基于课程标准的集体备课

基于课程标准

的集体备课XX小学010203主题全册课程纲要撰写单元教学设计撰写课时教学设计撰写数学备课流程全册课程纲要单元教学设计课时教学设计→→课程标准如何撰写学期课程纲要PART01

传统教学计划目的：为了规划一学期的教学活动依据：上级教育主管部门教学指导意见程序：上级教研室——学校教导——学科教研组——任课教师内容框架教学指导思想教学目标教材分析教学措施教学进度表1.只见老师不见学生2.只见“教”不见“学”3.只见“一节课”不见“一门课”

教师漠视教学计划，教学盲目、随意性强，没有课标理念，谈不上核心素养。课程纲要

课程纲要

目标：我要把学生带到哪里？实施：我怎样带他们去？—是一学期内的课程学习计划，是对本学期教学的“预算”。它以提纲的形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施、评价这四个基本要素。内容：本学期基本的素材或者活动是什么？评价：怎样知道他们已经到哪里？目标是核心，内容、实施、评价指向目标，四要素必须一致。1如何撰写学期课程纲要

课程纲要撰写流程

基本要素：标题、课程类型、适用年级、课时、开发团队、时间一、数学素养二、课程背景三、课程目标四、课程内容五、课程评价六、课程实施七、课程资源

一、数学素养撰写1如何撰写学期课程纲要数学抽象、逻辑推理、数学直观数学建模、数学运算、数据分析青岛版数学一年级上册

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（一）课程标准（二）教材分析（三）学情分析青岛版数学一年级上册

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（一）课程标准：

对应《数学课程标准》中“二、学段目标”选取与本册内容相关的知识目标。青岛版数学一年级上册

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（一）课程标准：青岛版数学一年级上册

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；认识物体的相对位置。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册1、教材的课程内容是什么（四大领域）2、教材价值、提取核心问题（用到的知识、技能、具备的情感态度）、重点

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册1．“数与代数”领域包括准备课《数数》、第一单元《10以内数的认识》、第三单元《10以内的加减法》、第五单元《11-20各数的认识》、第七单元《20以内的进位加法》。“图形与几何”领域包括第四单元《认识位置》；第六单元《认识图形》。“统计与概率”领域包括第二单元《分类与比较》。“综合与实践”领域包括《找找周围的数》、《分积木》。本册教材还包括两个“智慧广场”，分别是《借助直观图解决重叠问题》和《借助直观图解决移多补少问题》。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册2．准备课《数数》是在学生入学前已具备初步的数数经验和技能的基础上教学的，重点是了解学生用10以内的数数物体的个数。

第一单元《10以内数的认识》是数的认识的起始阶段，是在入学前虽然已经具备了数数的能力，但对1-10各数的真正含义还不理解的基础上教学的，重点是理解1-10的概念，建立初步的数感和符号感。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册

第三单元《10以内的加减法》是在认识了10以内数的基础上学习的，重点是理解加减法的含义；

第五单元《11-20各数的认识》是在学习了10以内数的认识及10以内加减法的基础上继续学习11-20各数的认识，重点是掌握11-20各数的组成和读写；

第七单元《20以内的进位加法》是在学习了10以内的加减法、20以内数的认识及20以内的不进位加法的基础上继续学习的，重点是能正确口算20以内的进位加法，本单元是全册的重点，也是难点。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册

第四单元《认识位置》和第六单元《认识图形》都是学习“图形与几何”知识的起始阶段，是在学生已有的经验基础上进行的系统学习的；

第二单元《分类与比较》是在学生具备了初步的比较知识基础上学习按一定标准分类，重点是按指定标准对物体进行分类。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（二）教材分析：青岛版数学一年级上册

“综合与实践”中《找找周围的数》是学生在找数的过程中培养数学应用意识；《分积木》是学生在按不同的分类标准分积木的过程中培养初步的观察、比较、分析能力。

“智慧广场”《借助直观图解决重叠问题》和《借助直观图解决移多补少问题》都是从一年级开始向学生渗透画直观图的方法，初步形成解决问题的策略。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（三）学情分析：青岛版数学一年级上册1、学生年龄特点、认知规律2、已具备什么（已学会什么而不是已学过什么、还缺什么（达到课标要求还缺什么）、障碍是什么（突破障碍的措施是什么）。

二、课程背景撰写1如何撰写学期课程纲要（三）学情分析：青岛版数学一年级上册

一年级学生的认知水平处在初级阶段，入学前已经具备了一些与本册学习内容相关的生活经验。由于学生年龄小、活泼好动，学生主要以形象思维为主，在教学中，要创设贴近学生生活、学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，要尊重学生的个性差异，采用多元化的评价方式。

三、课程目标撰写1如何撰写学期课程纲要1、涵义：课程目标是描述一学期学习关键结果的表现，指向学科素养和关键能力。2、依据：课标分析、教材分析、学情分析3、要求：课程目标一般要写4—6条，必须全面、具体、清晰，涉及目标的三大领域，是课程标准的具体化，指向核心素养。青岛版数学一年级上册

三、课程目标撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册课程标准1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；认识物体的相对位置。1.经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，知道数的意义；能准确熟练的口算10以内数的加减法和20以内的进位加法。2.通过实物和模型，能够辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置；能按照一定的标准对物体进行分类和比较。

四、课程内容撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册

1、树立正确的教材观：依据课程目标选择教学材料，是用教材教而不是教教材。我们要有课程整合的理念，可以对已有教材进行删减、拓展、整合等。2、采用表格形式编制：清晰明确，提纲挈领。3、编制项目：课程领域、单元、内容、课时安排等。

四、课程内容撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册领域单元内容（信息窗）课时（新授课）核心素养

数学抽象

逻辑推理

数学建模

直观想象

数学运算

数据分析课程内容.docx

五、课程评价撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册

学期课程纲要中的评价是对学期课程目标的评价，包括过程性评价和结果性评价，其中过程性评价指镶嵌在教学过程中的评价，评价的是学生“在学”，便于老师及时把握学情，调整教学活动；结果性评价是对学习结果的评价，评价的是学生“学会”。课程评价.docx

五、课程评价1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册

学期课程纲要中的评价是对学期课程目标的评价，包括过程性评价和结果性评价，其中过程性评价指镶嵌在教学过程中的评价，评价的是学生“在学”，便于老师及时把握学情，调整教学活动；结果性评价是对学习结果的评价，评价的是学生“学会”。

六、课程实施撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册

课程实施就是基于《数学课程标准》第四部分“实施建议”中的教学建议，结合本册课程资源规划一个学期的教与学的活动实施建议，课程实施是指向学科素养的，与课程目标相匹配的教与学的活动。

六、课程实施撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册1．数学教学活动要不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，感悟数学的基本思想，积累基本的数学活动经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。2．学生通过接受学习、自主探索等方式，亲身参与学习活动，在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展，逐步学会学习。

六、课程实施1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册3．学生掌握数学知识应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。教师应注重知识的“生长点”与“延伸点”，注重知识的结构和体系，引导学生感受数学的整体性。4．积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。

5．教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。

七、课程资源撰写1如何撰写学期课程纲要青岛版数学一年级上册1.文本（课标、课本、教参、配套练习册、行知天下）2.教学设计、PPT、学具、教具3.社会资源4.个性化资源（数学活动、自编习题）学期课程纲要.docx

如何撰写单元教学设计PART02

单元教学设计

单元教学设计是指教师在制定出学期课程纲要的基础上，再次研读课标，对教材中每一个单元、每一个知识点的特征、内在联系等进行研究，尤其是要关注知识之间的内在联系与连贯性，以便在单元教学设计的过程中紧贴教学内容，体现课程整体理念。2

单元教学设计

撰写流程基本要素：标题、单元名称、课时、开发团队一、背景分析二、单元教学目标三、教学内容四、教学评价五、教学活动六、教学资源如何撰写单元教学设计

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（一）课程分析（二）教材分析（三）学情分析

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（一）课标分析：1.研读课标，从整体目标到学段目标，分解到单元目标2.学期课程纲要“课程目标”具体到单元目标

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（一）课标分析：

经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，知道数的意义；能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；感受数学与生活的密切联系。

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（二）教材分析：几个信息窗？每个信息窗核心问题？单元重点？难点？

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（二）教材分析：

本单元包括四个信息窗，信息窗一学习“5以内数的认识”；信息窗二学习“0的认识”；信息窗三学习“6-10各数的认识及序数”；信息窗四学习“认识‘〈、〉、=’并会用符号表示数的大小”。本单元重点是理解1-10各数的含义，建立初步的数感和符号感；难点是写0-10各数。

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（三）学情分析：1、学生年龄特点、认知规律2、已具备什么（已学会什么而不是已学过什么、还缺什么（达到课标要求还缺什么）、障碍是什么（突破障碍的措施是什么）。

一、背景分析撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元（三）学情分析：

一年级学生已经具备了一些与本单元学习内容相关的知识基础和生活经验。由于学生年龄小、活泼好动，学生主要以形象思维为主，在教学中，要创设贴近学生生活、学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

二、单元教学目标撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元1.基于课标、教材、学情分析制定单元教学目标；2.一般概括为3-5条，整合三维叙写，指向关键能力或素养、过程能力、情感态度要学科化、单元化；3.目标要清晰明了并可测，目标叙写要科学、条理。

二、单元教学目标撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元1．借助具体物体，能正确地数出10以内物体的个数；并能认、读、写10以内各数，学会各数的组成；结合具体情境认识10以内数的顺序，会区分几个和第几；会比较10以内数的大小。2．在具体情境中理解10以内数的含义，发展初步的数感和符号意识。3．感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

三、教学内容撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元单元里面每个信息窗所有的红点知识

四、教学评价撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元基于单元教学目标制定指向学习结果的总结性评价（以纸笔测试为主）。从每个信息窗后的“自主练习”找到典型习题，并写出评价要素。

四、教学评价撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元1．借助具体物体，能正确地数出10以内物体的个数；并能认、读、写10以内各数，学会各数的组成；结合具体情境认识10以内数的顺序，会区分几个和第几；会比较10以内数的大小。学生能正确地认、读、写10以内各数，学会数的组成及区分几个和第几，能正确地比较10以内数的大小。

四、教学评价撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元2．在具体的情境中理解10以内数的含义，发展初步的数感和符号意识。3．感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。学生知道10以内各数的意义，逐步形成数感和符号意识。

五、教学活动撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元

教学活动让知识条件化、情景化、结构化；教学活动、评价、方法都要与教学目标匹配。

五、教学活动撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元1．创设问题情境，让学生发现并提出问题，在解决问题的过程中认识10以内的数。2．创设活动情境，展现数的抽象过程，让学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。

六、教学资源撰写2如何撰写单元教学设计一年级数学上册第一单元1.文本（课标、课本、教参、配套练习册、行知天下）2.教学设计、PPT、学具、教具3.社会资源4.个性化资源（数学活动、自编习题）

第一单元教学设计如何撰写课时教学设计PART03

课时教学设计

课时教学设计是教学和学生学习活动的总体规划及其进程。教师要依据课标、教材和学情，将单元目标转化为课时目标，并对目标加以分析，选择合适的教学策略，最后对照目标检测教学效果。教（学）什么？怎么教（学）？教（学）得怎么样？（教学评一致）误区3

课时教学设计

撰写流程一、课标分析二、教材分析三、学情分析四、学习目标五、评价设计六、教学设计如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》一、课标分析1.从《数学课程标准》第三部分“课程内容”中找到与本知识点相关的内容标准。2.课标分析:结合教学内容对内容标准进行具体的解读。

学生梳理出两步计算问题的数量关系，并能用简单的语言说出来；会用乘加（减）解决实际生活中的相关问题；掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》二、教材分析主要阐述教学内容及地位、编者意图、知识的内在联系、重难点等。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》二、教材分析

本课教学是建立在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并运用这些关系解决一步计算的实际问题的基础上教学的，是学生解决稍复杂的实际问题是开始。信息窗包括两个红点问题，第一个是学习分步解决乘加计算的问题，第二个是学习分步解决乘减计算的问题。本课的选材贴近学生生活，便于学生发现问题、提出和分析问题；本课的教学是学生解决问题能力发展的重要转折点和关键点，教材在编写中明晰了分析问题、解决问题的一般过程，因此，教师在教学中要突出解决问题的一般思路和解题策略的渗透。本课的重难点是梳理两步计算问题的数量关系，并能用准确的语言表述；掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》三、学情分析学生具备什么（已学会什么而不是已学过什么）、还缺什么（达到课标要求还缺什么）、障碍是什么（突破障碍的措施是什么）。

学生已经具备了解决一步计算的实际问题，积累了一定的解决问题的经验。但由于学生年龄特点，学习主要以形象思维为主，在教学中，要创设贴近学生生活、感兴趣的教学情境，以此为载体展开解决问题的研究；在教学中要注重教学的开放性，重点是引导学生分析数量关系，明晰解题思路。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》四、学习目标（课程目标）1.基于课标、教材、学情分析三个方面，整合知识技能、过程方法、情感态度三个维度，一般概括为3条，指向关键能力或学科素养。2.学习目标清晰明了并可测，叙述科学、条理。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》四、学习目标

1.借助停车场情境信息，能梳理出两步计算问题的数量关系，并能用准确的语言表达；学会分步解决两步计算的乘加（减）问题。2.知道解决两步计算问题的一般思路，学会有条理地思考问题，并能准确地表达自己的思考过程。3.感受数学与生活的密切联系，会解决实际生活中的相关问题。

3如何撰写课时教学设计二年级数学下册《解决问题》五、评价设计1.指向学习行为的过程性评价（镶嵌在学习活动中、评估学习过程、防止偏离目标的活动）。2.指向学习结果的总结性评价（以纸笔测试为主）。

3如何撰