏屋檐、冻土和草垛，大雾其实会将你挟裹进来与它融为一体。当你忘形地驾着大雾冲我踉跄而来，大雾里的我会给你最清晰的祝福。1.请赏析第6段的表达特色。（6分）

2.请简要概括本文的行文思路。（4分）

3.文章的叙事线索是什么？设置这一线索有什么作用？（6分）

【考题对接答案】一、朱成玉《母亲的病友名单》【答案】1.示例1:“通过电话之后……新的希望”照应“母亲一直依赖的希望没有了……沉进谷底呢”；作用：前句写母亲通电话，受到杨姨乐观的影响，从悲观中渐渐看到生命的希望；后句写母亲知道杨姨已死，希望没有了，通过对比来照应，突出我们的担心，为下文起到铺垫作用。示例2:“我现在忙着……再聊吧”照应“喂，老姐姐……气喘吁吁啦”；作用：杨姨用善意的谎言把乐观传递给母亲，母亲接过杨姨生命散发的火光，把坚强、乐观传递给另外的病友，把无限的希望与美好送给对方。示例3：“母亲每天都会守着电话……问候”照应“告诉我们不能关机……打不进来电话”；作用：前句体现了母亲与其他病友间的相互关心，深厚友谊；后句体现了杨姨为给病友们传达希望和乐观，死后也不让后人关机，体现了杨姨的高尚品质。【解析】1.审题限定对象：杨姨、母亲两个主要人物，找二者之间的照应句，不能找只写母亲内部、只写杨姨内部，和对方无关的句子。题型要求：①摘抄一组前后照应原句；②结合文本内容分析表达作用。分值3分：句子摘抄1分，内容分析1分，作用（人物/主旨/结构）1分。概念理解：照应，指前文埋下伏笔，后文予以呼应；使情节连贯，突出人物，深化主题。2.采分点拆解（3分）第一分（1分）：准确摘抄一组前后对应的原句，两句必须形成呼应关系，句子不能摘抄残缺。注意：要一句在前文，一句在后文，不能两句都出自同一处。第二分（1分）：结合文本内容解释两句分别写了什么。即：前句写谁，做了什么；后句写谁，做了什么。第三分（1分）：分析表达效果。可从：人物形象、情节结构（铺垫/连贯）、文章主旨（传递乐观、生命守望、善意的传承）三个角度作答。高分核心：本文主旨不只是病友情谊，重点是善意与乐观的接力传递，优先扣住这一主旨。3.典型误区误区1：找错照应句只写母亲自身、不关联杨姨，或者只写杨姨，不关联母亲。❌错例：摘抄“母亲每天都会守着电话，害怕错过每一个病友的问候”和“家里的电话忙得不可开交”。问题：两句都写母亲，没有关联杨姨，违背题干“描绘文中两个主要人物杨姨和母亲”的限定，不得分。误区2：只抄句子，不做内容分析，只笼统说“前后照应，使文章结构完整”❌错例：句子摘抄完毕，作用只写“前后照应，结构严谨”。失分：缺少结合文本具体内容，没有分析人物、没有点出善意传承的主旨，只能拿到摘抄的1分。误区3：作用理解偏差，脱离文本❌错例：写“照应写出她们病情严重，突出命运悲惨”。失分：文章主旨不是渲染悲惨，而是绝境之中善意、乐观的传递，主题理解错误。误区4：摘抄句子残缺，断章取义把长句截取半句话，信息丢失，扣掉摘抄得分。【全景式导读】1.文本定位本文是一篇温情治愈型叙事散文，选自《青年文摘》，以肿瘤医院病友的日常交往为微观切口，聚焦重症患者的生命姿态，属于小人物、大情怀的生活化抒情文本。文章摒弃了病痛题材常见的悲情苦难叙事，跳出病痛与死亡的消极桎梏，以平凡母亲与病友的羁绊为线索，书写绝境中的善意、坚守与生命传承。文本语言质朴细腻、平淡真挚，无华丽辞藻，却于细碎日常中暗藏直击人心的力量，兼具故事性、情感性与思想性，常作为阅读理解、散文赏析经典篇目，核心考查叙事脉络、人物形象、情感转折与主题升华。2.行文脉络（全文四段式叙事结构，层层递进、反转升华）全文以病友名单、手机通话、生命守望为核心线索，遵循“绝境相依—微光救赎—真相破碎—传承新生”的完整叙事逻辑，情节起伏清晰，情感层层递进。第一部分：绝境相伴，搭建生命之墙（①-④段）开篇交代故事背景：母亲身患重病，在肿瘤医院结识11位病友，12位濒危生命留下彼此的联系方式，组成特殊的“病友名单”。出院后，这群身处死亡线上的陌生人，以电话为纽带，日常嘘寒问暖、彼此鼓励，将冰冷的通讯录化作守护彼此的“巨额财富”，共同筑起一道抵御死亡、对抗绝望的生命之墙，为后文的情感与情节发展铺垫基础。第二部分：微光治愈，点亮生命希望（⑤-⑧段）铺垫人物转折：患病初期的母亲悲观消极、抗拒治疗，家人的开导毫无效果。而病友的陪伴成为唯一的救赎，其中病情最重却最乐观的杨姨，成为母亲的精神支柱。每当母亲情绪低落、病痛加剧时，杨姨总会以昂扬的状态分享“康复喜讯”，用积极的话语驱散母亲的绝望，让母亲重获活下去的希望，支撑她积极对抗病痛。第三部分：真相揭晓，希望骤然破碎（⑨-⑪段）文章迎来核心反转：母亲如常致电杨姨，却从杨姨儿子口中得知残酷真相——杨姨早已离世半年，那些治愈了母亲无数次的乐观话语，都是杨姨临终前提前录制的录音，家人常年不关机，只为继续守护这群病友。真相揭开后，母亲深受触动，精神寄托骤然崩塌，“生命之墙”裂开缺口，家人也陷入担忧，以为母亲会彻底消沉，制造出强烈的情感落差。第四部分：精神传承，完成生命升华（⑫-⑭段）全文主题升华，完成终极反转：母亲并未被绝望击垮，反而承接了杨姨的善意与生命力量。她一改颓废状态，主动加入秧歌队，积极生活、向阳而生。即便后期自身病情加重、身体极度虚弱，依然强撑精神，用乐观的谎言回应病友的问候，像杨姨一样为他人传递希望。最终，母亲从被治愈者，蜕变为治愈他人的人，成为“生命之墙”上最坚固的砖块。3.核心主旨（1）绝境中的人间温情：文章刻画了一群身处生死边缘的普通患者，她们无关血缘、素昧平生，却在苦难中彼此依偎、双向救赎，展现了困境中最纯粹、最珍贵的善意与羁绊，消解了病痛带来的冰冷与绝望。（2）生命的韧性与力量：直面死亡的威胁，弱者从未坐以待毙。杨姨以善意的谎言坚守希望、温暖他人，母亲从悲观沉沦到向阳重生、传递微光，诠释了生命最动人的韧性——纵使身处绝境，依然向往光明、坚守热爱。（3）希望的传承与延续：文章核心升华点在于希望的接力。杨姨用生命最后的微光治愈母亲，母亲承接这份力量，挣脱苦难桎梏，转而成为他人的希望支撑。生命会落幕，但善意与希望永远不会消亡，这是苦难之上最崇高的生命传承，也是文章最核心的精神内核。二、《你在大雾里得意忘形》【答案】1.①从修辞的角度分析：运用排比、反复的手法，形象地描写了“我”的各种走姿，表现“我”从开始稀奇古怪地走到最后欲疯欲醉的变化过程，活灵活现，生动传神。②从句式的角度分析：善用短句，加快语言节奏，极力表现“我”稀奇古怪的走姿的变化多端，千姿百态。从表达方式的角度分析：描写、叙述相结合，诙谐幽默，表现了“我”驾雾行走时轻松雀跃的心情。【解析】（1）审题题型：表达特色赏析题。设问指向：限定区间第⑥段，“表达特色”属于综合赏析，要兼顾修辞手法、句式特点、描写手法、语言风格、情感主旨，不能只答修辞；6分一般3个角度，每个角度2分（手法1分+效果分析1分）。答题范式：手法判断+文本举例+表达效果（内容+情感）。（2）采分点拆解（6分，三点，每点2分）修辞（2分）：点出排比、反复（1分）；概括内容：铺写各式各样古怪走姿，写出“我”逐步放浪、得意忘形的状态，生动鲜活（1分）。句式（2分）：点出多用短句（1分）；效果：节奏急促明快，契合肆意玩耍、不断变换姿态的状态（1分）。表达方式/语言风格（2分）：叙写结合，语言诙谐活泼（1分）；情感：抒发雾中挣脱世俗束缚、自在雀跃的内心感受（1分）。（3）常见误区只写修辞名词，不结合文本分析效果，只堆砌术语，丢一半分数。只答比喻拟人，忽略排比、反复、短句，抓不住本段最突出特色。脱离情感，只写“写出走路样子”，没有落到人物挣脱世俗规矩、自在率性的内心。混淆段落，把其他段落手法套用到第⑥段。答题笼统，不分角度，一大段混杂，阅卷老师难以找得分点。2.首先描写大雾的出现令城市不知所措地改变了运转节奏；然后写“我”因此进入一个自由王国，在雾中得意忘形；接着写“我”在雾中所遇见的一个姑娘的得意忘形；最后点明主旨，表现了作者对生命本真状态的热爱和呼唤。【解析】（1）审题题型：行文思路梳理题。设问指向：梳理文章先后写了什么，要按时间/事件顺序分层概括，做到“先……然后……接着……最后……”；4分一般4个层次，每层1分；概括要概括事件+暗含情感/心理，不要大段摘抄原文。答题范式：首先……→然后……→接着……→最后……（2）采分点拆解（4分，四层，每层1分）首先：写城市大雾降临，城市原有秩序、生活节奏被打乱（1分）。然后：写“我”走入雾中，隔绝外界，挣脱世俗规约，肆意行走，获得精神自由（1分）。接着：写雾中偶遇同样忘形行走的陌生姑娘，二人相视一笑擦肩而过（1分）。最后：大雾散去回归现实，抒发感悟，赞美生命本真自在的状态，点明主旨（1分）。（3）常见误区照搬原文句子，不是概括，只是摘抄。层次混乱，颠倒顺序，把“遇见姑娘”放到最后。漏层：漏掉“雾中偶遇姑娘”这一层，直接从我忘形跳到主旨，丢失1分。只概括事件，不涉及心理、主旨，行文思路题不能只有情节，要有情感、主旨落点。将开头冀中乡村的雾忽略：开头乡村雾是铺垫引入，主体行文从城市大雾展开，不需要把乡村雾作为主体层次。3.本文的叙事线索是“我”在大雾中行走的过程（1分）。结构上，贯穿全文，使结构清晰、紧凑（1分）；内容上，一方面可以写出“我”在大雾中行走放肆、放浪形骸、率性而为的姿态（2分）；另一方面，又可以写出“我”在大雾中行走获得的人生体验——注视自我，回归本真，体验生命的自在与欢乐，更能突出“得意忘形”的意义，使文章形散而神不散（2分）。【解析】（1）审题题型：线索及其作用题。设问指向：两小问，第一问指出线索；第二问分析作用。线索分事物线索、情感线索、事件线索；作用从结构、内容、主旨三个维度作答。6分：线索1分，结构作用1分，内容2分，主旨2分。答题范式：线索：×××。作用：①结构上……；②内容上……；③主旨上……。（2）采分点拆解（6分）指出线索：“我”在大雾中行走的过程（1分）。注意：“大雾”是物象，不是叙事线索；大雾是环境载体，叙事线索是人的行动：“我”雾中行走的全过程。结构作用：串联全篇材料，文章脉络清晰紧凑，形散神聚（1分）。内容层面（2分）：借行走这一过程，展现“我”挣脱世俗礼仪束缚、肆意忘形的行为状态；串联起自身经历与偶遇姑娘的情节。主旨层面（2分）：借行走的所见所思，展现自我审视、回归生命本真的人生感悟，凸显“得意忘形”的精神价值，深化主题。（3）常见误区线索判断错误：把“大雾”当成叙事线索。大雾是环境、意象，是景物线索/环境背景；本文叙事线索是人的行动：“我”在大雾中行走的过程。作用只写结构，丢掉内容、主旨两大块，大量丢分